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1 渗透的内容
1.1 生活常识的渗透
1）生活习惯的渗透。比如“Doing housework”中外国人打电话的习惯用语“this is...(speaking)”“is that...(speaking)”和“who’s that”，外国人电话中的“你”和“我”不用“you”和“I”，而是“this”和“that”，因距离的远近而定。学生在学习中很不习惯这样的表达，在教学中可以让学生通过观看或亲自表演打电话等情景剧来慢慢习惯和掌握。再如“A letter to a pen friend”这一课中，外国人书写信封的格式跟中国有很大的不同，左上角是写信人的姓名和地址，信封中间是收信人姓名和地址。地址的表达是从小到大，有别于中国的从大到小。
2）生活常理的渗透。比如“A good idea”和“The seasons”中，在学习不同季节喜欢做什么和原因的表述上，可以通过多媒体和优美的图片等，结合四季不同的色彩，让学生学习或感知四季的知识、特点和规律。再比如“Happy birthday”这一课中，在学数字表达生日几岁时，数字的教学也能让学生学会好多的生活常理。比如，可以用一些数字组成一些实用的电话号码，如110、112、114、117、119、120、121等，让学生在生活中可以学以致用。还可以让学生数图片中物体的个数，学会一些生活常识，如一辆车子四只轮子，一张脸谱两只眼睛，一只小狗一条尾巴等。
1.2 生活哲理的渗透
比如在“Keep the water clean!”这课教学中，结合对话中“Let’s keep the water clean”话题，给学生展示优美的大自然，然后出示这些大自然是如何一步步因污染而受到强烈的破坏，从而使生活在这环境中的人们，还有那些可爱的动物们如何遭遇痛苦的。让学生知道，环境是大家的，有些环境一旦被破坏很难重建，所以人人都有保护环境的义务。
2 渗透的途径
2.1 在课文学习中渗透
小学英语教材中，很多课文内容都很生活化，教师要充分利用这些课文内容向学生传输生活常识和哲理。例如“How are you”这一课中，要学生学会外国人在问候语方面的用法，如“fine, thank you”“I’m fine, too”“not bad, thank you”“not so good”。还有“It’s fine”一课中，如“Look, this is her jacket. Oh, it’s nice”“Look, that’s my sweater. How nice”，要让学生学会及时真诚地表扬赞美别人，有别于中国人的害羞、耻于表达情感的习惯。
2.2 运用多媒体进行渗透
多媒体教学可以创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入到情境中，使所学内容与相应的情境交融，帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，掌握各种场合所需要的恰当的语言。如讲解“Which season do you like best?”一课时，可以向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童的画面，还有哪个学生不争着回答问题呢。
2.3 在课外活动中渗透
组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使课堂教学更灵活更贴近于生活，来源于生活。在学习“Ben’s birthday”一课时，让学生上网查找Aladdin的故事，并将之表演出来。还可以举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高教学质量。
3 渗透的方式
3.1 轻松的环境
适当地把教室变成学生的活动场所，给学生创造一个开放宽松的教学环境和和谐轻松的课堂气氛，可以使他们怀着愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，增强学习内驱力。
3.2 研读教材
在教学环节中增加趣味性、生活常识和哲理，这对教师对教材的熟悉和把握提出一个较高的要求。因此，教师要很好地研讨教材，合理地结合教材内容加以渗透。其次增强教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于学生对课文内容以外的生活常识和哲理感兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。教学的趣味性可以丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
英语教学中，要向学生传授语言知识，更要传授学生生活常识和哲理，增强他们适应生活的能力，为他们每个生命的成长奠基。
（作者单位：江苏省苏州市枫桥中心小学）
1.1 生活常识的渗透
1）生活习惯的渗透。比如“Doing housework”中外国人打电话的习惯用语“this is...(speaking)”“is that...(speaking)”和“who’s that”，外国人电话中的“你”和“我”不用“you”和“I”，而是“this”和“that”，因距离的远近而定。学生在学习中很不习惯这样的表达，在教学中可以让学生通过观看或亲自表演打电话等情景剧来慢慢习惯和掌握。再如“A letter to a pen friend”这一课中，外国人书写信封的格式跟中国有很大的不同，左上角是写信人的姓名和地址，信封中间是收信人姓名和地址。地址的表达是从小到大，有别于中国的从大到小。
2）生活常理的渗透。比如“A good idea”和“The seasons”中，在学习不同季节喜欢做什么和原因的表述上，可以通过多媒体和优美的图片等，结合四季不同的色彩，让学生学习或感知四季的知识、特点和规律。再比如“Happy birthday”这一课中，在学数字表达生日几岁时，数字的教学也能让学生学会好多的生活常理。比如，可以用一些数字组成一些实用的电话号码，如110、112、114、117、119、120、121等，让学生在生活中可以学以致用。还可以让学生数图片中物体的个数，学会一些生活常识，如一辆车子四只轮子，一张脸谱两只眼睛，一只小狗一条尾巴等。
1.2 生活哲理的渗透
比如在“Keep the water clean!”这课教学中，结合对话中“Let’s keep the water clean”话题，给学生展示优美的大自然，然后出示这些大自然是如何一步步因污染而受到强烈的破坏，从而使生活在这环境中的人们，还有那些可爱的动物们如何遭遇痛苦的。让学生知道，环境是大家的，有些环境一旦被破坏很难重建，所以人人都有保护环境的义务。
2 渗透的途径
2.1 在课文学习中渗透
小学英语教材中，很多课文内容都很生活化，教师要充分利用这些课文内容向学生传输生活常识和哲理。例如“How are you”这一课中，要学生学会外国人在问候语方面的用法，如“fine, thank you”“I’m fine, too”“not bad, thank you”“not so good”。还有“It’s fine”一课中，如“Look, this is her jacket. Oh, it’s nice”“Look, that’s my sweater. How nice”，要让学生学会及时真诚地表扬赞美别人，有别于中国人的害羞、耻于表达情感的习惯。
2.2 运用多媒体进行渗透
多媒体教学可以创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入到情境中，使所学内容与相应的情境交融，帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，掌握各种场合所需要的恰当的语言。如讲解“Which season do you like best?”一课时，可以向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童的画面，还有哪个学生不争着回答问题呢。
2.3 在课外活动中渗透
组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使课堂教学更灵活更贴近于生活，来源于生活。在学习“Ben’s birthday”一课时，让学生上网查找Aladdin的故事，并将之表演出来。还可以举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高教学质量。
3 渗透的方式
3.1 轻松的环境
适当地把教室变成学生的活动场所，给学生创造一个开放宽松的教学环境和和谐轻松的课堂气氛，可以使他们怀着愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，增强学习内驱力。
3.2 研读教材
在教学环节中增加趣味性、生活常识和哲理，这对教师对教材的熟悉和把握提出一个较高的要求。因此，教师要很好地研讨教材，合理地结合教材内容加以渗透。其次增强教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于学生对课文内容以外的生活常识和哲理感兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。教学的趣味性可以丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
英语教学中，要向学生传授语言知识，更要传授学生生活常识和哲理，增强他们适应生活的能力，为他们每个生命的成长奠基。
（作者单位：江苏省苏州市枫桥中心小学）