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计算机应用基础，主要讲授的是计算机基础知识以及常用软件的应用与操作，属于实践性非常强的科目之一。2003年广播电视大学高等专科《计算机应用基础》课程教学大纲要求：《计算机应用基础》是广播电视大学各专业学生必修的公共基础课，它是为培养大专层次应用型人才使用计算机技能而开设的。本课程是一门有关计算机知识的入门课程，主要着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能的学习和培养，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域前沿知识的介绍，为学生进一步学习计算机有关知识打下基础。同时在2004年的计算机基础教育研究会专家组也曾为高等教育中的计算机应用基础教学改革提出了明确的参考意见，其中不但强调了计算机基础教育模式需要以基础理论教育支撑应用能力培养为主要目标，而且还灵活运用现代化教学手段，提高教学效果以及按学科的分类进行内容上的筛选的教学思路等等。学生通过学习应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术、计算机网络和一些工具软件的基本使用方法。
一、开放教育的特点
开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式。它的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着教育对象的开放，更是教育观念、教育资源过程的开放。开放教育可以实行远程教学，也可以在面授教学的条件下进行。
1．开放教育具有开放性的特点，开放教育意味着教育对象的开放，教育观念的开放，教育资源的开放，学习方式的开放和教学过程的开放，它强调师生的时空分离状态。在学习时间、学习地点、学习的对象、形式、内容上都不受限制和开放的。教学时空的延展性，使得现代开放教育的教学活动得到了极大的延伸和扩展。
2．开放教育强调学生的主体地位现代开放教育实现了教育中心的转变，在教育和学习中是以学生学习为中心，而不是以教师教学为中心；突破了传统教育的“以课堂为中心”、“以教师为中心”的模式，变学生被动地学习为积极主动地参与到教学活动中去，学生成为自我学习的主宰。对课程的选择和学习时问的安排更自主、灵活。
3．开放教育具有交互性的特点开放教育体现为教学相对异步和教与学行为的时空分离性，通各种先进的现代化技术、媒体教材和现代信息技术手段进行教和学。因此，现代开放教育手段的主要特点是教师和学生进行跨越空间进行实时或非实时的交互，这是现代开放教育与传统教育方式又一显著的区别，也是它的优势所在。
二、《计算机应用基础》的教学特点和要求
《计算机应用基础》是向学习者传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程。课程内容的设置不仅考虑计算机的基础知识和基本概念，更注重实用技术的应用。《计算机应用基础》是电大的公共基础课程，而理工、财经、文法等不同学科学生的知识基础显然有一定的差别，因此该课程在内容编排上采用模块化的设计，这样就在一定程度上满足不同学习主体的学习需求。目前。电大系统所普遍采用的各模块教学内容分别为：
《计算机应用基础》windowsXP操作系统
《计算机应用基础》Word 2003文字处理系统
《计算机应用基础》ExceI 2003电子表格系统
《计算机应用基础》P0werPoint 2003电子演示文稿系统
《计算机应用基础》FortPage 2003网页制作系统
以上各个模块的选择非常科学合理，其中Windows XP操作系统部分是各专业学员都应该掌握和实用的，Word 2003文字处理系统和Excel 2003电子表格系统就对于会计专业和法学专业是比较适用的，而PowerPoint2003电子演示文稿系统对于汉语盲文学和小学师资等专业就是比较合适的，FortPage2003网页制作系统对于理工专业，尤其是计算机专业学生来说就是比较适用的。
三、《计算机应用基础》教学的现状
（一）方式方法枯燥乏味，学生学习空洞无趣
计算机应用基础知识的理论性强，抽象，教师普遍采用纯理论的“照本宣科”的传统教育模式，要求学生记忆的内容较很多，加之开放教育多是成人，学生计算机基础能力参差不齐。按照这样是方式授课，常常造成学生的学习兴趣不高，甚至会产生厌学情绪。而事实上，学生对计算机的学习普遍具有较浓厚的好奇心与兴趣，抱着能“挖油”的态度来学习，然而当面对教师喋喋不休的纯理论讲解，则大大降低了学生的兴趣与学习动力，甚至对此“满怀希望而来，装满失望而归”，直接影响到该门学科的教学效果。
（二）内容滞后，大大落后于计算机应用更新
计算机已经走入百姓家庭之中，成为人们自动化办公，休闲娱乐不可缺少的工具。计算机硬件从586到现在I7（四核）的飞速发展，微软的操作系统从命令行的DOS622到现在的Win 7，办公系统从Office97到现在的Office2011，然而电大选用的计算机应用基础教材依然还是以微软win xpOffice2003，而现实生活中热门的“网络信息的安全”、“网络购物”“网络信息查询”等学生感兴趣的内容在教材上却未能见到详细阐述，难以满足学生兴趣与能力发展的需要。
四、《计算机应用基础》教学方法改进措施
（一）明确教学大纲，突出考试重难点理
对于学生来说，考试固然很重要，但对某一知识点的深入理解，直至掌握一种操作技能，能够使学生学有所用，才是重要的，才是电大培养适合社会的应用性、专业性人才的终极目的。这就需要教师在从教过程中，坚持理论联系实际，灵活掌握教学内容。随着社会的发展，办公自动化在社会上应用比较广泛，发挥着比较重要的作用。所以在从教过程中，应该采取有所侧重的原则，重点讲应用比较广泛的学科，如：WORD、EXCEL、WINDOWS等。并不时的渗透网络和多媒体等方面先进的技术，坚持理论联系实际的原则。
（二）运用现代化教学手段，提高教学效果
现在计算机基础课程内容已全面过渡到Windows平台，若仍采用传统的粉笔加黑板的传统教学手段，根本无法完成教学任务，而利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体，能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面，直接显示操作运行结果和屏幕反馈信息，使课堂教学效果事半功倍。体现以学生为主体，以教师为主导，以操作为主线的基本课堂原则。在教学过程中采用启迪式的实例教学并应用计算机辅助教学等多种方式并用，以有效增强教学内容的形象化与生动化，以激发学生学习兴趣与热情。此外，教师可以用生活中计算机应用的实例来进行知识点的讲解，让学生感觉实用，有听头。并提供有趣的应用新问题，从而为学生提供课外学习拓展空间。内容可以涉及教师的电子课件、公务员的电子文档处理，财会人员的电子数据汇总统计等等，以供学习、展示、交流，为该科目构建一个全方位开放式的教学体系。
（三）教学内容需更加深入、更加全面
单靠掌握办公自动化软件的基本操作难以满足日后工作需要，因此需要注重教学内容方面的深入与全面，应增加文字处理软件中实用性强，应用广的内容。电子表格软件可增加单元格有效数据审核、规划求解与模拟运算表等，结合不同专业，可适当设计符合专业特点的习题与选学内容等，如会计专业应加入一些数据的安全，保密等内容。
（四）实施分层次分专业教学
在教学过程中，为使不同专业与层次的学生都得到提高，必须强调学生个体间的差异，实现分层次分专业教学。由于学习起点与专业的差别较大，所以必须对学生进行准确定位。创造条件尽可能的满足所有学生积极主动学习的机会，例如设计集体活动与个别活动环节，有针对性的强化学生的学习与能力指导，设计出不同层次的练习与模拟，从实际出发，安排难易适中、梯度明显的作业与测试，根据学生具体情况，进行弹性选择并完成，还需要不時的对各层次、各专业的学生采用具体的考核与激励机制，以增强其学习信心，有效提高教学水平。
（五）通过计算机网络组建学习资源
建电网络教学资源为学生提供自主学习的资源平台在教学改革过程中，我们体会到。计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾计算机水平较差的学生，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
在计算机应用基础教学中，教师需不断调整自己的教学理念与教学方式，灵活运用多种现代化教学手段，还要不断提高自己的计算机综合业务水平。惟有这样，才能够依据计算机应用基础科目的特点，探索出更加行之有效的教学方法，从而真正实现教育以人为本、以素质为本的特色。
随着市场经济时代的迅猛发展，加上电大的学生来自于各个层面，他们听到的、看到的也是较新的技术与产品，希望能学到与工作紧密结合的内容，这样才能学以致用，才不会浪费宝贵的时间。这就要求我们的计算机基础教学必须紧跟社会需求、计算机技术发展的飞速变化，不断更新教学方法和技巧，保持计算机教育的实用性和先进性。
一、开放教育的特点
开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式。它的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着教育对象的开放，更是教育观念、教育资源过程的开放。开放教育可以实行远程教学，也可以在面授教学的条件下进行。
1．开放教育具有开放性的特点，开放教育意味着教育对象的开放，教育观念的开放，教育资源的开放，学习方式的开放和教学过程的开放，它强调师生的时空分离状态。在学习时间、学习地点、学习的对象、形式、内容上都不受限制和开放的。教学时空的延展性，使得现代开放教育的教学活动得到了极大的延伸和扩展。
2．开放教育强调学生的主体地位现代开放教育实现了教育中心的转变，在教育和学习中是以学生学习为中心，而不是以教师教学为中心；突破了传统教育的“以课堂为中心”、“以教师为中心”的模式，变学生被动地学习为积极主动地参与到教学活动中去，学生成为自我学习的主宰。对课程的选择和学习时问的安排更自主、灵活。
3．开放教育具有交互性的特点开放教育体现为教学相对异步和教与学行为的时空分离性，通各种先进的现代化技术、媒体教材和现代信息技术手段进行教和学。因此，现代开放教育手段的主要特点是教师和学生进行跨越空间进行实时或非实时的交互，这是现代开放教育与传统教育方式又一显著的区别，也是它的优势所在。
二、《计算机应用基础》的教学特点和要求
《计算机应用基础》是向学习者传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程。课程内容的设置不仅考虑计算机的基础知识和基本概念，更注重实用技术的应用。《计算机应用基础》是电大的公共基础课程，而理工、财经、文法等不同学科学生的知识基础显然有一定的差别，因此该课程在内容编排上采用模块化的设计，这样就在一定程度上满足不同学习主体的学习需求。目前。电大系统所普遍采用的各模块教学内容分别为：
《计算机应用基础》windowsXP操作系统
《计算机应用基础》Word 2003文字处理系统
《计算机应用基础》ExceI 2003电子表格系统
《计算机应用基础》P0werPoint 2003电子演示文稿系统
《计算机应用基础》FortPage 2003网页制作系统
以上各个模块的选择非常科学合理，其中Windows XP操作系统部分是各专业学员都应该掌握和实用的，Word 2003文字处理系统和Excel 2003电子表格系统就对于会计专业和法学专业是比较适用的，而PowerPoint2003电子演示文稿系统对于汉语盲文学和小学师资等专业就是比较合适的，FortPage2003网页制作系统对于理工专业，尤其是计算机专业学生来说就是比较适用的。
三、《计算机应用基础》教学的现状
（一）方式方法枯燥乏味，学生学习空洞无趣
计算机应用基础知识的理论性强，抽象，教师普遍采用纯理论的“照本宣科”的传统教育模式，要求学生记忆的内容较很多，加之开放教育多是成人，学生计算机基础能力参差不齐。按照这样是方式授课，常常造成学生的学习兴趣不高，甚至会产生厌学情绪。而事实上，学生对计算机的学习普遍具有较浓厚的好奇心与兴趣，抱着能“挖油”的态度来学习，然而当面对教师喋喋不休的纯理论讲解，则大大降低了学生的兴趣与学习动力，甚至对此“满怀希望而来，装满失望而归”，直接影响到该门学科的教学效果。
（二）内容滞后，大大落后于计算机应用更新
计算机已经走入百姓家庭之中，成为人们自动化办公，休闲娱乐不可缺少的工具。计算机硬件从586到现在I7（四核）的飞速发展，微软的操作系统从命令行的DOS622到现在的Win 7，办公系统从Office97到现在的Office2011，然而电大选用的计算机应用基础教材依然还是以微软win xpOffice2003，而现实生活中热门的“网络信息的安全”、“网络购物”“网络信息查询”等学生感兴趣的内容在教材上却未能见到详细阐述，难以满足学生兴趣与能力发展的需要。
四、《计算机应用基础》教学方法改进措施
（一）明确教学大纲，突出考试重难点理
对于学生来说，考试固然很重要，但对某一知识点的深入理解，直至掌握一种操作技能，能够使学生学有所用，才是重要的，才是电大培养适合社会的应用性、专业性人才的终极目的。这就需要教师在从教过程中，坚持理论联系实际，灵活掌握教学内容。随着社会的发展，办公自动化在社会上应用比较广泛，发挥着比较重要的作用。所以在从教过程中，应该采取有所侧重的原则，重点讲应用比较广泛的学科，如：WORD、EXCEL、WINDOWS等。并不时的渗透网络和多媒体等方面先进的技术，坚持理论联系实际的原则。
（二）运用现代化教学手段，提高教学效果
现在计算机基础课程内容已全面过渡到Windows平台，若仍采用传统的粉笔加黑板的传统教学手段，根本无法完成教学任务，而利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体，能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面，直接显示操作运行结果和屏幕反馈信息，使课堂教学效果事半功倍。体现以学生为主体，以教师为主导，以操作为主线的基本课堂原则。在教学过程中采用启迪式的实例教学并应用计算机辅助教学等多种方式并用，以有效增强教学内容的形象化与生动化，以激发学生学习兴趣与热情。此外，教师可以用生活中计算机应用的实例来进行知识点的讲解，让学生感觉实用，有听头。并提供有趣的应用新问题，从而为学生提供课外学习拓展空间。内容可以涉及教师的电子课件、公务员的电子文档处理，财会人员的电子数据汇总统计等等，以供学习、展示、交流，为该科目构建一个全方位开放式的教学体系。
（三）教学内容需更加深入、更加全面
单靠掌握办公自动化软件的基本操作难以满足日后工作需要，因此需要注重教学内容方面的深入与全面，应增加文字处理软件中实用性强，应用广的内容。电子表格软件可增加单元格有效数据审核、规划求解与模拟运算表等，结合不同专业，可适当设计符合专业特点的习题与选学内容等，如会计专业应加入一些数据的安全，保密等内容。
（四）实施分层次分专业教学
在教学过程中，为使不同专业与层次的学生都得到提高，必须强调学生个体间的差异，实现分层次分专业教学。由于学习起点与专业的差别较大，所以必须对学生进行准确定位。创造条件尽可能的满足所有学生积极主动学习的机会，例如设计集体活动与个别活动环节，有针对性的强化学生的学习与能力指导，设计出不同层次的练习与模拟，从实际出发，安排难易适中、梯度明显的作业与测试，根据学生具体情况，进行弹性选择并完成，还需要不時的对各层次、各专业的学生采用具体的考核与激励机制，以增强其学习信心，有效提高教学水平。
（五）通过计算机网络组建学习资源
建电网络教学资源为学生提供自主学习的资源平台在教学改革过程中，我们体会到。计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾计算机水平较差的学生，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
在计算机应用基础教学中，教师需不断调整自己的教学理念与教学方式，灵活运用多种现代化教学手段，还要不断提高自己的计算机综合业务水平。惟有这样，才能够依据计算机应用基础科目的特点，探索出更加行之有效的教学方法，从而真正实现教育以人为本、以素质为本的特色。
随着市场经济时代的迅猛发展，加上电大的学生来自于各个层面，他们听到的、看到的也是较新的技术与产品，希望能学到与工作紧密结合的内容，这样才能学以致用，才不会浪费宝贵的时间。这就要求我们的计算机基础教学必须紧跟社会需求、计算机技术发展的飞速变化，不断更新教学方法和技巧，保持计算机教育的实用性和先进性。