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【摘 要】本文指出了目前高中语文课堂教学中存在的相关问题，提出了构建高效的综合性高中语文课堂的措施。
【关键词】高中语文 综合性课堂 存在问题
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0026-02
目前，对高效的综合性高中语文课堂的研究还不够完善，导致教师在教学中经常遇到一些难题，本文针对高中语文课堂教学中存在的问题和课堂的基本特征，提出了构建高效的综合性高中语文课堂的一些措施。
一、高中语文课堂教学存在的相关问题
（一）教学立足点不明确。教师在备课时，应根据学生的实际情况安排相关的教学内容，有一个明确的教学立足点，而有些高中语文教师因为经验不足或者过于想调动学生的积极性，导致没有明确的立足点，使教学不能够达到预期的效果。例如，在教授文言文《师说》时，一些年轻的语文教师往往想调动学生的积极性，在讲解中，过多地引入伯乐与千里马的关系，而忽略了《师说》的真正意义，不但在学生活动环节浪费了大量的时间，也导致学生对文章内容的理解不深刻、不彻底。这属于典型的教学立足点不明确，阻碍了构建高效的综合性高中语文课堂的推进。因此想要高效综合性的高中语文课堂，语文教师就必须想清楚每堂课学生需要学些什么，应该把教学的侧重点放在哪些方面等。
（二）语文教学知识点与其他学科知识点交叉。语文学科与其他学科的交互性非常强，语文学科的知识可以延伸得非常广。有的语文教师在教学过程中，很容易将语文知识延伸到其他学科却收不回来。例如，人教版高中语文教材中有一篇鲁迅的文章《记念刘和珍君》，教师在介绍课文写作背景时很容易讲解到民国时期的一些事件而无法及时收回，这样一来语文课堂就变成了历史课堂。
（三）教师授课与学生自主学习结合不科学。近几年，由于教育教学体制的改革，很多教师改变了照本宣科的教学方法，越来越注重学生的个性得到张扬，鼓励学生自主学习，建立以学生为主体的合作探究教学模式。但是凡事都要有一个度，一些需要注重的知识点，教师在教学的过程中必须指出来。有些教师盲目追求学生学习的自主性，往往不讲或少讲课堂内容，让学生自主学习发挥。虽然课堂气氛得到了充分调动，教学效果却差强人意，造成了教师与学生自主学习的断层。因此教师要合理处理新旧教学理念碰撞时产生的问题，及时修改教育教学方法，以构建高效的综合性高中语文课堂。
二、综合性高中语文课堂的特点
（一）注重实践。在综合性的高中语文课堂中，实践是最重要的一个环节，也是综合性语文课堂学习的基本要求。所谓综合性高中语文课堂，其本质就是学生进行自主学习的过程。人类的技能或者能力都是通过一段时间的学习后不断加深记忆从而实现提升的。同样，学生也要通过实践掌握语文基础知识，最终应用到实际生活中去。例如，在《烛之武退秦师》这篇文言文中，应该学习烛之武通过换位思考的方法，站在秦王的角度来分析秦王攻城的利弊，使得秦王最终下达了撤军的命令。学生不但要学习烛之武的这种思考方式，还要举一反三，将这种思考方式应用到生活中去，从而提升自己的思维能力。
（二）强调开放性。开放性也是综合性高中语文课堂的特点之一。所谓开放性主要由三个部分组成，即学科内容的开放、学科目标的开放及学习时间和空间的开放。学科内容的开放指的是语文学科向其他学科开放，达到一个大语文的教学格局，探索和构建新的学习模式。另外，学科目标的开放也是尤为重要的，旨在鼓励学生实现做人、生存和发展的三位一体发展目标，这对于学生今后的学习生活获得全面发展有着非常重要的意义。综合性语文课堂学习的时间和空间的开放旨在拓宽教师传统意义上的教学模式局限，摆脱时空上的束缚，营造一种休闲愉悦的学习气氛。
三、构建高效的综合性高中语文课堂的相关措施
（一）适当地总结教材。一个高效的综合性高中语文课堂需要教师立足教材内容，在教学过程中根据学生的学习情况不断地进行总结，对于教学的事件和人物都有一个归纳梳理，进而得到一套完整的课程授课方案，以此来激发学生学习的积极性。在教学时，教师应该在学习完一个环节后主动总结这个阶段的一些主要知识点，帮助学生归纳出高中语文阶段性的教材知识点，这不仅对学生明确学习目标有很大的好处，也对教师的工作计划施行有促进作用。例如，针对高中阶段必考的文言文知识点，教师应该在教授了一个阶段的文言文之后，帮助学生总结一些文言文中常见的字词的含义、实词与虚词的区别和一些常见的文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句式等。尤其是倒装句，包括宾语前置、定语后置、介词结构后置、状语后置、主谓倒装等，考察的机率比较高。教师应该在学生学习完课文之后，主动帮助学生进行阶段性的总结，这样在总复习的时候才会更加得心应手。除此之外，教师对教材进行总结、整理时，尽可能根据各种句式特点，并以课文中的句子为依据进行归类整理，这样既帮助学生熟悉了课文，又可以创新复习方式，帮助学生识别和掌握常见的文言句式。
（二）明确教师的职责，以学生为主。教师在教学过程中，应该时刻明确自身的职责，将学生作为学习的主体。在传统教学模式中，教师更多的是一个授课者，在师生之间占据着主导地位，因此在与学生相互交流的时候会因为方式不对而使他们产生困惑。在构建高效的综合性高中语文课堂过程中，教师应该改变教学模式，从主导地位转化为辅导地位，成为学生学习知识道路上的引路人，即从每个学生的实际需要出发，采用启发式教育，帮助学生对所学知识进行更深入的思考。在语文教学中，教师更应该以让学生领悟文本的内在涵义为主要目标，努力为学生扫清学习道路上的障碍，以此达到教学目的。例如，《雨巷》所描绘的意境非常美，教学时，教师应该让学生自己去感悟其中的意境，这样的教学效果比教师单方面向学生输送知识要好得多。再例如，学习鲁迅先生的《阿Q正传》时，很多学生对阿 Q 这个有争议的人物有不同的理解，教师应该让学生自由表达自己的想法，而不是直接给出一个标准答案。
（三）增强创新性。在教学时，教师应该积极更新教学观念，跟上时代潮流，增加自身的知识储备，只有这样才能给学生带来最新的教育教学感受，也有利于构建高效的综合性高中语文课堂。例如，在学习《逍遥游》的时候，教师可以运用多媒体技术制作一些简单的Flash动画让学生观看，如大鹏的展翅过程和鲲化鹏的过程，这样一来学生就会对文中所描绘的内容产生画面感，也有利于对课文内容的理解和背诵。
（四）优化语文课堂的提问。自主学习课文是当前语文教学常用的手段之一，教师可以运用提问的方式引导学生思考课文内容。但是课堂上问与不问，问什么，怎么问，都对课堂教学效果有着很大的影响。选择恰当可以启发学生思维，发展智力；选择不当则有可能破坏课堂的教学效果。因此教师在提问时应该抓住文章关键处，提问于文章的含蓄处。例如，学习鲁迅的作品《祝福》时，教师应该紧紧抓住祥林嫂这个人物角色进行提问，并且让学生分析祥林嫂的不幸遭遇与當时封建旧社会的关系，让学生通过这个人物角色去体会作者的用意，对于其他次要人物则可以忽略。
构建高效的综合性高中语文课堂是新课改的要求，通过消除传统教学方法的弊端，融入新时代的教育教学方法，使综合性高中语文课堂真正提高学生的学习效率，同时也让学生置身于宽松舒适的氛围当中，从而促使学生的个性得到全面的发展，语文素质不断获得提高。同时，教师也应该紧跟时代的步伐，根据国内外最新教育理念，始终将学生的需求放在首要位置去考虑，让学生对所学知识能够理解和消化，以达到高效的综合性高中语文课堂的教学目的。
【参考文献】
[1]朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究[D].西北师范大学，2013
[2]王飞艳.初中语文口语交际教学多元评价研究[D].西北师范大学，2013
[3]高亚利.通过创设“交际情境”促进高中生口语交际能力提高的对策研究[D].西北师范大学，2013
[4]段小飞.丰富教学范式引导下的语文综合性学习研究[D].西北师范大学，2014
（责编 郝 勋）
【关键词】高中语文 综合性课堂 存在问题
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0026-02
目前，对高效的综合性高中语文课堂的研究还不够完善，导致教师在教学中经常遇到一些难题，本文针对高中语文课堂教学中存在的问题和课堂的基本特征，提出了构建高效的综合性高中语文课堂的一些措施。
一、高中语文课堂教学存在的相关问题
（一）教学立足点不明确。教师在备课时，应根据学生的实际情况安排相关的教学内容，有一个明确的教学立足点，而有些高中语文教师因为经验不足或者过于想调动学生的积极性，导致没有明确的立足点，使教学不能够达到预期的效果。例如，在教授文言文《师说》时，一些年轻的语文教师往往想调动学生的积极性，在讲解中，过多地引入伯乐与千里马的关系，而忽略了《师说》的真正意义，不但在学生活动环节浪费了大量的时间，也导致学生对文章内容的理解不深刻、不彻底。这属于典型的教学立足点不明确，阻碍了构建高效的综合性高中语文课堂的推进。因此想要高效综合性的高中语文课堂，语文教师就必须想清楚每堂课学生需要学些什么，应该把教学的侧重点放在哪些方面等。
（二）语文教学知识点与其他学科知识点交叉。语文学科与其他学科的交互性非常强，语文学科的知识可以延伸得非常广。有的语文教师在教学过程中，很容易将语文知识延伸到其他学科却收不回来。例如，人教版高中语文教材中有一篇鲁迅的文章《记念刘和珍君》，教师在介绍课文写作背景时很容易讲解到民国时期的一些事件而无法及时收回，这样一来语文课堂就变成了历史课堂。
（三）教师授课与学生自主学习结合不科学。近几年，由于教育教学体制的改革，很多教师改变了照本宣科的教学方法，越来越注重学生的个性得到张扬，鼓励学生自主学习，建立以学生为主体的合作探究教学模式。但是凡事都要有一个度，一些需要注重的知识点，教师在教学的过程中必须指出来。有些教师盲目追求学生学习的自主性，往往不讲或少讲课堂内容，让学生自主学习发挥。虽然课堂气氛得到了充分调动，教学效果却差强人意，造成了教师与学生自主学习的断层。因此教师要合理处理新旧教学理念碰撞时产生的问题，及时修改教育教学方法，以构建高效的综合性高中语文课堂。
二、综合性高中语文课堂的特点
（一）注重实践。在综合性的高中语文课堂中，实践是最重要的一个环节，也是综合性语文课堂学习的基本要求。所谓综合性高中语文课堂，其本质就是学生进行自主学习的过程。人类的技能或者能力都是通过一段时间的学习后不断加深记忆从而实现提升的。同样，学生也要通过实践掌握语文基础知识，最终应用到实际生活中去。例如，在《烛之武退秦师》这篇文言文中，应该学习烛之武通过换位思考的方法，站在秦王的角度来分析秦王攻城的利弊，使得秦王最终下达了撤军的命令。学生不但要学习烛之武的这种思考方式，还要举一反三，将这种思考方式应用到生活中去，从而提升自己的思维能力。
（二）强调开放性。开放性也是综合性高中语文课堂的特点之一。所谓开放性主要由三个部分组成，即学科内容的开放、学科目标的开放及学习时间和空间的开放。学科内容的开放指的是语文学科向其他学科开放，达到一个大语文的教学格局，探索和构建新的学习模式。另外，学科目标的开放也是尤为重要的，旨在鼓励学生实现做人、生存和发展的三位一体发展目标，这对于学生今后的学习生活获得全面发展有着非常重要的意义。综合性语文课堂学习的时间和空间的开放旨在拓宽教师传统意义上的教学模式局限，摆脱时空上的束缚，营造一种休闲愉悦的学习气氛。
三、构建高效的综合性高中语文课堂的相关措施
（一）适当地总结教材。一个高效的综合性高中语文课堂需要教师立足教材内容，在教学过程中根据学生的学习情况不断地进行总结，对于教学的事件和人物都有一个归纳梳理，进而得到一套完整的课程授课方案，以此来激发学生学习的积极性。在教学时，教师应该在学习完一个环节后主动总结这个阶段的一些主要知识点，帮助学生归纳出高中语文阶段性的教材知识点，这不仅对学生明确学习目标有很大的好处，也对教师的工作计划施行有促进作用。例如，针对高中阶段必考的文言文知识点，教师应该在教授了一个阶段的文言文之后，帮助学生总结一些文言文中常见的字词的含义、实词与虚词的区别和一些常见的文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句式等。尤其是倒装句，包括宾语前置、定语后置、介词结构后置、状语后置、主谓倒装等，考察的机率比较高。教师应该在学生学习完课文之后，主动帮助学生进行阶段性的总结，这样在总复习的时候才会更加得心应手。除此之外，教师对教材进行总结、整理时，尽可能根据各种句式特点，并以课文中的句子为依据进行归类整理，这样既帮助学生熟悉了课文，又可以创新复习方式，帮助学生识别和掌握常见的文言句式。
（二）明确教师的职责，以学生为主。教师在教学过程中，应该时刻明确自身的职责，将学生作为学习的主体。在传统教学模式中，教师更多的是一个授课者，在师生之间占据着主导地位，因此在与学生相互交流的时候会因为方式不对而使他们产生困惑。在构建高效的综合性高中语文课堂过程中，教师应该改变教学模式，从主导地位转化为辅导地位，成为学生学习知识道路上的引路人，即从每个学生的实际需要出发，采用启发式教育，帮助学生对所学知识进行更深入的思考。在语文教学中，教师更应该以让学生领悟文本的内在涵义为主要目标，努力为学生扫清学习道路上的障碍，以此达到教学目的。例如，《雨巷》所描绘的意境非常美，教学时，教师应该让学生自己去感悟其中的意境，这样的教学效果比教师单方面向学生输送知识要好得多。再例如，学习鲁迅先生的《阿Q正传》时，很多学生对阿 Q 这个有争议的人物有不同的理解，教师应该让学生自由表达自己的想法，而不是直接给出一个标准答案。
（三）增强创新性。在教学时，教师应该积极更新教学观念，跟上时代潮流，增加自身的知识储备，只有这样才能给学生带来最新的教育教学感受，也有利于构建高效的综合性高中语文课堂。例如，在学习《逍遥游》的时候，教师可以运用多媒体技术制作一些简单的Flash动画让学生观看，如大鹏的展翅过程和鲲化鹏的过程，这样一来学生就会对文中所描绘的内容产生画面感，也有利于对课文内容的理解和背诵。
（四）优化语文课堂的提问。自主学习课文是当前语文教学常用的手段之一，教师可以运用提问的方式引导学生思考课文内容。但是课堂上问与不问，问什么，怎么问，都对课堂教学效果有着很大的影响。选择恰当可以启发学生思维，发展智力；选择不当则有可能破坏课堂的教学效果。因此教师在提问时应该抓住文章关键处，提问于文章的含蓄处。例如，学习鲁迅的作品《祝福》时，教师应该紧紧抓住祥林嫂这个人物角色进行提问，并且让学生分析祥林嫂的不幸遭遇与當时封建旧社会的关系，让学生通过这个人物角色去体会作者的用意，对于其他次要人物则可以忽略。
构建高效的综合性高中语文课堂是新课改的要求，通过消除传统教学方法的弊端，融入新时代的教育教学方法，使综合性高中语文课堂真正提高学生的学习效率，同时也让学生置身于宽松舒适的氛围当中，从而促使学生的个性得到全面的发展，语文素质不断获得提高。同时，教师也应该紧跟时代的步伐，根据国内外最新教育理念，始终将学生的需求放在首要位置去考虑，让学生对所学知识能够理解和消化，以达到高效的综合性高中语文课堂的教学目的。
【参考文献】
[1]朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究[D].西北师范大学，2013
[2]王飞艳.初中语文口语交际教学多元评价研究[D].西北师范大学，2013
[3]高亚利.通过创设“交际情境”促进高中生口语交际能力提高的对策研究[D].西北师范大学，2013
[4]段小飞.丰富教学范式引导下的语文综合性学习研究[D].西北师范大学，2014
（责编 郝 勋）