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摘 要：面对如今日新月异的时代发展和社会变化，上好中学政治课必须与时代接轨，符合社会要求和学生需求。为此，中学政治老师必须努力改变传统的单项灌输上课模式，不断探索，并在探索中不断前进。政治课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。
关键词：解扣法 传授知识 育人 中学政治
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。加强和改进中学思想政治课教学，使政治理论，特别是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学生思想政治教育工作的一条重要举措。教學的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，要始终注重引导学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观。而学校的政治理论教学，恰恰是完成这一根本任务的重要环节。从根本上说，中学政治理论课教学，是“用科学理论武装人”，既是教学工作者的根本任务，也是中学政治理论教育教学的根本任务。近年来，我对上好中学思想政治课进行如下的探索，政治课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。
一、备课的投入
多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。为了备好每一节课，我一般都是在通览全书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程，但认真地做起来，却总是有做不完的工作。从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明，这一过程工作做得好，学生就满意，教学就成功。
二、教学内容的投入
根据政治课的特点，我摸索着在教学内容上突出三个字，即新、深、实。所谓新，就是政治课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来，要跟上时代的脉搏。用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。为此，我特别注意时事政治方面的学习。坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。遇到与讲课有关的资料，就把它摘抄下来充实到课堂教学中去。所谓深，指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上，要进入到更深的层次中，对得出结论的全过程进行推导和论证以拓展和丰富其内涵。在求深度的同时，还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。所谓实是指课堂内容充实实际，避免空洞的说教。理论来源于实践，又反过来指导实践。科学的理论是人们行动的指南。为了避免空洞，必须坚持理论联系实际的方针和原则。例如讲哲学原理需要联系实际，讲原理的方法论意义更需要联系实际。既要联系革命和现代化建设的实际，又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。对于东欧的巨变、苏联的解体这类现实问题我也不回避。每当遇到这样的问题，我就运用前进性和曲折性统一的原理时，一定要联系国际上这些变化。这样既证明了理论的正确性，又解决了学生的思想认识问题，坚定了学生的共产主义信念，避免了教学内容的空洞，学生听了是信服的。
三、教学方法的投入
除了在教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要。教学实践中，我苦苦地摸索逐渐形成了自己的一套教学方法，即启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。我应用启发式教学法重点放在两个方面：一是真正启发学生的学习兴趣;二是真正启发学生积极主动的思维。为了启发学生的兴趣，我一方面力求选择准确生动的例证，另一方面力求语言的生动有趣。我试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。
在讲课中，能用生动通俗语言表达的，就不搬用晦涩的术语，尽力做到语言活泼而有趣味，情感饱满真挚。此外，我还特别注意启发学生积极主动地思维。在讲课中我使用频率最高的术语就是“为什么？”“怎样理解”“表现在哪里”而且我总是给学生一些思考问题的时间和空间，让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是你管讲，我管听的被动局面，而是上下情感交流融为一体。在教学中，我特别注意运用灵活方法，即根据不同的教学内容适当地进行取舍;根据不同的教学反馈，来安排讲课内容的详略。在讲解原理的方式上，有时是由抽象到具体，有时则有具体到抽象。有时通过问题把要讲的全部内容逻辑地串通起来，有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。总之，各个不同的环节我从不千篇一律使用一个模式。这种做法得到同学们的认同。
解扣法就是解决学生思想认识上的扣子，解理论理解中的扣子。而解决社会现实问题的“症结”显得更重要。因此，对一些学生普遍关注的社会热点问题，我从不回避，而是有准备地先把问题提出来，尽量给予他们一个既满意而又有说服力的解答。比如一些学生提出：“既然我国经济现在还落后于资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越？”针对这个问题，我运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越于资本主义制度。学生听了不仅解开了思想认识上的“扣子”，所谓讨论法，就是有准备地把问题提出来，尽量给学生提供一些事实资料，运用有关原理，通过对材料的分析、讨论，自然得出某一正确的观点或结论。
教师担负着双重的职责：一是传授知识，二是育人。在教学中我深深地感到，教师的教学行为给学生以潜移默化的影响，不仅影响到他们对知识的接受，更重要的会直接影响到道德观念、价值观念、工作态度的形成。在教学中，我尽力以自己的教学行为、精神、态度去感染学生，这就是所谓身教法。
此外在教学中，我还采用图示法帮助学生解决难以理解的抽象理论。多年的教学实践使我体会到，只有在教学内容、教学方法、备课方面做到全身心地投入，才能讲好政治课。
关键词：解扣法 传授知识 育人 中学政治
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。加强和改进中学思想政治课教学，使政治理论，特别是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学生思想政治教育工作的一条重要举措。教學的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，要始终注重引导学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观。而学校的政治理论教学，恰恰是完成这一根本任务的重要环节。从根本上说，中学政治理论课教学，是“用科学理论武装人”，既是教学工作者的根本任务，也是中学政治理论教育教学的根本任务。近年来，我对上好中学思想政治课进行如下的探索，政治课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。
一、备课的投入
多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。为了备好每一节课，我一般都是在通览全书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程，但认真地做起来，却总是有做不完的工作。从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明，这一过程工作做得好，学生就满意，教学就成功。
二、教学内容的投入
根据政治课的特点，我摸索着在教学内容上突出三个字，即新、深、实。所谓新，就是政治课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来，要跟上时代的脉搏。用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。为此，我特别注意时事政治方面的学习。坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。遇到与讲课有关的资料，就把它摘抄下来充实到课堂教学中去。所谓深，指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上，要进入到更深的层次中，对得出结论的全过程进行推导和论证以拓展和丰富其内涵。在求深度的同时，还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。所谓实是指课堂内容充实实际，避免空洞的说教。理论来源于实践，又反过来指导实践。科学的理论是人们行动的指南。为了避免空洞，必须坚持理论联系实际的方针和原则。例如讲哲学原理需要联系实际，讲原理的方法论意义更需要联系实际。既要联系革命和现代化建设的实际，又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。对于东欧的巨变、苏联的解体这类现实问题我也不回避。每当遇到这样的问题，我就运用前进性和曲折性统一的原理时，一定要联系国际上这些变化。这样既证明了理论的正确性，又解决了学生的思想认识问题，坚定了学生的共产主义信念，避免了教学内容的空洞，学生听了是信服的。
三、教学方法的投入
除了在教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要。教学实践中，我苦苦地摸索逐渐形成了自己的一套教学方法，即启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。我应用启发式教学法重点放在两个方面：一是真正启发学生的学习兴趣;二是真正启发学生积极主动的思维。为了启发学生的兴趣，我一方面力求选择准确生动的例证，另一方面力求语言的生动有趣。我试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。
在讲课中，能用生动通俗语言表达的，就不搬用晦涩的术语，尽力做到语言活泼而有趣味，情感饱满真挚。此外，我还特别注意启发学生积极主动地思维。在讲课中我使用频率最高的术语就是“为什么？”“怎样理解”“表现在哪里”而且我总是给学生一些思考问题的时间和空间，让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是你管讲，我管听的被动局面，而是上下情感交流融为一体。在教学中，我特别注意运用灵活方法，即根据不同的教学内容适当地进行取舍;根据不同的教学反馈，来安排讲课内容的详略。在讲解原理的方式上，有时是由抽象到具体，有时则有具体到抽象。有时通过问题把要讲的全部内容逻辑地串通起来，有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。总之，各个不同的环节我从不千篇一律使用一个模式。这种做法得到同学们的认同。
解扣法就是解决学生思想认识上的扣子，解理论理解中的扣子。而解决社会现实问题的“症结”显得更重要。因此，对一些学生普遍关注的社会热点问题，我从不回避，而是有准备地先把问题提出来，尽量给予他们一个既满意而又有说服力的解答。比如一些学生提出：“既然我国经济现在还落后于资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越？”针对这个问题，我运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越于资本主义制度。学生听了不仅解开了思想认识上的“扣子”，所谓讨论法，就是有准备地把问题提出来，尽量给学生提供一些事实资料，运用有关原理，通过对材料的分析、讨论，自然得出某一正确的观点或结论。
教师担负着双重的职责：一是传授知识，二是育人。在教学中我深深地感到，教师的教学行为给学生以潜移默化的影响，不仅影响到他们对知识的接受，更重要的会直接影响到道德观念、价值观念、工作态度的形成。在教学中，我尽力以自己的教学行为、精神、态度去感染学生，这就是所谓身教法。
此外在教学中，我还采用图示法帮助学生解决难以理解的抽象理论。多年的教学实践使我体会到，只有在教学内容、教学方法、备课方面做到全身心地投入，才能讲好政治课。