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【摘要】合理实施激励策略，调动学生学习积极性，提升德育教育整体质量至关重要。本文主要针对小学班主任德育教育过程中存在的一些问题进行了简要分析，同时，详细探讨了小学班主任在开展德育教育过程中可实施的激励策略，希望可以为有关研究提供一些参考。
【关键词】小学 班主任 德育教育 激励策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0213-01
引言
随着新教改的不断深入，德育教育具有的重要性越来越高。在开展小学德育教育的过程中，班主任的作用十分重要，经由多种有效的激励策略，使班主任德育教育实效性充分发挥出来，不仅能够大幅度提升班级整体管理质量，对促进学生未来发展也存在积极影响。
一、小学班主任德育教育中存在问题分析
基于小学班主任德育教育实践进行分析，现如今，多数小学在具体开展小学班主任德育教育的过程中，激励策略的完善性较为缺乏，具体而言，个别学校缺乏设立专门的教学制度以及激励制度等，在开展德育教育时，单纯依靠班主任的主观判断，大幅度提升了德育教育的局限性，致使其实效性无法充分发挥[1]。
同时，尚未建立起相应的德育组织。我国接触小学德育教育的時间较短，多数院校对德育教育的重要性缺乏正确认识，未在学校中设立专门的德育组织以及专门的激励制度，个别开设了德育教育课程的院校，也只是借鉴其他院校的成功经验，在教学形式及内容上的设置缺乏创新，无法满足当代德育教育的基本需求，致使所开展的德育教学始终无法取得优良成效。
二、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
（一）引导学生正确理解德育自律
小学班主任德育教育过程中，应用多种激励策略的主要目的为引导学生正确理解德育自律，促使学生的自觉性大幅度提升，进而可以养成优良的品德素质。从本质意义上来讲，上述做法的主要目的是引导学生从主观层面上，认同德育自律，同时，可将其良好的体现在日常的行动中，养成较高的自觉意识。小学班主任在具体开展德育教育的过程中，应注重采取合理手段，激发学生参与兴趣，促进其参与积极性提升。
例如，可以组织“人人能当班主任”的活动，鼓励学生积极、踊跃的参与到活动中，尝试以班主任的身份管理班级，不仅有助于深化其对德育的理解及认识，同时，有利于培养学生的集体意识以及责任意识，使班集体更团结。针对活动过程中，表现优越的学生，教师应予以适当的表扬或者其他奖励等，有助于引导学生养成优良的德育自律意识，提升班级管理的整体质量，促进师生、生生间的和谐关系[2]。
（二）保证激励策略的有效性及真实性
具体开展德育教育时，小学班主任应重视确保各种激励策略具备较高的有效性及真实性，如此一来，才可以将德育教育及激励策略的实效性良好的发挥出来。同时，所实施的激励策略应存在可对学生造成触动的职能，这是德育教育应用激励策略的基本条件。合理、有效的激励策略可引导学生在正确理解各种德育知识、养成优良的道德素质，同时，有助于学生树立起良好的自觉、参与以及规则意识，班主任有必要对其提起高度重视，并对其加以有效利用。
例如，班主任可选择在家长会或者班会期间，经由各种激励策略，开展德育教育的深化操作，如，对一些日常表现优良、考试中取得优异成绩、生活中团结同学的学生进行表扬和鼓励，在仪式感较强的氛围中，学生更容易获得成功体验，如此一来，不仅达到了触动学生心灵的目的，对促进学生的学习积极性，养成优良的行为习惯均具有积极意义，能够大幅度提升德育教育的质量。
（三）结合实际生活
小学德育教育的开展需要以学生的实际生活为基础，可使得各环节教育的实效性更好的发挥出来。小学班主任在组织各种德育教育活动时，应对学生生活实际加以充分考量，对活动的形式、内容、类型等进行合理设计，并可以积极利用多种有效的激励策略。同时，也需要确保德育教育的实践性，引导学生结合实际生活的方式，更好的理解各种德育教育知识。
此外，班主任需要仔细观察生活中的事物，重视将教育和生活紧密的联系在一起，以达到有效培育学生德育素养的目的。如，可将学生日常团结同学、保护环境等行为纳入至期末考核中，引导学生逐渐养成优良的行为习惯，积极学习各种德育相关的知识，有助于大幅度提升德育教育的整体实效性。
结束语
综上所述，小学班主任德育具有的价值和作用均至关重要，值得提起较高重视，并采取多种有效的激励措施，引导学生树立起优良的人生观及价值观，有助于提升学生学习质量，促进其未来发展。德育教育具体开展过程中，班主任应注重从客观层面思考相关的各种问题，树立起现代化的教育理念，以确保教育的有效、合理。
参考文献：
[1]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018（04）：171-172.
[2]陈琰.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）：187-188.
作者简介：
安梅芳（1971年11月-），女，甘肃人，汉族，大专学历，一级教师，研究方向：赏识教育。
【关键词】小学 班主任 德育教育 激励策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0213-01
引言
随着新教改的不断深入，德育教育具有的重要性越来越高。在开展小学德育教育的过程中，班主任的作用十分重要，经由多种有效的激励策略，使班主任德育教育实效性充分发挥出来，不仅能够大幅度提升班级整体管理质量，对促进学生未来发展也存在积极影响。
一、小学班主任德育教育中存在问题分析
基于小学班主任德育教育实践进行分析，现如今，多数小学在具体开展小学班主任德育教育的过程中，激励策略的完善性较为缺乏，具体而言，个别学校缺乏设立专门的教学制度以及激励制度等，在开展德育教育时，单纯依靠班主任的主观判断，大幅度提升了德育教育的局限性，致使其实效性无法充分发挥[1]。
同时，尚未建立起相应的德育组织。我国接触小学德育教育的時间较短，多数院校对德育教育的重要性缺乏正确认识，未在学校中设立专门的德育组织以及专门的激励制度，个别开设了德育教育课程的院校，也只是借鉴其他院校的成功经验，在教学形式及内容上的设置缺乏创新，无法满足当代德育教育的基本需求，致使所开展的德育教学始终无法取得优良成效。
二、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
（一）引导学生正确理解德育自律
小学班主任德育教育过程中，应用多种激励策略的主要目的为引导学生正确理解德育自律，促使学生的自觉性大幅度提升，进而可以养成优良的品德素质。从本质意义上来讲，上述做法的主要目的是引导学生从主观层面上，认同德育自律，同时，可将其良好的体现在日常的行动中，养成较高的自觉意识。小学班主任在具体开展德育教育的过程中，应注重采取合理手段，激发学生参与兴趣，促进其参与积极性提升。
例如，可以组织“人人能当班主任”的活动，鼓励学生积极、踊跃的参与到活动中，尝试以班主任的身份管理班级，不仅有助于深化其对德育的理解及认识，同时，有利于培养学生的集体意识以及责任意识，使班集体更团结。针对活动过程中，表现优越的学生，教师应予以适当的表扬或者其他奖励等，有助于引导学生养成优良的德育自律意识，提升班级管理的整体质量，促进师生、生生间的和谐关系[2]。
（二）保证激励策略的有效性及真实性
具体开展德育教育时，小学班主任应重视确保各种激励策略具备较高的有效性及真实性，如此一来，才可以将德育教育及激励策略的实效性良好的发挥出来。同时，所实施的激励策略应存在可对学生造成触动的职能，这是德育教育应用激励策略的基本条件。合理、有效的激励策略可引导学生在正确理解各种德育知识、养成优良的道德素质，同时，有助于学生树立起良好的自觉、参与以及规则意识，班主任有必要对其提起高度重视，并对其加以有效利用。
例如，班主任可选择在家长会或者班会期间，经由各种激励策略，开展德育教育的深化操作，如，对一些日常表现优良、考试中取得优异成绩、生活中团结同学的学生进行表扬和鼓励，在仪式感较强的氛围中，学生更容易获得成功体验，如此一来，不仅达到了触动学生心灵的目的，对促进学生的学习积极性，养成优良的行为习惯均具有积极意义，能够大幅度提升德育教育的质量。
（三）结合实际生活
小学德育教育的开展需要以学生的实际生活为基础，可使得各环节教育的实效性更好的发挥出来。小学班主任在组织各种德育教育活动时，应对学生生活实际加以充分考量，对活动的形式、内容、类型等进行合理设计，并可以积极利用多种有效的激励策略。同时，也需要确保德育教育的实践性，引导学生结合实际生活的方式，更好的理解各种德育教育知识。
此外，班主任需要仔细观察生活中的事物，重视将教育和生活紧密的联系在一起，以达到有效培育学生德育素养的目的。如，可将学生日常团结同学、保护环境等行为纳入至期末考核中，引导学生逐渐养成优良的行为习惯，积极学习各种德育相关的知识，有助于大幅度提升德育教育的整体实效性。
结束语
综上所述，小学班主任德育具有的价值和作用均至关重要，值得提起较高重视，并采取多种有效的激励措施，引导学生树立起优良的人生观及价值观，有助于提升学生学习质量，促进其未来发展。德育教育具体开展过程中，班主任应注重从客观层面思考相关的各种问题，树立起现代化的教育理念，以确保教育的有效、合理。
参考文献：
[1]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018（04）：171-172.
[2]陈琰.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）：187-188.
作者简介：
安梅芳（1971年11月-），女，甘肃人，汉族，大专学历，一级教师，研究方向：赏识教育。