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随着职业学校新课堂教学改革的不断深入，“以生为本”理念正在得到全面贯彻，但学校还需结合职业教育的学情，进一步增强职校思政课的吸引力和感染力，提升职校生的思政课获得感，这些仍然是亟待解决的问题。
一、从人格魅力入手，彰显思政课教师的实力
上好思政课，关键在教师。有哲人说过，教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。习近平总书记提出：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”当代职校生视野更开阔，头脑更灵活，也更具开放性，思政课教师如果没有自身的独特魅力，就很难在他们心中播撒“真善美”的种子。因此，思政课教师要对自己高标准、严要求。从规范自身言行做起，发挥榜样示范作用，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生、引导学生，以实现“亲其师，信其道”的效果。
思政课教师的人格魅力主要体现在坚定的理想信念、高尚的道德情操、丰富扎实的学识以及积极乐观的精神状态。为上好每一节课，思政课教师要坚持学习马克思主义最新理论成果，结合社会现实和中职生实际上好每一节课，把抽象的政治理论深入浅出地讲清楚、说明白。如在学习中职一年级政治课《职业生涯规划》前言“开启充满希望的人生——我的梦 中国梦”时，笔者以“自我介绍——我的教师梦”导入新课，把自己寻梦、追梦、圆梦的过程和祖国的发展强大结合起来，声情并茂地表达对祖国深深的热爱和对教育事业的执着与忠诚，以此启发学生将“我的梦”融入“国家梦”“民族梦”，并立志顺应中国特色社会主义事业大发展的历史潮流，珍惜在校时光，为梦想成真打下坚实基础。
二、贴近生活實际，让思政课更有意义
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”提高思想政治课教学的有效性，关键是从学生的生活实际出发，理论联系实际，不断提出疑问，引发学生思考，进而指导日常行为。我们要让生活成为课堂的窗口，让课堂成为生活的向导，真正让思政课成为学生政治修养提升的殿堂，成为职校生人生路上的指明灯。思政课教师可以积累与运用贴近本校学生生活实际的最新事例，多使用一些关乎学生成长发展的典型案例，恰当使用贴合学生语言习惯的流行热词，让思政课回归生活，更接地气，让课堂教学充满生活气息。例如，在学习二年级《职业道德与法律》第二单元“职业道德是职业成功的必要保证”一课时，笔者邀请已走向工作岗位的优秀毕业生，通过视频连线或亲临课堂的方式和学生交流切身感受，在这样的引领下，同学们的梦想更加坚定，并积极承诺提升自身道德修养，自觉践行职业道德规范。
思政课教师既要引导学生用心体察生活中的“真善美”，让学生从每天所见所闻及日常生活场景中感悟科学理论的魅力，产生对美好生活的自觉向往和追求;又要引导学生从自己做起、从日常小事做起，真正做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，在日常生活中自觉养成良好的行为习惯和健康的生活方式。以“在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系”一课中，笔者用“六尺巷”的故事引出日常邻里关系、同学关系、亲子关系等内容，激发学生的课堂参与热情，让学生在积极分享亲身体验中不断升华情感，最终达到构建和谐人际关系的学习目标。
三、创新课堂形式，增强思政课的吸引力
职校生具有较强的表现欲，他们思维活跃，接受新事物的能力强。职校思政课要让学生听得进去，就必须在课堂形式上不断创新。随着经济社会的发展，职校生的兴趣和价值取向日益多元化。因此，思政课教学要考虑职校学生的个性特点，以其喜闻乐见的形式开展课堂活动，使思政课在多姿多彩的呈现中奏响主旋律。例如，职校生大都养成了使用移动互联网的习惯，那么思政课教学就可以借助移动互联网平台，引导学生在课前主动查询学习资料，进行课中分享、讨论，课后上传作业、及时评价等;职校生喜欢看电影、听音乐，思政课的教学就可以融入影视、音乐等流行元素。如在学习“用普遍联系的观点看待人际关系”时，通过热播剧《都挺好》展开课堂讨论，既活跃了课堂气氛，又触及了学生内心深处，最后升华情感“以积极态度正确看待人际关系和社会交往”。
教师要想让思政课具有吸引力和感染力，无论是课堂形式还是评价方式，无论是顶层设计还是课堂细节，都需要大胆创新。在具体的实施过程中，思政课教师要大胆借鉴和采用社会调查、角色扮演、热点链接、感悟分享、艺术演绎、游戏互动、主题演讲、观点辩论等不同教学方法，根据实际需要进行恰当选择和组合;同时，教师不仅要创新教学方法，以新思维、新技术推动教学改革，还要让思政课接地气，变得有意思、有温度，真正提升职校生的学习兴趣，增强思政课的教学效果。
四、突出学生主体地位，激发成长内动力
在新课堂教学理念下，教师要用“以学生为中心”的理念，尊重学生主体地位，以学生学有所得、促进学生身心健康成长为目的开展教学工作。职校生的可塑性很强，这就要求教师或结合学生关心的重点、难点、疑点和热点问题，恰当创设职校生喜闻乐见的生活化情境，注重启发学生，不断激发学生学习兴趣;或引导学生参与体验实践活动，力求解决学生最关心、最现实的问题，激发学生参与师生互动的热情，培养学生主动学习的内生动力。以“价格和价值规律”的学习为例，通过学生自编自导自演的情景剧“家有儿女之价格篇”引发学生思考影响价格的因素以及价格变动的影响，通过小组合作探究，展示学习成果，帮助学生在教师的引导下总结价值规律。最后一个环节“回归生活，学以致用”则分析市场上“菜贵伤民”和“菜贱伤农”的矛盾现象，并为从事蔬菜生产经营的农户和企业提供合理化建议。
突出学生主体地位，离不开教师的主导作用。思政课教师根据职校生的个性特点和认知水平，要不断创新教学方法，使不同层次的学生都能参与课堂并发挥作用。学生只有参与越充分，体验越细腻，领悟才会越到位和深刻。只有突出学生的主体地位，才能充分调动学生的主观能动性，使其真正有所思、有所动、有所获;也只有这样，学生才会真正体验到理论的重要性，真正爱上思政课。
总之，上好职校思政课是一个系统工程。不管以哪种形式开展，都必须坚持教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则，贯穿实践主线，从生活中来，到生活中去，唯有如此，思政课才有温度和实效，才能培养适应社会需要的时代新人。
（责编 王鹏飞）
一、从人格魅力入手，彰显思政课教师的实力
上好思政课，关键在教师。有哲人说过，教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。习近平总书记提出：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”当代职校生视野更开阔，头脑更灵活，也更具开放性，思政课教师如果没有自身的独特魅力，就很难在他们心中播撒“真善美”的种子。因此，思政课教师要对自己高标准、严要求。从规范自身言行做起，发挥榜样示范作用，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生、引导学生，以实现“亲其师，信其道”的效果。
思政课教师的人格魅力主要体现在坚定的理想信念、高尚的道德情操、丰富扎实的学识以及积极乐观的精神状态。为上好每一节课，思政课教师要坚持学习马克思主义最新理论成果，结合社会现实和中职生实际上好每一节课，把抽象的政治理论深入浅出地讲清楚、说明白。如在学习中职一年级政治课《职业生涯规划》前言“开启充满希望的人生——我的梦 中国梦”时，笔者以“自我介绍——我的教师梦”导入新课，把自己寻梦、追梦、圆梦的过程和祖国的发展强大结合起来，声情并茂地表达对祖国深深的热爱和对教育事业的执着与忠诚，以此启发学生将“我的梦”融入“国家梦”“民族梦”，并立志顺应中国特色社会主义事业大发展的历史潮流，珍惜在校时光，为梦想成真打下坚实基础。
二、贴近生活實际，让思政课更有意义
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”提高思想政治课教学的有效性，关键是从学生的生活实际出发，理论联系实际，不断提出疑问，引发学生思考，进而指导日常行为。我们要让生活成为课堂的窗口，让课堂成为生活的向导，真正让思政课成为学生政治修养提升的殿堂，成为职校生人生路上的指明灯。思政课教师可以积累与运用贴近本校学生生活实际的最新事例，多使用一些关乎学生成长发展的典型案例，恰当使用贴合学生语言习惯的流行热词，让思政课回归生活，更接地气，让课堂教学充满生活气息。例如，在学习二年级《职业道德与法律》第二单元“职业道德是职业成功的必要保证”一课时，笔者邀请已走向工作岗位的优秀毕业生，通过视频连线或亲临课堂的方式和学生交流切身感受，在这样的引领下，同学们的梦想更加坚定，并积极承诺提升自身道德修养，自觉践行职业道德规范。
思政课教师既要引导学生用心体察生活中的“真善美”，让学生从每天所见所闻及日常生活场景中感悟科学理论的魅力，产生对美好生活的自觉向往和追求;又要引导学生从自己做起、从日常小事做起，真正做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，在日常生活中自觉养成良好的行为习惯和健康的生活方式。以“在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系”一课中，笔者用“六尺巷”的故事引出日常邻里关系、同学关系、亲子关系等内容，激发学生的课堂参与热情，让学生在积极分享亲身体验中不断升华情感，最终达到构建和谐人际关系的学习目标。
三、创新课堂形式，增强思政课的吸引力
职校生具有较强的表现欲，他们思维活跃，接受新事物的能力强。职校思政课要让学生听得进去，就必须在课堂形式上不断创新。随着经济社会的发展，职校生的兴趣和价值取向日益多元化。因此，思政课教学要考虑职校学生的个性特点，以其喜闻乐见的形式开展课堂活动，使思政课在多姿多彩的呈现中奏响主旋律。例如，职校生大都养成了使用移动互联网的习惯，那么思政课教学就可以借助移动互联网平台，引导学生在课前主动查询学习资料，进行课中分享、讨论，课后上传作业、及时评价等;职校生喜欢看电影、听音乐，思政课的教学就可以融入影视、音乐等流行元素。如在学习“用普遍联系的观点看待人际关系”时，通过热播剧《都挺好》展开课堂讨论，既活跃了课堂气氛，又触及了学生内心深处，最后升华情感“以积极态度正确看待人际关系和社会交往”。
教师要想让思政课具有吸引力和感染力，无论是课堂形式还是评价方式，无论是顶层设计还是课堂细节，都需要大胆创新。在具体的实施过程中，思政课教师要大胆借鉴和采用社会调查、角色扮演、热点链接、感悟分享、艺术演绎、游戏互动、主题演讲、观点辩论等不同教学方法，根据实际需要进行恰当选择和组合;同时，教师不仅要创新教学方法，以新思维、新技术推动教学改革，还要让思政课接地气，变得有意思、有温度，真正提升职校生的学习兴趣，增强思政课的教学效果。
四、突出学生主体地位，激发成长内动力
在新课堂教学理念下，教师要用“以学生为中心”的理念，尊重学生主体地位，以学生学有所得、促进学生身心健康成长为目的开展教学工作。职校生的可塑性很强，这就要求教师或结合学生关心的重点、难点、疑点和热点问题，恰当创设职校生喜闻乐见的生活化情境，注重启发学生，不断激发学生学习兴趣;或引导学生参与体验实践活动，力求解决学生最关心、最现实的问题，激发学生参与师生互动的热情，培养学生主动学习的内生动力。以“价格和价值规律”的学习为例，通过学生自编自导自演的情景剧“家有儿女之价格篇”引发学生思考影响价格的因素以及价格变动的影响，通过小组合作探究，展示学习成果，帮助学生在教师的引导下总结价值规律。最后一个环节“回归生活，学以致用”则分析市场上“菜贵伤民”和“菜贱伤农”的矛盾现象，并为从事蔬菜生产经营的农户和企业提供合理化建议。
突出学生主体地位，离不开教师的主导作用。思政课教师根据职校生的个性特点和认知水平，要不断创新教学方法，使不同层次的学生都能参与课堂并发挥作用。学生只有参与越充分，体验越细腻，领悟才会越到位和深刻。只有突出学生的主体地位，才能充分调动学生的主观能动性，使其真正有所思、有所动、有所获;也只有这样，学生才会真正体验到理论的重要性，真正爱上思政课。
总之，上好职校思政课是一个系统工程。不管以哪种形式开展，都必须坚持教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则，贯穿实践主线，从生活中来，到生活中去，唯有如此，思政课才有温度和实效，才能培养适应社会需要的时代新人。
（责编 王鹏飞）