新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与方法探究

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随着新课标改革的推进,高中政治这门学科也进行了相应的课改,并且也取得了显著的成绩.然而也有一些问题逐渐显露出来,这些问题值得引起教师的反思与重视.文章将针对课改后高中政治教学中的问题进行分析,并提出相应的解决方法.
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课堂互动一直是教师在教学过程中所重视的一部分.随着教育改革进程的不断加快,建立民主化课堂的呼声越来越高.尤其是在小学数学的课堂上,积极进行师生互动对数学教学是十分有益处的.通过课堂互动,教师可以及时了解学生的学习状态,学生的疑惑也可以及时得到解答,对于提高学生的数学成绩十分有益.因此,教师必须引导学生进入学习状态之中并实现有效的课堂互动.
思政教育关乎“立德树人”根本任务的落实,提升中小学思政课的教育质量能够直接丰富学生的精神财富,有利于引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观,将对学生未来一生的成长产生积极影响.对此,中小学思政教师应主动探索提升本学科教学质量的有效方式,为保护学生的身心健康做准备.文章将从五个教学要素,即师生活动、教学资源、教学策略、学生转化、学科作业,去探索中小学教师应该如何通过调整教学结构去打造优质的思政教育平台.
统编语文教材六年级下册第四单元,是以“志向与心愿”为主题的革命传统教育单元.其语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质.查阅相关资料,加深对课文的理解.习作时选择适合的方式进行表达”,编排目的是迁移运用习得的阅读与表达方法,提升学生的综合运用能力.单元所选课文有古诗、回忆录、议论文、叙事性作品四种不同的文体,承载着不同的任务.教师在教学中应重点引导学生关注文体特点,理解“志向”,聚焦表达方式,体会人物品质,指导学生学以致用,选择用恰当的表达方式,抒发自己的心愿,从而落实语文要素.
初中阶段的学生正处于青春期,他们思维活跃,思想也比较跳脱,在实际教学工作中,教师不仅要重视教学,更要在注重学生核心素养培养的基础上提升其思维能力.历史是初中时期的主要学科之一,可让学生通过教材中的历史事件来了解古今中外的历史发展情况,培养其批判性思维.教育领域中非常重视素质教育,思维能力的培养便是其中的重要环节,在初中历史教学中培养学生的思维能力是历史教师关注的重点,对此文章中便深入分析了该问题,希望可以对学生思维能力的培养提供帮助.
“比的认识”是小学数学的重要内容之一.对北师大版教材与美国Go Math教材中的“比的认识”单元内容进行比较分析.在内容编排上,两个版本教材中比的定义、比的认识所包含内容与编排顺序的逻辑有较大区别;在呈现方式上,两个版本的教材均注重图文结合方式;在情境创设上,两个版本的教材均以个人生活情境为主.通过对比分析找出两个版本教材的相同点与不同点,进而给出一些教学建议.
中学是德育教育中一个承上启下的阶段,既是对小学德育教育的巩固,也是高中德育教育的基础.这一阶段是学生树立正确思想观念的重要时期,德育教育的显得尤为重要.但是当前的德育教育中仍存在不少问题,如教师灌输式教学,学生机械背诵知识点,不能做到学以致用等.《论语》中包含优秀德育思想,教师将《论语》思想渗透于德育教育中,有利于帮助学生激发学习兴趣,转变学习理念,养成良好道德素质等.教师需要从《论语》中汲取优秀教学理念,在实践中积极运用,助力学生更好发展.
思维是语文核心素养的重要内容之一.第三学段的阅读教学,要重视学生高阶思维能力的培养.在课堂上,教师可运用双气泡图、鱼骨图、树状图、坐标图、蝴蝶图、金字塔图等图示,实现思维从抽象到具象、从模糊到清晰的目标,有效提升学生的分析性思维、创造性思维、批判性思维等高阶思维,培养学生分析整合、创新求异、批判质疑的综合思维能力.
单元教学设计可以帮助学生建构知识体系,培养学生深度学习的能力,逐步提升生物学科核心素养.随着“教育信息化2.0行动计划”的推广与实施,应用信息技术进行混合式教学将进一步推动、优化高中生物复习课单元体系的构建.文章结合教学实际,例谈应用信息技术进行单元教学的策略.
高三化学一轮复习注重知识的基础性、系统性和全面性,是学生将零散知识结构化和条理化的关键时期,是二轮和三轮复习的重要基础.然而传统的复习禁锢于填鸭式、复制粘贴式的教学方式,“重知识,轻能力”,违背了知识建构和学生的思维发展规律,不符合新课改和新考考形式下的“素养为本”的教学.文章将以元素化合物知识这一典型的化学学科主干知识为例,浅析新形势下探究高三化学一轮复习策略的必要性和重要性.
PCK是“学科教学知识”的简称,文章以“牛顿第一定律”教学案例为例,从PCK的四个维度加以剖析,以探求更加有效的教学方法.