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【摘 要】
小学作文在小学语文课堂教学中占据着较大的比重，不仅仅是在作文课上，即使是在课文讲解中也渗透着作文写作技巧的教学。而对小学生而言，初次接触作文写作，需要经历一个循序渐进的过程。文章基于小学作文课堂教学现状，主要分析了运用思维导图优化小学作文教学的实践策略。
【关键词】
思维导图 小学作文 课堂教学 教学实践 策略
从无话可说、无事可写到慢慢的学会发现、学会描写，是学习写作过程中的必经阶段。而要想改变小学生作文写作“老大难”的现象，需要小学语文教师的不断探索。思维导图作为一种图文结合的表现形式，其在小学作文教学中的运用可以起到优化效果。
一、思维导图，整理学生写作思路
思维导图在小学作文教学中的运用，可以有效帮助小学生整理写作思路，优化写作过程。思维导图是以研究主题为中心，以放射状方向的线条将主题与下一层级的内容连结起来，以图文结合的方式，更加直观的可以看出创作者的思维方式与思路过程，可以最大化的刺激人的大脑，使人的大脑更具有创造力。思维导图被应用于优化小学作文教学实践是一种较为新型的教学方式，而实际上，思维导图在其他国家以及其他领域中已经得到了广泛的应用。通过运用思维导图辅助小学生的写作，可以有效训练小学生的思维方式，让小学生的思维不被束缚住，同时也可以让小学生的思路更加清晰，帮助小学生整理其写作思路，使小学生在写作时内容更加富有条理性。思维导图的绘制，类似于大树的枝干与人体的骨骼，小学生在绘制思维导图的过程中捋清楚了自己的写作思路，在落笔写作时为文章增添骨肉就会很顺畅了。
例如，在进行苏教版小学语文作文教学时，小学语文教师可以运用思维导图，拓展小学生的写作思路。小学生要写一篇关于“月亮”的作文，小学生看到这个题目时，很多同学只是描写一下月亮的形态，是圆还是弯，往往写着写着就写不下去了。这时，语文教师可以引导学生，教师问学生：“在我们学习过的文章中月亮有什么特别的寓意吗？比如举头望明月，低头思故乡。”学生会联想到月亮可以寄托思念，从而可以向这一方面去写。教师可以继续引导：“月媚景于云端中月亮有什么含义？”学生就知道月亮是美的象征。这样通过教师的引导，学生可以从开始的月亮形态描写延伸到月亮寓意、内涵的描写，这样写作思路会更多，写出的文章内容会更加充实，包含的情感更加丰富，从而可以提高学生的写作水平，写出更好的文章。
二、思维导图，开拓学生写作视野
运用思维导图优化小学作文教学的实践，对于开拓小学生的写作视野大有裨益。写作来源于生活，生活经验丰富生活阅历较多自然就会有更多的生活体验，写作起来也会更加顺畅。然而对于小学生来说，显然属于生活阅历不多的群体，这也是为什么小学生在作文写作时无话可说无话可写的主要原因之一。而思维导图的在小学作文写作课堂中辅助小学生写作，可以一定程度上开拓小学生的写作视野，帮助小学生拓宽写作思路，不被课堂的教学空间所束缚住，一定程度上还能有效激发小学生的想象力，帮助小学生放散思维，一举多得。生活与写作是密不可分的两部分，而思维导图作为辅助手段恰恰能满足小学生这一年龄段的思维需求。小学生的思维方式尚未发育完全，主要以图形、图画来进行记忆，对这些元素较为敏感，思维导图恰恰正是以一种图文结合的方式呈现出来的，在小学生绘制思维导图、整理自己写作思路的同时更容易引导小学生的思路，激发小学生的写作灵感。
例如，写作文首先要布局，如果学生的视野有限，作文的布局肯定不会好。比如，小学生要写一篇题目为《假如我会克隆》的作文，小学生首先要对克隆技术有一些了解，如果小学生不知道什么是克隆，那么这篇文章没有办法写。這时就需要教师运用思维导图对学生进行指导了，首先教师可以先给学生讲解一下简单的克隆技术，然后可以制作一下动画描述一下克隆技术，还可以将生活中用到的一些克隆技术告诉学生，这样学生对于克隆就会有一些了解，也会体会到克隆技术的神奇，从而拓展学生的视野，让学生写出更好的文章。思维导图的运用可以让教师更加科学地去指导学生，可以帮助学生更好地理解并且运用写作知识，从而突破写作瓶颈，提高写作水平。
三、思维导图，增加学生写作乐趣
运用思维导图优化小学作文教学的实践，可以大大增加小学生的写作乐趣。思维导图在小学语文作文教学课堂中的应用，是对传统课堂教学方式的突破与创新。传统小学语文作文教学课堂过程中，突出的是语文教师对写作方式与写作技巧的理论讲解，对于小学生而言，理论性过强则显得枯燥乏味。而思维导图的应用，可以与其他课堂教学方式相结合，活跃课堂教学氛围的同时还可以增加学生的写作乐趣。多媒体教学方式现在已经在课堂教学中得到普及，小学语文教师运用多媒体教学可以大大提高课堂教学效率，节省课堂教学时间。将思维导图与多媒体技术结合起来，可以丰富思维导图的色彩与形式，也可以让小学生直接参与到思维导图的绘制当中来，大大提高了小学生的写作兴趣，增加了小学生的写作乐趣。
例如，在写作苏教版小学语文作文《童年趣事》时，小学语文教师可以让小学生在课上将自己童年发生的好玩的事儿讲出来，还可以通过多媒体技术，将一些童年大家都玩过的玩具还有小时候的照片播放出来，让学生对童年有更深的记忆，对于童年那些玩伴，那些玩耍的情景更加怀念，从而通过写作将自己的真情实感写出来，在写作中找到乐趣，写出好作文。然后通过多媒体，由语文教师和小学生一起填充思维导图的框架，确定写作思路。
总之，思维导图在小学作文教学中仍然属于一个新鲜事物，如何让其优化小学作文教学的实践，还需要小学语文教师的不断探索和小学生的共同努力。
【参考文献】
【1】贾志鑫.以生为本提高小学作文教学效果【J】. 写作（下旬刊），2017（02）
【2】毕素云.论如何打开小学作文教学精彩之门【J】.写作（下旬刊），2017（02）
【3】卢秋红.小学作文教学中的“微互动”研究【J】.作文成功之路（上），2017（03）
小学作文在小学语文课堂教学中占据着较大的比重，不仅仅是在作文课上，即使是在课文讲解中也渗透着作文写作技巧的教学。而对小学生而言，初次接触作文写作，需要经历一个循序渐进的过程。文章基于小学作文课堂教学现状，主要分析了运用思维导图优化小学作文教学的实践策略。
【关键词】
思维导图 小学作文 课堂教学 教学实践 策略
从无话可说、无事可写到慢慢的学会发现、学会描写，是学习写作过程中的必经阶段。而要想改变小学生作文写作“老大难”的现象，需要小学语文教师的不断探索。思维导图作为一种图文结合的表现形式，其在小学作文教学中的运用可以起到优化效果。
一、思维导图，整理学生写作思路
思维导图在小学作文教学中的运用，可以有效帮助小学生整理写作思路，优化写作过程。思维导图是以研究主题为中心，以放射状方向的线条将主题与下一层级的内容连结起来，以图文结合的方式，更加直观的可以看出创作者的思维方式与思路过程，可以最大化的刺激人的大脑，使人的大脑更具有创造力。思维导图被应用于优化小学作文教学实践是一种较为新型的教学方式，而实际上，思维导图在其他国家以及其他领域中已经得到了广泛的应用。通过运用思维导图辅助小学生的写作，可以有效训练小学生的思维方式，让小学生的思维不被束缚住，同时也可以让小学生的思路更加清晰，帮助小学生整理其写作思路，使小学生在写作时内容更加富有条理性。思维导图的绘制，类似于大树的枝干与人体的骨骼，小学生在绘制思维导图的过程中捋清楚了自己的写作思路，在落笔写作时为文章增添骨肉就会很顺畅了。
例如，在进行苏教版小学语文作文教学时，小学语文教师可以运用思维导图，拓展小学生的写作思路。小学生要写一篇关于“月亮”的作文，小学生看到这个题目时，很多同学只是描写一下月亮的形态，是圆还是弯，往往写着写着就写不下去了。这时，语文教师可以引导学生，教师问学生：“在我们学习过的文章中月亮有什么特别的寓意吗？比如举头望明月，低头思故乡。”学生会联想到月亮可以寄托思念，从而可以向这一方面去写。教师可以继续引导：“月媚景于云端中月亮有什么含义？”学生就知道月亮是美的象征。这样通过教师的引导，学生可以从开始的月亮形态描写延伸到月亮寓意、内涵的描写，这样写作思路会更多，写出的文章内容会更加充实，包含的情感更加丰富，从而可以提高学生的写作水平，写出更好的文章。
二、思维导图，开拓学生写作视野
运用思维导图优化小学作文教学的实践，对于开拓小学生的写作视野大有裨益。写作来源于生活，生活经验丰富生活阅历较多自然就会有更多的生活体验，写作起来也会更加顺畅。然而对于小学生来说，显然属于生活阅历不多的群体，这也是为什么小学生在作文写作时无话可说无话可写的主要原因之一。而思维导图的在小学作文写作课堂中辅助小学生写作，可以一定程度上开拓小学生的写作视野，帮助小学生拓宽写作思路，不被课堂的教学空间所束缚住，一定程度上还能有效激发小学生的想象力，帮助小学生放散思维，一举多得。生活与写作是密不可分的两部分，而思维导图作为辅助手段恰恰能满足小学生这一年龄段的思维需求。小学生的思维方式尚未发育完全，主要以图形、图画来进行记忆，对这些元素较为敏感，思维导图恰恰正是以一种图文结合的方式呈现出来的，在小学生绘制思维导图、整理自己写作思路的同时更容易引导小学生的思路，激发小学生的写作灵感。
例如，写作文首先要布局，如果学生的视野有限，作文的布局肯定不会好。比如，小学生要写一篇题目为《假如我会克隆》的作文，小学生首先要对克隆技术有一些了解，如果小学生不知道什么是克隆，那么这篇文章没有办法写。這时就需要教师运用思维导图对学生进行指导了，首先教师可以先给学生讲解一下简单的克隆技术，然后可以制作一下动画描述一下克隆技术，还可以将生活中用到的一些克隆技术告诉学生，这样学生对于克隆就会有一些了解，也会体会到克隆技术的神奇，从而拓展学生的视野，让学生写出更好的文章。思维导图的运用可以让教师更加科学地去指导学生，可以帮助学生更好地理解并且运用写作知识，从而突破写作瓶颈，提高写作水平。
三、思维导图，增加学生写作乐趣
运用思维导图优化小学作文教学的实践，可以大大增加小学生的写作乐趣。思维导图在小学语文作文教学课堂中的应用，是对传统课堂教学方式的突破与创新。传统小学语文作文教学课堂过程中，突出的是语文教师对写作方式与写作技巧的理论讲解，对于小学生而言，理论性过强则显得枯燥乏味。而思维导图的应用，可以与其他课堂教学方式相结合，活跃课堂教学氛围的同时还可以增加学生的写作乐趣。多媒体教学方式现在已经在课堂教学中得到普及，小学语文教师运用多媒体教学可以大大提高课堂教学效率，节省课堂教学时间。将思维导图与多媒体技术结合起来，可以丰富思维导图的色彩与形式，也可以让小学生直接参与到思维导图的绘制当中来，大大提高了小学生的写作兴趣，增加了小学生的写作乐趣。
例如，在写作苏教版小学语文作文《童年趣事》时，小学语文教师可以让小学生在课上将自己童年发生的好玩的事儿讲出来，还可以通过多媒体技术，将一些童年大家都玩过的玩具还有小时候的照片播放出来，让学生对童年有更深的记忆，对于童年那些玩伴，那些玩耍的情景更加怀念，从而通过写作将自己的真情实感写出来，在写作中找到乐趣，写出好作文。然后通过多媒体，由语文教师和小学生一起填充思维导图的框架，确定写作思路。
总之，思维导图在小学作文教学中仍然属于一个新鲜事物，如何让其优化小学作文教学的实践，还需要小学语文教师的不断探索和小学生的共同努力。
【参考文献】
【1】贾志鑫.以生为本提高小学作文教学效果【J】. 写作（下旬刊），2017（02）
【2】毕素云.论如何打开小学作文教学精彩之门【J】.写作（下旬刊），2017（02）
【3】卢秋红.小学作文教学中的“微互动”研究【J】.作文成功之路（上），2017（03）