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摘 要：数学知识是学生综合素养的重要组成部分，数学课堂教学效率关系着学生对数学知识的掌握、吸收与运用。就如何提高数学课堂效率问题文章提出了联系生活实际的方法，并就从哪些方面着手加强数学与实际生活联系做了详细论述，彰显了数学的实用性，有效地提高了数学课的教学成效。
关键词：生活实际；課堂；教学效率
在教学中经常会发现一些学生对数学学习存有畏难情绪，在这种不良情绪的影响下，他们对学习数学知识也兴趣缺失，这种情况如果不能得到有效改善，对学生未来的发展是极为不利的，因此教师应从学生实际以及教学实践出发，寻找适合的方法，消除学生对数学学习的畏难情绪，使其爱上这门学科，并能够主动地投入到数学学中。在教学实践中笔者发现学生对于与自己的生活关系密切的知识的接受与掌握的速度比较快，因而在教学中努力营造生活情境，将数学知识与生活联系起来，帮助学生解决他们在生活中遇到的困难，让学生发现数学的神奇之处，进而产生学习数学知识，探索数学奥秘的兴趣。在实践中将数学知识与生活实践有机的联系起来，不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，主动探索数学奥秘，同时还可以起到提高数学课堂教学成效的作用。
一、 联系生活实际导入新课教学
在导入新课环节的作用是将学生们注意力集中到学习上，为接下来的学习做准备，通过导入新课环节将全班学生的注意力集中到学习上，对于接下来的教学是极为有利的。在教学实践中我发现将数学知识与生活实际联系起来，让学生发现生活中有趣的数学现象，可以很快的将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够集中精神思考数学问题，因此我在平时就注意收集生活中学生们感兴趣的数学问题，生活中很多地方都会应用到数学知识，因此收集起来也比较容易。在讲课时根据授课内容选出适合的问题，然后将这些数学问题以游戏，或是讲故事的形式呈现在学生面前，引起学生的注意，进而对问题进行深入思考。如一年级数学“10以内各数的认识”时，在新课导入时我让学生看了一个数字的儿歌的视频，视频中关于数字的生动比喻、节奏明快的音乐，色彩丰富的动态画面，很快的将学生的注意力吸引过来，为学习10以内数字的认识做了良好铺垫。
二、 课堂教学生活化，培养学生学习数学的兴趣
在课堂教学中将数学知识生活化，也可以有效的提高数学课的教学成效。在课堂教学中引入学生熟悉的、感兴趣的生活活动情况，有利于学生采用类比或是联想的方法，将抽象的知识具体化，或是将具体实践转化为抽象的概括，降低了学生掌握抽象的数学知识的难度。通过数学学习培养、强化学生的分析、概括、比较等方面的能力，为学生将来走向社会，更好地适应社会生活做准备。在数学知识中有许多生活化的知识——相遇问题就是极具生活化的知识之一。相遇有三种情况即同向而行相遇、相背而行相遇、相向而行相遇。为了让学生对这几种运动情况有一个比较客观的认识，我用多媒体课件将这三种情况演示出来，将抽象的语言转化为具体的实践，理清了三者之间的联系与区别，对于接下来解决三者在实践中所产生的问题打开了一个良好的开端。
又如在学完如何计算长方体与正方体的表面积之后，为了检验学生的实际应用能力，我将生活中关于长方体或正方体表面积应用的数学问题拿到课堂上，让学生们寻找解决的办法，我首先出示了粉刷墙壁的应用题，在解决这个问题上有部分学生并没有考虑到房顶与地面不用粉刷的问题，不加变动的使用了长方体表面积计算公式来求粉刷面积。结果当然是错误的，通过这个问题学生发现了自己在实际应用数学知识方面的误区。当再遇到此类问题时他们会将自己在生活中的经验与学到的数学知识融合在一起，来解决这类问题。所以当我再一次用类似的问题，求通风管的表面积时，他们没有再犯同样的错误，避开了我给他们设下的数学陷阱，找到了正确的计算方法。
三、 联系生活实际设计课堂练习
《数学课程标准》中对于数学知识与现实生活的联系做出了极为明确的规定，那就是能够利用学到的数学知识解决生活中遇到的数学问题。为了做到这一点，要求教师在平时的学习中渗透应用数学知识的训练，使学生在实际生活中遇到类似的问题时，知道如何去解决。如在学生掌握了两位数乘法的运算规律之后，我向学生出示了一道数学问题：班级组织学生去植物园游玩，植物园的门口写着门票成人每人50元，团体购票为每人30元（超过20人才可购买），学生每人40元，我们班有35名学生，1名教师，去植物园买门票最少要花多少钱？
对此同学们设计出一下几种购票方案：一是不买团体票（35 1）×50=1800（元）；二是既买学生票又买成人票35×40 1×50=1450（元），三是全体购买团体票（35 1）×30=1080（元）。通过对比发现第三个方案是花钱最少的方案。通过联系生活实际的练习，使抽象的数学知识转化为形象具体的客观事物，即巩固了学到的知识，又使数学知识充满了生活的气息，掌握的知识成了解决生活问题的钥匙，完成了由知识到能力的转换。
四、 在生活中应用数学知识
我们学习数学知识的目的不是解决数学难题，而是为了在实际生活中应用。实际生活是数学知识大显身手的场所，在实际生活中数学才会焕发出夺目的光彩，实际需要也是数学不断发展的动力与源泉。小到生活物品的购买，达到航空航天事业的发展，处处都可看见数学的身影。数学知识也是学生能力的体现，他可以帮助学生购买学习用品与喜欢吃的食物，还可以帮助学生合理安排自己的生活，在数学知识的帮助下人们生活变得更有条理。人类之所以能够上天入地，数学在其中发挥了不可忽视的作用，从生活到工作，处处离不开数学，正因为有了数学，我们的生活才会变得越来越美好。
五、 结束语
数学给刚刚接触它的人留下的印象是枯燥而乏味的，之所以产生这样的印象是由于我们对它缺乏足够的了解，当我们发现原来在生活中处处都有数学知识的存在时，原来他离我们并不遥远，时刻存在与我们的生活之中，并不是简单而冰冷的数字，与我们的生活休戚相关的时候，就会多了一份探寻，教师应在准确把握数学学科的特点上，在数学教学中紧密联系生活实际，激发学生探索数学奥秘的欲望，数学教学的效率就会得到有效提升。
参考文献：
[1]朱世勇.联系生活教学，体现数学的价值[J].小学教学参考，2017（9）：114.
[2]穆翠霞.密切联系学生生活优化小学数学教学[J].新课程，2017（7）：96-97.
[3]徐兴保.利用多媒体，提高教学效率——浅谈信息技术在小学数学教学中的整合[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]，2005.
作者简介：
潘桂花，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省荔波县播尧小学。
关键词：生活实际；課堂；教学效率
在教学中经常会发现一些学生对数学学习存有畏难情绪，在这种不良情绪的影响下，他们对学习数学知识也兴趣缺失，这种情况如果不能得到有效改善，对学生未来的发展是极为不利的，因此教师应从学生实际以及教学实践出发，寻找适合的方法，消除学生对数学学习的畏难情绪，使其爱上这门学科，并能够主动地投入到数学学中。在教学实践中笔者发现学生对于与自己的生活关系密切的知识的接受与掌握的速度比较快，因而在教学中努力营造生活情境，将数学知识与生活联系起来，帮助学生解决他们在生活中遇到的困难，让学生发现数学的神奇之处，进而产生学习数学知识，探索数学奥秘的兴趣。在实践中将数学知识与生活实践有机的联系起来，不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，主动探索数学奥秘，同时还可以起到提高数学课堂教学成效的作用。
一、 联系生活实际导入新课教学
在导入新课环节的作用是将学生们注意力集中到学习上，为接下来的学习做准备，通过导入新课环节将全班学生的注意力集中到学习上，对于接下来的教学是极为有利的。在教学实践中我发现将数学知识与生活实际联系起来，让学生发现生活中有趣的数学现象，可以很快的将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够集中精神思考数学问题，因此我在平时就注意收集生活中学生们感兴趣的数学问题，生活中很多地方都会应用到数学知识，因此收集起来也比较容易。在讲课时根据授课内容选出适合的问题，然后将这些数学问题以游戏，或是讲故事的形式呈现在学生面前，引起学生的注意，进而对问题进行深入思考。如一年级数学“10以内各数的认识”时，在新课导入时我让学生看了一个数字的儿歌的视频，视频中关于数字的生动比喻、节奏明快的音乐，色彩丰富的动态画面，很快的将学生的注意力吸引过来，为学习10以内数字的认识做了良好铺垫。
二、 课堂教学生活化，培养学生学习数学的兴趣
在课堂教学中将数学知识生活化，也可以有效的提高数学课的教学成效。在课堂教学中引入学生熟悉的、感兴趣的生活活动情况，有利于学生采用类比或是联想的方法，将抽象的知识具体化，或是将具体实践转化为抽象的概括，降低了学生掌握抽象的数学知识的难度。通过数学学习培养、强化学生的分析、概括、比较等方面的能力，为学生将来走向社会，更好地适应社会生活做准备。在数学知识中有许多生活化的知识——相遇问题就是极具生活化的知识之一。相遇有三种情况即同向而行相遇、相背而行相遇、相向而行相遇。为了让学生对这几种运动情况有一个比较客观的认识，我用多媒体课件将这三种情况演示出来，将抽象的语言转化为具体的实践，理清了三者之间的联系与区别，对于接下来解决三者在实践中所产生的问题打开了一个良好的开端。
又如在学完如何计算长方体与正方体的表面积之后，为了检验学生的实际应用能力，我将生活中关于长方体或正方体表面积应用的数学问题拿到课堂上，让学生们寻找解决的办法，我首先出示了粉刷墙壁的应用题，在解决这个问题上有部分学生并没有考虑到房顶与地面不用粉刷的问题，不加变动的使用了长方体表面积计算公式来求粉刷面积。结果当然是错误的，通过这个问题学生发现了自己在实际应用数学知识方面的误区。当再遇到此类问题时他们会将自己在生活中的经验与学到的数学知识融合在一起，来解决这类问题。所以当我再一次用类似的问题，求通风管的表面积时，他们没有再犯同样的错误，避开了我给他们设下的数学陷阱，找到了正确的计算方法。
三、 联系生活实际设计课堂练习
《数学课程标准》中对于数学知识与现实生活的联系做出了极为明确的规定，那就是能够利用学到的数学知识解决生活中遇到的数学问题。为了做到这一点，要求教师在平时的学习中渗透应用数学知识的训练，使学生在实际生活中遇到类似的问题时，知道如何去解决。如在学生掌握了两位数乘法的运算规律之后，我向学生出示了一道数学问题：班级组织学生去植物园游玩，植物园的门口写着门票成人每人50元，团体购票为每人30元（超过20人才可购买），学生每人40元，我们班有35名学生，1名教师，去植物园买门票最少要花多少钱？
对此同学们设计出一下几种购票方案：一是不买团体票（35 1）×50=1800（元）；二是既买学生票又买成人票35×40 1×50=1450（元），三是全体购买团体票（35 1）×30=1080（元）。通过对比发现第三个方案是花钱最少的方案。通过联系生活实际的练习，使抽象的数学知识转化为形象具体的客观事物，即巩固了学到的知识，又使数学知识充满了生活的气息，掌握的知识成了解决生活问题的钥匙，完成了由知识到能力的转换。
四、 在生活中应用数学知识
我们学习数学知识的目的不是解决数学难题，而是为了在实际生活中应用。实际生活是数学知识大显身手的场所，在实际生活中数学才会焕发出夺目的光彩，实际需要也是数学不断发展的动力与源泉。小到生活物品的购买，达到航空航天事业的发展，处处都可看见数学的身影。数学知识也是学生能力的体现，他可以帮助学生购买学习用品与喜欢吃的食物，还可以帮助学生合理安排自己的生活，在数学知识的帮助下人们生活变得更有条理。人类之所以能够上天入地，数学在其中发挥了不可忽视的作用，从生活到工作，处处离不开数学，正因为有了数学，我们的生活才会变得越来越美好。
五、 结束语
数学给刚刚接触它的人留下的印象是枯燥而乏味的，之所以产生这样的印象是由于我们对它缺乏足够的了解，当我们发现原来在生活中处处都有数学知识的存在时，原来他离我们并不遥远，时刻存在与我们的生活之中，并不是简单而冰冷的数字，与我们的生活休戚相关的时候，就会多了一份探寻，教师应在准确把握数学学科的特点上，在数学教学中紧密联系生活实际，激发学生探索数学奥秘的欲望，数学教学的效率就会得到有效提升。
参考文献：
[1]朱世勇.联系生活教学，体现数学的价值[J].小学教学参考，2017（9）：114.
[2]穆翠霞.密切联系学生生活优化小学数学教学[J].新课程，2017（7）：96-97.
[3]徐兴保.利用多媒体，提高教学效率——浅谈信息技术在小学数学教学中的整合[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]，2005.
作者简介：
潘桂花，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省荔波县播尧小学。