论文部分内容阅读
◆摘 要：高中生对于化学学科知识点的掌握和理解程度，需要基于教材中各章节知识形成全面而具有一定深度的知识体系。因此在高中化学的教学中引入思维导图，通过图示方法来直观明了并具备一定逻辑的诠释化学知识点，从而能够够揭示化学教材中各章节之间的知识联系，帮助高中生面对复杂大量的化学知识建立起符合个人认知特点的独特化学基础知识体系。本文基于对思维导图在化学教育中的应用意义，阐述了高中化学教育中思维导图的实施策略。
◆关键词：高中化学;思维导图;实施策略
思维导图最早由托尼·布赞于上个世纪60年代提出，是一种基于提纲，图表的知识图解。通过对一维知识的二维空间呈现，思维导图辅助了对认知思维的促进功能，是建构主义教学理论的一大进步。传统的教学模式不仅仅抑制了以学生为主体的教育理念发展，更使得学生无法自主形成知识体系，只能靠被动接收教师所传授的知识。随着新课改的全面实施，思维导图越来越被各地中学师生所接受，在实际教学中，应用思维导图不仅可以提升学生的主观能动性，也能帮助学生更好的完成学习目标。但如何发挥思维导图在实际教学过程中的有效成为了很多教师思考的问题。
一、思维导图的优势
所谓思维导图，指的就是从一个中心知识点开始，围绕这个知识点发散性的产生有关联的分支知识点，并进行逐层信息分类管理，然后按照一定逻辑联系，将这些知识点以中心扩散，边缘延伸的形式有序逐步的呈现出来。同时利用思维导图的图像颜色等特征来刺激学生的脑部能力，协调记忆功能，使学生的认知思维能力呈现出完善系统的方式，对于学生在学习过程中的理解，记忆，知识点巩固等方面有着较为强烈的辅助作用。同时采用关键词，图表，颜色分明的线条等等方法，将知识点的思维流程，内在逻辑联系以及分类依据罗列出来，非常有效的提高了对复杂知识点的梳理优化，使得化学知识在学生脑海中的呈现更为有序，并将化学教材中各章节的逻辑关系用相互映射或者衍生层级的形式表现出来，从而起到促进学生思考，帮助学生提高对繁杂化学知识的理解。在实际的化学教学过程中，思维导图作为新兴的教学方法，对于学生的成绩提高有着很大的实际价值。因此重视在实际教学中思维导图应用，不仅可以增强学生的学习效率，还能够帮助学生塑造正确的思维理念。也能够为师生双方提供全新的学习视角，并拓宽学生的知识视野，真正的做到学以致用。所以必须重视思维导图，在高中化学教学中的实际价值，帮助学生梳理学习过程中的逻辑认知。
二、思维导图在高中化学教育中的实施策略
（一）课前辅助预习
课前的预习是学生更好接收和理解新知识的前提，因此良好的预习，不仅可以帮助学生明确课堂学习目标以及重难点，还能够帮助学生以更为端正的态度聆听教师的讲解。而传统的自主预习过程仅仅只是让学生把所学内容过了一遍，这样的预习效果并不明显。而通过思维导图可以帮助学生在预习教材知识的同时建立与知识相关的体系结构。因此学生在预习时需要充分发挥思维导图的作用，比如在学习《元素与物质的关系》这一章节时，可以让学生就“元素与物质家族的关系”“为何通过元素周期表上的元素，可以形成现实世界中数以万计的不同物质？”“物质之间的内在联系？”等等问题依据教材所得到的知识进行思维导图的制作与设计。在此过程中可以帮助学生面对新知识，从不了解到了解，從混乱到清晰，从被动变为主动。从而实打实的帮助学生提高预习效率，明确各章节学习目标以及教学重点，防止学生出现知识断层现象。
（二）课中辅助作笔记
教室可以借助学生在预习过程中设计的思维导图，来辨别学生无法消化的疑难点，并引导学生对思维导图上的知识进行逻辑串联。由此可以帮助学生在脑海中建立一个关于知识点的体系结构图，并在之后的学习过程中不断扩充此知识体系。这样一来，很好的帮助学生利用了课堂时间，也帮助其建立了较为清晰的化学知识认知体系。比如还是在“元素与物质的关系”这一章节学习过程中，通过观察学生制作的思维导图可以发现他们在进行知识理解的过程中出现的疑难点，有些同学对于元素在不同化合物中出现的不同化合价以及在相同化合物中出现的不同化合价这两点比较有疑惑，这时老师就可以结合这一疑惑在课堂上进行重点讲解，以此来帮助学生消除疑惑，解决问题，拓宽知识深度。
（三）辅助重难点知识记忆
在实际的教学过程中，教师要学会帮助学生突出化学学习的重难点，并结合教学实践，让学生能够在思维导图的帮助下主动参与到学习重难点知识的过程中来，以此达到解析重难点知识，拓展学生认知的作用。但同时教师应明确课堂讲授内容，具备内在逻辑联系，保证各知识点之间形成网络结构，引导学生通过思维导图建立标准的化学知识体系。比如在学习制作海盐的方法中，由于学生对于海水制盐的流程以及具体操作并不熟悉，因此教师可以首先让学生借助教材制作出海水制盐的具体操作，然后让学生根据思维导图去分析这几种操作的不同之处，从而深化学习模式。
三、结语
在人类的交流沟通中，图相比于文字，有更为直观高效的语义表达，更有助于学生大脑皮层的思维能力锻炼。因此在学习化学的过程中，加入思维导图不仅可以发散学生学习思维还能够帮助学生理清疑难知识点，明确教学重点，从而提高化学学习效率。
参考文献
[1]李苏亚.浅谈思维导图在高中化学教学中的应用策略[J].考试周刊，2017（A2）：152.
[2]汪细强.将大脑思维与行动研究结合起来——思维导图在主题活动探究实施初期的应用[J].中小学信息技术教育，2005（12）.
[3]刘凌.浅谈思维导图在高中化学教学中的应用[J].高中数理化，2012（14）：58-59.
◆关键词：高中化学;思维导图;实施策略
思维导图最早由托尼·布赞于上个世纪60年代提出，是一种基于提纲，图表的知识图解。通过对一维知识的二维空间呈现，思维导图辅助了对认知思维的促进功能，是建构主义教学理论的一大进步。传统的教学模式不仅仅抑制了以学生为主体的教育理念发展，更使得学生无法自主形成知识体系，只能靠被动接收教师所传授的知识。随着新课改的全面实施，思维导图越来越被各地中学师生所接受，在实际教学中，应用思维导图不仅可以提升学生的主观能动性，也能帮助学生更好的完成学习目标。但如何发挥思维导图在实际教学过程中的有效成为了很多教师思考的问题。
一、思维导图的优势
所谓思维导图，指的就是从一个中心知识点开始，围绕这个知识点发散性的产生有关联的分支知识点，并进行逐层信息分类管理，然后按照一定逻辑联系，将这些知识点以中心扩散，边缘延伸的形式有序逐步的呈现出来。同时利用思维导图的图像颜色等特征来刺激学生的脑部能力，协调记忆功能，使学生的认知思维能力呈现出完善系统的方式，对于学生在学习过程中的理解，记忆，知识点巩固等方面有着较为强烈的辅助作用。同时采用关键词，图表，颜色分明的线条等等方法，将知识点的思维流程，内在逻辑联系以及分类依据罗列出来，非常有效的提高了对复杂知识点的梳理优化，使得化学知识在学生脑海中的呈现更为有序，并将化学教材中各章节的逻辑关系用相互映射或者衍生层级的形式表现出来，从而起到促进学生思考，帮助学生提高对繁杂化学知识的理解。在实际的化学教学过程中，思维导图作为新兴的教学方法，对于学生的成绩提高有着很大的实际价值。因此重视在实际教学中思维导图应用，不仅可以增强学生的学习效率，还能够帮助学生塑造正确的思维理念。也能够为师生双方提供全新的学习视角，并拓宽学生的知识视野，真正的做到学以致用。所以必须重视思维导图，在高中化学教学中的实际价值，帮助学生梳理学习过程中的逻辑认知。
二、思维导图在高中化学教育中的实施策略
（一）课前辅助预习
课前的预习是学生更好接收和理解新知识的前提，因此良好的预习，不仅可以帮助学生明确课堂学习目标以及重难点，还能够帮助学生以更为端正的态度聆听教师的讲解。而传统的自主预习过程仅仅只是让学生把所学内容过了一遍，这样的预习效果并不明显。而通过思维导图可以帮助学生在预习教材知识的同时建立与知识相关的体系结构。因此学生在预习时需要充分发挥思维导图的作用，比如在学习《元素与物质的关系》这一章节时，可以让学生就“元素与物质家族的关系”“为何通过元素周期表上的元素，可以形成现实世界中数以万计的不同物质？”“物质之间的内在联系？”等等问题依据教材所得到的知识进行思维导图的制作与设计。在此过程中可以帮助学生面对新知识，从不了解到了解，從混乱到清晰，从被动变为主动。从而实打实的帮助学生提高预习效率，明确各章节学习目标以及教学重点，防止学生出现知识断层现象。
（二）课中辅助作笔记
教室可以借助学生在预习过程中设计的思维导图，来辨别学生无法消化的疑难点，并引导学生对思维导图上的知识进行逻辑串联。由此可以帮助学生在脑海中建立一个关于知识点的体系结构图，并在之后的学习过程中不断扩充此知识体系。这样一来，很好的帮助学生利用了课堂时间，也帮助其建立了较为清晰的化学知识认知体系。比如还是在“元素与物质的关系”这一章节学习过程中，通过观察学生制作的思维导图可以发现他们在进行知识理解的过程中出现的疑难点，有些同学对于元素在不同化合物中出现的不同化合价以及在相同化合物中出现的不同化合价这两点比较有疑惑，这时老师就可以结合这一疑惑在课堂上进行重点讲解，以此来帮助学生消除疑惑，解决问题，拓宽知识深度。
（三）辅助重难点知识记忆
在实际的教学过程中，教师要学会帮助学生突出化学学习的重难点，并结合教学实践，让学生能够在思维导图的帮助下主动参与到学习重难点知识的过程中来，以此达到解析重难点知识，拓展学生认知的作用。但同时教师应明确课堂讲授内容，具备内在逻辑联系，保证各知识点之间形成网络结构，引导学生通过思维导图建立标准的化学知识体系。比如在学习制作海盐的方法中，由于学生对于海水制盐的流程以及具体操作并不熟悉，因此教师可以首先让学生借助教材制作出海水制盐的具体操作，然后让学生根据思维导图去分析这几种操作的不同之处，从而深化学习模式。
三、结语
在人类的交流沟通中，图相比于文字，有更为直观高效的语义表达，更有助于学生大脑皮层的思维能力锻炼。因此在学习化学的过程中，加入思维导图不仅可以发散学生学习思维还能够帮助学生理清疑难知识点，明确教学重点，从而提高化学学习效率。
参考文献
[1]李苏亚.浅谈思维导图在高中化学教学中的应用策略[J].考试周刊，2017（A2）：152.
[2]汪细强.将大脑思维与行动研究结合起来——思维导图在主题活动探究实施初期的应用[J].中小学信息技术教育，2005（12）.
[3]刘凌.浅谈思维导图在高中化学教学中的应用[J].高中数理化，2012（14）：58-59.