【摘 要】
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默会知识论是分析STEM教育实践的新视角,其可行性一方面体现在实践是两者内涵的交集,另一方面体现在默会知识的外显内隐循环转化可以解释学生实践能力提升的过程。基于该转化
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默会知识论是分析STEM教育实践的新视角,其可行性一方面体现在实践是两者内涵的交集,另一方面体现在默会知识的外显内隐循环转化可以解释学生实践能力提升的过程。基于该转化路径,提取两例美国典型STEM教学案例中的关键词,探究学生知识内隐与外显循环状况。研究发现,缺乏学生反思行为的明确指示词是STEM教育实践中的主要问题。因此,可参考反思性实践理论为STEM教育发展提供可行策略。
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