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摘 要： 在初中英语教学过程中，我们要培养学生的创新意识，让他们在学习英语时能积极主动地探索，提高学习效率。在进行初中英语教学时，将多样教学方法引入课堂，寓教于乐，激发学生的创新意识，使他们在轻松、愉快的学习环境中主动参与教学过程，教学效果会事半功倍。
关键词： 初中英语；教学创新
一、强化学生的英语基本能力
英语学习过程中的学习能力包括几个方面，首先是“听”，英语教师应当实行全英语化的课堂教学，还应当组织学生加强听力训练。其次是“说”，也就是学生的口语表达能力，提高学生的英语口语表达能力，需要英语教师组织多种交际活动，鼓励学生与学生之间进行英语对话，英语教师也可以和学生进行英语对话，只有学生真正地运用到英语知识，把所学到的英语说出来，才能提高学生的英语口语表达能力。再次是“读”，英语教师应当培养学生纯正的英语发音，主动纠正学生英语发音的错误，让学生养成英语准确发音的习惯。最后是“写”，英语教师在进行课堂教学的时候，应当注重对学生英语书法的训练，可以挑选几名英语书法较好的学生的作业，在学生和学生之间传看，并且让书法较好的学生交流一些书写经验，达到提高全体学生英语书写水平的目的。总的来讲，英语课堂教学中学生基本能力的培养需要教师安排组织好英语听力和口语的教学工作，教师在加大学生读写教学的比重的同时，应当特别注重提高学生运用英语进行交际的能力。
如在进行牛津版英语7B Unit1 Dream homes的课堂教学时，英语教师可以组织学生参与“自我介绍”课堂活动，这个“自我介绍”不只是介绍自己，还是让孩子们用英语介绍自己的房间、介绍自己的家，让孩子们在用英语交流的同时，提高学生的英语应用和交际能力。英语教师在进行英语课堂教学时，还可以组织多个阅读小组，让阅读小组练习英语对话。然后英语教师认真地听他们的交流，判断学生的口语发音是不是标准，语言是不是流畅，然后对学生进行个别指导，提高学生的英语发音、交际水平。
二、采用激励性评价，鼓励学生主动进步
教师在英语课堂的教学评价，应当抛弃过去单纯的知识为核心，除开知识的传授角度，还要关注学生的个体化发展，从课堂延伸到学生的自主性发展，指导学生实践的综合素质提高。尤其要摆脱过去那种只看学生成绩的教学评价方式，如何让学生更加轻松有劲地去学习英语，才是我们在英语教学评价中需要考虑的问题。将形成性评价与终结性评价有机结合起来，才能实现学生的多元化发展。初中生属于还不太成熟的个体，在探索知识的过程中难免出现这样那样的错误，这应该是允许的，也就要求我们在进行教学点评的时候要带着激励的成分，不能操之过急地展示结论，要顺藤摸瓜帮助学生找到错误的原因和改正的方式。这正是一种创新教学所必须具备的态度。
三、作业形式的多元化
新课程标准要求教师要给学生留出空间，让学生有机会去思考、去体验、去实践、去创造。因此，这就要求教师在布置作业时，应避免重复，加强思考型、创作型的任务，可以由学生独立或是分小组完成等多种形式体现。同时，还让学生记录下自己喜爱的原因或者是从中学到了什么东西。这项长期的作业，让学生在课余时间也有主动接触英语的机会，并从中感受到英语的博大与美丽，然后逐渐培养起学生学习英语的兴趣。
作业的布置需要教师的精心设计，更重要的是要做好作业的及时反馈与评价。否则，就会淡化学生的积极性，降低作业质量，特别是创作类的作品也会缺乏新意与创作的激情，这也违背了教师布置作业的初衷。因此，教师应适当的给予作业完成出色的学生小小的奖励，让学生获得成就感，还能够让学生对自己的作业进行下一步的反思。比如，我每周都邀请三名学生与自己一起评选出“最喜爱英文系列作品”最佳作品奖，并通报表扬，同时也将作品分享给全班同学，还用短信的形式向学生的家长表示祝贺。此外，对于平时作业我也尽量的使用Wonderful，Excellent，Perfect等评语以资鼓励。久而久之，学生对完成英语作业的热情渐增，作业水平也逐渐提高，综合运用能力也随之加强。
四、改变传统的教学行为，使教师成为创新思维的指导者
1、教师要宽容、理解学生。“师道尊严”的传统教学原则，已经不适合现代教育的发展，教师要理解学生，更要理解有问题的学生。例如笔者在初中英语课堂复习英文字母的读写内容，有个男生竟然不会说出二十六个字母，我感到十分吃惊。当时我没有责怪他，让他先坐下。课后让他来到办公室，我询问他小学如何学习英语知识的。他告诉我，他父母常年外出打工，他一直跟着年迈的奶奶生活，平时他总是思念父母，对英语学习毫无兴趣。我给他讲述了英语学习的重要性：现代社会飞速发展，不懂英语就不能更好地了解外面的世界，影响自己的将来就业与发展。他明白了，从此以后他开始认真学习英语。我从字母开始重新教他，他渐渐地对英语产生了兴趣，口语水平也不断提高。
2、教师要由知识的传授者变为创新教育的培养者。在英语创新课堂中，教师不仅要教会学生如何掌握教材内容，而且要注意培养学生的创新素质，激发他们的学习欲望，塑造他们健全的人格。比如牛津英语8B Unit1有关“过去”与“现在”的内容，我曾经带领全班同学参观学校附近的一家金属冶炼厂。工厂的烟囱冒着浓浓的黑烟，气味也特别刺鼻，周围的河水也被污染了，没有一条小鱼。我告诉学生，以前这里河水清澈见底，水草茂盛，鱼儿在水中欢快地游着，空气也特别清新。这样进行短文写作训练，他们感到有内容可写，不仅提高了写作的兴趣，而且他们也懂得了保护环境的重要性。
英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。因此，教育的过程本身就是一种探索与创造。
参考文献
[1] 朗读与初中英语教学
[2] 论初中英语教学的智慧潜能
[3] 网络环境下的开放性外语教学的探索和实践
[4] 英语教学的语感培养
关键词： 初中英语；教学创新
一、强化学生的英语基本能力
英语学习过程中的学习能力包括几个方面，首先是“听”，英语教师应当实行全英语化的课堂教学，还应当组织学生加强听力训练。其次是“说”，也就是学生的口语表达能力，提高学生的英语口语表达能力，需要英语教师组织多种交际活动，鼓励学生与学生之间进行英语对话，英语教师也可以和学生进行英语对话，只有学生真正地运用到英语知识，把所学到的英语说出来，才能提高学生的英语口语表达能力。再次是“读”，英语教师应当培养学生纯正的英语发音，主动纠正学生英语发音的错误，让学生养成英语准确发音的习惯。最后是“写”，英语教师在进行课堂教学的时候，应当注重对学生英语书法的训练，可以挑选几名英语书法较好的学生的作业，在学生和学生之间传看，并且让书法较好的学生交流一些书写经验，达到提高全体学生英语书写水平的目的。总的来讲，英语课堂教学中学生基本能力的培养需要教师安排组织好英语听力和口语的教学工作，教师在加大学生读写教学的比重的同时，应当特别注重提高学生运用英语进行交际的能力。
如在进行牛津版英语7B Unit1 Dream homes的课堂教学时，英语教师可以组织学生参与“自我介绍”课堂活动，这个“自我介绍”不只是介绍自己，还是让孩子们用英语介绍自己的房间、介绍自己的家，让孩子们在用英语交流的同时，提高学生的英语应用和交际能力。英语教师在进行英语课堂教学时，还可以组织多个阅读小组，让阅读小组练习英语对话。然后英语教师认真地听他们的交流，判断学生的口语发音是不是标准，语言是不是流畅，然后对学生进行个别指导，提高学生的英语发音、交际水平。
二、采用激励性评价，鼓励学生主动进步
教师在英语课堂的教学评价，应当抛弃过去单纯的知识为核心，除开知识的传授角度，还要关注学生的个体化发展，从课堂延伸到学生的自主性发展，指导学生实践的综合素质提高。尤其要摆脱过去那种只看学生成绩的教学评价方式，如何让学生更加轻松有劲地去学习英语，才是我们在英语教学评价中需要考虑的问题。将形成性评价与终结性评价有机结合起来，才能实现学生的多元化发展。初中生属于还不太成熟的个体，在探索知识的过程中难免出现这样那样的错误，这应该是允许的，也就要求我们在进行教学点评的时候要带着激励的成分，不能操之过急地展示结论，要顺藤摸瓜帮助学生找到错误的原因和改正的方式。这正是一种创新教学所必须具备的态度。
三、作业形式的多元化
新课程标准要求教师要给学生留出空间，让学生有机会去思考、去体验、去实践、去创造。因此，这就要求教师在布置作业时，应避免重复，加强思考型、创作型的任务，可以由学生独立或是分小组完成等多种形式体现。同时，还让学生记录下自己喜爱的原因或者是从中学到了什么东西。这项长期的作业，让学生在课余时间也有主动接触英语的机会，并从中感受到英语的博大与美丽，然后逐渐培养起学生学习英语的兴趣。
作业的布置需要教师的精心设计，更重要的是要做好作业的及时反馈与评价。否则，就会淡化学生的积极性，降低作业质量，特别是创作类的作品也会缺乏新意与创作的激情，这也违背了教师布置作业的初衷。因此，教师应适当的给予作业完成出色的学生小小的奖励，让学生获得成就感，还能够让学生对自己的作业进行下一步的反思。比如，我每周都邀请三名学生与自己一起评选出“最喜爱英文系列作品”最佳作品奖，并通报表扬，同时也将作品分享给全班同学，还用短信的形式向学生的家长表示祝贺。此外，对于平时作业我也尽量的使用Wonderful，Excellent，Perfect等评语以资鼓励。久而久之，学生对完成英语作业的热情渐增，作业水平也逐渐提高，综合运用能力也随之加强。
四、改变传统的教学行为，使教师成为创新思维的指导者
1、教师要宽容、理解学生。“师道尊严”的传统教学原则，已经不适合现代教育的发展，教师要理解学生，更要理解有问题的学生。例如笔者在初中英语课堂复习英文字母的读写内容，有个男生竟然不会说出二十六个字母，我感到十分吃惊。当时我没有责怪他，让他先坐下。课后让他来到办公室，我询问他小学如何学习英语知识的。他告诉我，他父母常年外出打工，他一直跟着年迈的奶奶生活，平时他总是思念父母，对英语学习毫无兴趣。我给他讲述了英语学习的重要性：现代社会飞速发展，不懂英语就不能更好地了解外面的世界，影响自己的将来就业与发展。他明白了，从此以后他开始认真学习英语。我从字母开始重新教他，他渐渐地对英语产生了兴趣，口语水平也不断提高。
2、教师要由知识的传授者变为创新教育的培养者。在英语创新课堂中，教师不仅要教会学生如何掌握教材内容，而且要注意培养学生的创新素质，激发他们的学习欲望，塑造他们健全的人格。比如牛津英语8B Unit1有关“过去”与“现在”的内容，我曾经带领全班同学参观学校附近的一家金属冶炼厂。工厂的烟囱冒着浓浓的黑烟，气味也特别刺鼻，周围的河水也被污染了，没有一条小鱼。我告诉学生，以前这里河水清澈见底，水草茂盛，鱼儿在水中欢快地游着，空气也特别清新。这样进行短文写作训练，他们感到有内容可写，不仅提高了写作的兴趣，而且他们也懂得了保护环境的重要性。
英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。因此，教育的过程本身就是一种探索与创造。
参考文献
[1] 朗读与初中英语教学
[2] 论初中英语教学的智慧潜能
[3] 网络环境下的开放性外语教学的探索和实践
[4] 英语教学的语感培养