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摘要：传统体育文化作为我国传统文化的重要组成部分，源远流长，其具备了很多精华的内容，需要加以传承。可是，我国高校在传统体育文化传承方面依然处于停滞不前的情况，这是很多因素共同作用的结果。本文研究目的在于探究体育教师教学文化传承和发展，采用了文献分析法和实践研究法，系统阐述了文化传承在高校体育教学中的价值体现，分析了影响文化传承的因素，研究了体育教师教育文化传承和发展的策略。主要结论如下，第一，当前体育教师教育文化传承存在着教学内容不够实用，内容单一，在组织教学的活动中，现在各个高校基本上都使用西方教学模式，教学方法过分注重技能的传授，忽视了文化的传承，在选择教学内容上，也只是将体育动作作为主要内容，技术动作朝着竞技方向不断发展，技术内容更是呈现出了两极化的态势，传统体育项目多位一体的教学方法难以被高校体育教师所采用;对于眼前利益过于专注，导致了价值观扭曲等问题。当前，人们已经开始习惯于使用物质作为标准来衡量一切事物。传统体育作为一种更加注重修身养性的活动，无法满足人们短期收益的要求;第二，影响文化传承的因素包括了价值观的转变、专業素养的欠缺、教学方法的单一等方面。第三，高校体育教育需要以文化传承为视角，在体育教学开展过程中赋予课程更加浓厚的文化内涵，通过现代化的教学方式，对体育教学模式进行创新，推动我国传统文化在高校体育教学中的传承与发展。
关键词：体育教师;传统文化;传承;发展
传统体育是集表演和竞技于一身的活动，具备了动作优美、和谐的特征，像书法、龙舟、剪纸等都体现出了传统文化美感。这些动作阴阳对比、动静结合，充分体现出了传统文化中和谐的理念，这些传统体育文化对于校园文化而言是一种极大的丰富，使得学校的教师与学生都可以感受传统文化所蕴含的感染力，使其更加容易接受传统文化。除此之外，传统体育能够加强与西方国家沟通的桥梁，使其成为宣扬我国传统文化的主要载体。
一、文化传承在高校体育教学中的价值体现
高校体育教学改革的基本目标就是转变当前社会将竞技体育作为核心的教育模式，实现传统体育与竞技体育的有效融合。我国传统体育更加强调强身健体与修身养性，这种理念始终蕴藏于传统体育教学当中。高校传统体育教学改革有助于将社会教育、家庭教育以及学校教育结合起来，充分激发体育教学本身的持续性，以强身健体为终身教学目标。传统体育通常对场地硬件设施没有过多的要求，方式更加的简便，能够实现在高校的普及以及推广，有助于培养学生终身体育的习惯。与此同时，传统体育作为我国民族文化的重要组成内容，体现了我国各个民族传统民俗、风俗，带有强烈的民俗色彩，可以在体育学习中充分激发学生的民族认同感以及自豪感，从而产生凝聚力，推动产生民族向心力。
二、影响文化传承的因素
（一）价值观的转变
当前，人们已经开始习惯于使用物质作为标准来衡量一切事物。传统体育作为一种更加注重修身养性的活动，无法满足人们短期收益的要求。随着人们生活节奏的加快，在空闲时间，大学生更加喜欢玩玩游戏和看场球赛，没有人愿意思考传统体育项目中所蕴含的文化元素。人们对于娱乐项目的过分追求，远超对传统体育的热爱。相较于现代体育项目来说，传统体育更加注重培养人们持之以恒的精神，由于其本身包含了晦涩难懂的文化内涵，缺少现代运动的那种酣畅淋漓以及放纵愉悦的感觉。所以，传统体育开始逐渐的远离我们的生活，不被人们所接受，很多传统项目已经被遗弃。
（二）专业素养的欠缺
我国高校中，传统体育的开展情况不容乐观。高校传统体育的教学中过分注重理论知识的讲解和动作技巧的训练，忽视了文化的传承。很多专修传统体育教育的教师，文化底蕴都不够深厚，再加上他们在训练与学习的时候，过分关注动作的舒展性与完美，对于传统文化没有进行深入的研究，无法很好的掌握以及了解传统文化的精髓，所以，在他们走上讲台，理论知识特别是传统文化知识的欠缺使其教学存在着先天的缺陷性。毋庸置疑，这种传统体育教学会导致学生对于传统文化的认知停留在表层，不单单会影响学生对于传统项目的兴趣，同时也会影响到高校中传统体育文化的传承。
（三）教学方法单一
当前，高校传统体育教学过程中，学生只能够学到一些浅层的，没有深刻内涵的虚动作，由于缺少必要的引导，学生不仅很难去领悟传统体育各个动作所蕴含的文化底蕴，同时也无法理解动作的内涵。在组织教学的活动中，现在各个高校基本上都使用西方教学模式。传统体育项目作为本土化的东西，西方教学只能够体现出其外在运动形式，传统体育当中所蕴含的文化内涵很难得以体现，使得传统体育教学沦为虚设的空壳，丧失了其本身具备的东方文化色彩。同时在选择教学内容上，也只是将体育动作作为主要内容，技术动作朝着竞技方向不断发展，技术内容更是呈现出了两极化的态势，传统体育项目多位一体的教学方法难以被高校体育教师所采用。在这种体育氛围下，传统体育很难展现出传统文化，学生更加无法理解传统体育项目内蕴含的文化内涵，同时也无法传承传统文化。正是因为对传统体育认识上的偏颇，造成了现在传统体育教学方式单一化、教学内容简单化的倾向，很难满足学生的差异化需求，从而对武术的发展以及传承产生重要的影响。
三、体育教师教育文化的传承和发展
（一）营造良好的体育教育氛围
中国传统文化有着悠久的历史，同时蕴含了丰富的内容，其本身具有浓厚的趣味性。因此，趣味性需要作为传统体育项目教学的入口。在日常教学过程中，教师需要使用现代化的教学工具，使得学生可以更直观、系统和形象的走入到历史当中，感受传统体育项目的博大精深。与此同时，教师要采取启发式以及引导式的教学方式，让学生可以在愉悦的课堂氛围中探讨以及研习中华传统文化，将传统体育项目从技术教学转变为文化传承以及中华文明的讨论上，使得学生能够在技能以及文化两个层面都获得愉悦的情绪以及成功的体验。学生在学习的时候，可以适当的举办关于传统体育项目理论知识的演讲或者是竞赛活动，组织学生进行传统运动项目的表演活动，让学生感受到其中的快乐。还可以邀请专业的传统项目专家以及名师举办专题讲座，使得学生可以更加深入的掌握传统体育项目的精髓。还可以组间社团，招收那些喜欢传统体育项目的学生，共同努力，传承传统文化。要采用多元化的活动使得学生可以从不同的层面理解传统体育，从而自觉的传承传统文化。
（二）培养体育文化意识
传统体育项目是将身体作为载体，其不仅是一项活动形式，同时也是一种活体文化。所以，传统体育教育不能够单单停留在对传统体育技能方面，更加需要培养学生传统文化意识。现在很多的传统体育项目都是将动作作为主要表现方式，尽管文字载体中已经记录了其练习方法和基本的动作要领，但是很难记载其本身所蕴含的文化内涵。因此，在开展体育教学的时候，教师不单单要指导学生养成良好的技术，同时更加要注重灌输学生传统文化理念。比如传统武术在行为方面要遵守儒家伦理道德思想。从技法上看，又会融入道家的阴阳思想。同时还会渗透有佛家禅悟，最终形成的一种独特的锻炼形式，其理论与技术彼此依存，缺一不可。只有学生充分的掌握了传统体育文化，才能够感受到传统体育项目的精髓所在。传统体育项目更加注重对锻炼者德行操守的培养，因此，在传统体育项目的教学中，在倡导以武术文化作为核心的技术传习的基础上，还要让学生懂得做人的道理，实现传统体育项目育人和树人的目标，这样才能够更好的发展以及传承中国传统文化。
参考文献：
[1]李尚胥，黄元骋.基于范式效应的学校武术教育在文化传承发展工程中的应用研究[J].广州体育学院学报，2018 （1）：114-116.
[2]容中逵.论当前我国教育传统文化传承践行之文化观基础[J].当代教育科学，2008 （1）：4-6.
[3]何敏学，宋强，姜勇.文化同质化背景下我国武术文化的教育传承[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2011，34 （4）：541-544.
[4]袁泽民，季浏.对民族传统体育文化传承与发展的生态探讨——以云南彝族传统体育为例[J].贵州民族研究，2011 （3）：183-186.
关键词：体育教师;传统文化;传承;发展
传统体育是集表演和竞技于一身的活动，具备了动作优美、和谐的特征，像书法、龙舟、剪纸等都体现出了传统文化美感。这些动作阴阳对比、动静结合，充分体现出了传统文化中和谐的理念，这些传统体育文化对于校园文化而言是一种极大的丰富，使得学校的教师与学生都可以感受传统文化所蕴含的感染力，使其更加容易接受传统文化。除此之外，传统体育能够加强与西方国家沟通的桥梁，使其成为宣扬我国传统文化的主要载体。
一、文化传承在高校体育教学中的价值体现
高校体育教学改革的基本目标就是转变当前社会将竞技体育作为核心的教育模式，实现传统体育与竞技体育的有效融合。我国传统体育更加强调强身健体与修身养性，这种理念始终蕴藏于传统体育教学当中。高校传统体育教学改革有助于将社会教育、家庭教育以及学校教育结合起来，充分激发体育教学本身的持续性，以强身健体为终身教学目标。传统体育通常对场地硬件设施没有过多的要求，方式更加的简便，能够实现在高校的普及以及推广，有助于培养学生终身体育的习惯。与此同时，传统体育作为我国民族文化的重要组成内容，体现了我国各个民族传统民俗、风俗，带有强烈的民俗色彩，可以在体育学习中充分激发学生的民族认同感以及自豪感，从而产生凝聚力，推动产生民族向心力。
二、影响文化传承的因素
（一）价值观的转变
当前，人们已经开始习惯于使用物质作为标准来衡量一切事物。传统体育作为一种更加注重修身养性的活动，无法满足人们短期收益的要求。随着人们生活节奏的加快，在空闲时间，大学生更加喜欢玩玩游戏和看场球赛，没有人愿意思考传统体育项目中所蕴含的文化元素。人们对于娱乐项目的过分追求，远超对传统体育的热爱。相较于现代体育项目来说，传统体育更加注重培养人们持之以恒的精神，由于其本身包含了晦涩难懂的文化内涵，缺少现代运动的那种酣畅淋漓以及放纵愉悦的感觉。所以，传统体育开始逐渐的远离我们的生活，不被人们所接受，很多传统项目已经被遗弃。
（二）专业素养的欠缺
我国高校中，传统体育的开展情况不容乐观。高校传统体育的教学中过分注重理论知识的讲解和动作技巧的训练，忽视了文化的传承。很多专修传统体育教育的教师，文化底蕴都不够深厚，再加上他们在训练与学习的时候，过分关注动作的舒展性与完美，对于传统文化没有进行深入的研究，无法很好的掌握以及了解传统文化的精髓，所以，在他们走上讲台，理论知识特别是传统文化知识的欠缺使其教学存在着先天的缺陷性。毋庸置疑，这种传统体育教学会导致学生对于传统文化的认知停留在表层，不单单会影响学生对于传统项目的兴趣，同时也会影响到高校中传统体育文化的传承。
（三）教学方法单一
当前，高校传统体育教学过程中，学生只能够学到一些浅层的，没有深刻内涵的虚动作，由于缺少必要的引导，学生不仅很难去领悟传统体育各个动作所蕴含的文化底蕴，同时也无法理解动作的内涵。在组织教学的活动中，现在各个高校基本上都使用西方教学模式。传统体育项目作为本土化的东西，西方教学只能够体现出其外在运动形式，传统体育当中所蕴含的文化内涵很难得以体现，使得传统体育教学沦为虚设的空壳，丧失了其本身具备的东方文化色彩。同时在选择教学内容上，也只是将体育动作作为主要内容，技术动作朝着竞技方向不断发展，技术内容更是呈现出了两极化的态势，传统体育项目多位一体的教学方法难以被高校体育教师所采用。在这种体育氛围下，传统体育很难展现出传统文化，学生更加无法理解传统体育项目内蕴含的文化内涵，同时也无法传承传统文化。正是因为对传统体育认识上的偏颇，造成了现在传统体育教学方式单一化、教学内容简单化的倾向，很难满足学生的差异化需求，从而对武术的发展以及传承产生重要的影响。
三、体育教师教育文化的传承和发展
（一）营造良好的体育教育氛围
中国传统文化有着悠久的历史，同时蕴含了丰富的内容，其本身具有浓厚的趣味性。因此，趣味性需要作为传统体育项目教学的入口。在日常教学过程中，教师需要使用现代化的教学工具，使得学生可以更直观、系统和形象的走入到历史当中，感受传统体育项目的博大精深。与此同时，教师要采取启发式以及引导式的教学方式，让学生可以在愉悦的课堂氛围中探讨以及研习中华传统文化，将传统体育项目从技术教学转变为文化传承以及中华文明的讨论上，使得学生能够在技能以及文化两个层面都获得愉悦的情绪以及成功的体验。学生在学习的时候，可以适当的举办关于传统体育项目理论知识的演讲或者是竞赛活动，组织学生进行传统运动项目的表演活动，让学生感受到其中的快乐。还可以邀请专业的传统项目专家以及名师举办专题讲座，使得学生可以更加深入的掌握传统体育项目的精髓。还可以组间社团，招收那些喜欢传统体育项目的学生，共同努力，传承传统文化。要采用多元化的活动使得学生可以从不同的层面理解传统体育，从而自觉的传承传统文化。
（二）培养体育文化意识
传统体育项目是将身体作为载体，其不仅是一项活动形式，同时也是一种活体文化。所以，传统体育教育不能够单单停留在对传统体育技能方面，更加需要培养学生传统文化意识。现在很多的传统体育项目都是将动作作为主要表现方式，尽管文字载体中已经记录了其练习方法和基本的动作要领，但是很难记载其本身所蕴含的文化内涵。因此，在开展体育教学的时候，教师不单单要指导学生养成良好的技术，同时更加要注重灌输学生传统文化理念。比如传统武术在行为方面要遵守儒家伦理道德思想。从技法上看，又会融入道家的阴阳思想。同时还会渗透有佛家禅悟，最终形成的一种独特的锻炼形式，其理论与技术彼此依存，缺一不可。只有学生充分的掌握了传统体育文化，才能够感受到传统体育项目的精髓所在。传统体育项目更加注重对锻炼者德行操守的培养，因此，在传统体育项目的教学中，在倡导以武术文化作为核心的技术传习的基础上，还要让学生懂得做人的道理，实现传统体育项目育人和树人的目标，这样才能够更好的发展以及传承中国传统文化。
参考文献：
[1]李尚胥，黄元骋.基于范式效应的学校武术教育在文化传承发展工程中的应用研究[J].广州体育学院学报，2018 （1）：114-116.
[2]容中逵.论当前我国教育传统文化传承践行之文化观基础[J].当代教育科学，2008 （1）：4-6.
[3]何敏学，宋强，姜勇.文化同质化背景下我国武术文化的教育传承[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2011，34 （4）：541-544.
[4]袁泽民，季浏.对民族传统体育文化传承与发展的生态探讨——以云南彝族传统体育为例[J].贵州民族研究，2011 （3）：183-186.