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隐性知识是显性知识的基础,它是一种只可意会不可言传的个体实践反思知识,对教师教学实践有着双重作用。为此,教师要重视隐性知识的挖掘与积累,在教学情境中运用智慧。教师教学智慧的养成,应通过加强教师教学的日常反思、实行青年教师导师制、营造和谐的校园文化等渠道实现。
转“知”成“智”:教师教学能力的知识论分析
【摘 要】
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隐性知识是显性知识的基础,它是一种只可意会不可言传的个体实践反思知识,对教师教学实践有着双重作用。为此,教师要重视隐性知识的挖掘与积累,在教学情境中运用智慧。教师教
【机 构】
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南京邮电大学教育科学与技术学
【出 处】
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西北成人教育学院学报
【发表日期】
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2015年03期
【基金项目】
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江苏省2014年度普通高校研究生科研创新计划项目“专业发展视角下的高校教师职业成熟度研究”(232号);南京邮电大学教育教学改革项目“认知学徒制视野中的高校教师教学能力培养研究”(JG01714JX60)
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