〔关键词〕 英语教学；回族学生；语境；语音；单词
　　〔中图分类号〕 G6２3.３1〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）09（B）—0090—０1
　　
　　甘肃是一个少数民族聚居的省份，笔者所执教的学校就有很多来自广河、东乡的回族学生。在教学过程中，笔者发现回族学生和汉族学生有比较大的区别，尤其在英语学科的学习中，他们存在着很多的障碍。如何激发回族学生学习英语的兴趣，有效地提高他们学习英语的效率，这是笔者在教学中一直被困扰并努力解决的问题。在和老教师的交流与自己的教学实践中，笔者认为指导回族学生学好英语应该从以下几点入手。
　　1.创设语境
　　学习英语的目的是为了运用，因此教师课前必须做好充分的准备，了解相关的文化知识和背景知识，创设一定的语言情境，帮助回族学生学习英语，运用英语。例如，在教学“The holiday”一课时，笔者适时地邀请回族学生介绍自己民族的特色节日，并把节日中特有的习俗说出来与全班同学分享。又如，在教学“My family”一课时，笔者让学生带上自己家人的照片，向同学用所学的英语介绍家人。
　　2．结合语音教学，解决单词记忆困难
　　大部分回族学生在单词发音上存在一定困难，再加上他们在小学阶段没有很好地掌握英语单词的拼写规则，所以他们在单词记忆方面存在比其他学生更多的问题。没有了语音和词汇作基石，部分回族学生对英语学习产生了畏难情绪。因此，在教学中教师可以以语音教学为切入点，逐渐使回族学生掌握英语字母和单词的发音规律。
　　（1）教师在刚开始的字母教学中就应该将字母教学和语音教学结合在一起，让学生对英语语音有一定的概念。例如，教学字母b时，可以让学生先跟读[b]、[i:]，然后跟读[bi:]。教学26个字母时，教师可以告诉学生，每个字母都有两个名字，这两个名字非常重要，一个是它们作为“单身汉”时的名字，也就是我们所说的字母的读音；一个是它们在家庭中的名字，是指字母在单词中的读音。用这种方式来解释，学生理解语音的概念时就比较容易。从教第一个单词时起，教师就要认真地将一些常见的语音规则和单词的拼读规则相结合，让学生真正地将单词的音形结合起来。例如，在教bike时，笔者先出示了like；然后，让学生读mice、rice等单词，掌握“i+不发音的e”发[ei]的规律。通过这种方法，能让学生掌握单词的拼读规则。
　　（2）自编绕口令，辅助语音教学。教师还可以花一定时间和精力编一些语音绕口令，这些绕口令应该尽量用简单的和比较常用的词汇。如用“Kate plays eight games”这类带有[ei]音的简单绕口令教学生操练[ei]的发音，学生可以同时掌握发[ei]音的几种情况。
　　（3）在平时的单词教学中，教师要帮助学生总结单词中字母组合和元音字母的发音规律，让学生通过语音规则来记忆单词。教师还可以适时地将单词记忆练习渗透到课堂教学中。如在学完季节类的词汇后，教师可以当场设计练习题。
　　①Fill in the missing letters：s- -s-n；f-ll；w- -t- -.
　　②Make new words by these letters: g/r/n/i/s/p (spring)；m/r/e/m/u/s（summer）；l/a/l/f（fall）.
　　这些练习可以帮助学生总结字母的发音规律，有助于学生在学习新知识时巩固旧知识，内化语言知识，也使得学生懂得了单词是按一定的规律形成的，识记单词有一定的“捷径”，这为有效记忆单词提供了较好的方法。
　　此外，在纠正学生的语音时，教师要多鼓励学生，多表扬学生的进步，不要在学生第一次读英语时就挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦学生，千万不要让学生在刚开始学习英语语音时就形成英语学习的焦虑感。
　　多年的教学经验告诉笔者，要想指导回族学生学好英语，除了爱岗敬业，有一颗强烈的责任心和勤奋工作的精神外，还要不断地探索适合少数民族学生学习的教学方法，激发他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主体作用，这样才会取得事半功倍的教学效果。
　　 编辑：王妍玮