想象画是以记忆的形象为基础，按一定的主题要求，运用艺术表现手法经过更新、组合而创造的创作活动。想象画教学是培养幼儿独创精神和能力的重要手段，在教学时，教师应做到“想”“变”“合”。
　　
　　一、“想”——联想策略
　　
　　我们应充分挖掘教材中的形象性、趣味性，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想去记，通过行动去玩、去摸、去听、去体验，用现实的刺激促使幼儿的想象加速运动，并借绘画表现出来，使其在轻松愉快的情绪支配下作画。
　　1、近似联想——指根据事物时空等特征的相近或相似而进行的联想。如教师在呈现“小老虎”后，幼儿联想到了小花猫、森林、武松等；呈现“小老鼠”后，幼儿联想到了黑猫警长、《猫和老鼠》中的小老鼠杰克、小松鼠等。
　　2、体验联想——指根据幼儿的主观感受、情绪体验产生联想通感。如在《菜市场》中，置身于菜市场中的幼儿觉得很新奇，而对很多平时吃过或书上见过的蔬菜、荤菜的直观认识和触摸，使他们感到“某某菜没有烧熟时是这样的”，菜的形状、特征、颜色已深深地印在脑海里。之后幼儿画出了“我最喜欢吃的菜”“生菜和熟菜的变化”“甲鱼、螃蟹、鱼水里游”等十分有趣的作品。
　　3、因果联想——在呈现某一情境后，引导幼儿联想出可能发生的事情。如在《小溪漂来的生日蛋糕》中，教师先为幼儿讲个故事：小鹿和小兔是好朋友，冬天来了，小鹿生病了，小兔想送个蛋糕给小鹿，可是外面雪很大，怎样才能将蛋糕送到小鹿的手中呢?教师引导幼儿尽情地展开想象，他们画出了请小象帮忙送蛋糕，让小兔坐上雪橇送蛋糕，有的甚至想出用时空门给小鹿送蛋糕等。
　　4、幻想——指以呈现的事物为出发点，引导幼儿异想天开。如在《巨人的故事》中，教师先描述了心中的巨人：很高，手臂大得像条公路，腿长得像东方明珠塔，脑袋像太阳……然后引导幼儿挖掘生活素材，进行联想类比，他们创作出自己心中的巨人：他的本领很大，会走能跑，还能发电……他和人最要好。人们把房子、汽车、学校、游乐场都造在他身上，到哪儿去都很方便等。
　　
　　二、“变”——变异策略
　　
　　幼儿观察物体最大的特点就是夸张、变形。他们不会考虑物体比例的正确与否。我们应引导幼儿发现事物的不同形象、不同姿态和动作变化的方法，以变化、添加、装饰等方法来处理，提高其表现力，让幼儿创作出一个个新颖的形象。
　　1、添加变异——指在符号图形内部添加小短线或小图形，使之成为一个具体形象，又或在内部添加的基础上，在其外部稍作扩展，使之更具形象性。在《圆的想象》中，教师引导幼儿对圆进行内部添加，他们画出了多彩的地球、时钟、皮球、笑脸、大转盘、毛线球、呼啦圈、方向盘、茶杯盖、轮胎等。在此基础上，又引导幼儿在圆形外部进行添加，使其更为生动形象，他们创作出了鱼、太阳、西瓜、碗、盘子等四十多种具体的事物。
　　2、补缺变异——指对残缺图形(即具体图形的一半或一部分)进行观察、联想，推理出另外的部分，从而形成一个完整的图形，可分为左右补缺和斜线补缺。如《小丑》活动中，教师先为幼儿提供小丑的左半脸，然后引导其进行想象和添加，从而形成一幅完整的画。而在《可爱的小猪》中，教师则为幼儿提供右下半个小猪的画，然后引导幼儿讨论与想象，从而让幼儿画出了完整的小猪。
　　
　　三、“合”——组合策略
　　
　　美术创作中的组合法是按照美术的要求来引导幼儿进行的组合，所以在组合过程中教师应根据不同的事物进行适当的意愿引导。并根据审美的要求来启发幼儿组合运用。
　　1、形体、功能组合——指对不同形体或功能的事物进行取舍、整合与迁移。从而产生新的事物。如在《写生与异想天开》中，幼儿将青椒与人进行形体结合，把青椒想象成月球上带着各种头饰的小精灵，长着人的双腿，正在尽情歌唱，有的把人图成了青椒似的脸，手则成了青椒手等。
　　2、重组组合——指对同一事物的构成要素进行增减、扩缩等重新组装，从而产生新的事物。在《昆虫与车的制造》中。教师先引导幼儿了解车的构造，然后通过对车和昆虫的比较，让幼儿思考生物的形状特征怎样为人类所用。突出“自己创造的”“未来的”，打破“车有轮子”等概念，建立新的审美形态，后来幼儿创作出了甲壳虫车、飞蛾车、蝙蝠车等。
　　3、冲突组合——指把表面上看来似乎不相关的事物，有机结合。顿生新奇。如《火车与眼镜》中，“火车”和“眼镜”看起来是两个互不相干的事物，教师引导幼儿进行“强迫冲突”，找出火车与眼镜的联结点，幼儿“为火车戴上了特大的眼镜”，有的还把火车窗户画成了一副副的眼镜等。