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摘 要：随着新课程改革的不断推进，很多教师的教学观念有了大幅度的转变。在课堂教学上，更加重视了以学生为主的素质教育。启发式教学便是素质教育的重要部分，它能完整的体现新课改对教师课堂教学的要求，因此，本文将对启发式教学在小学音乐教学中的应用进行了分析和探讨。
关键词：素质教育；课堂教学；启发式教学；音乐教学
现如今，知识不再只是单单可以改变命运，而是当学生享受当下的时候，可以去追求自己想要的生活状态。且随着新课改政策的推进，学生的多元化发展便成了主要的目标，一些以前不受重视的课程，例如音乐教学，如今开始受到了重视，所以当下最重要的，就是改善传统的教学方式，让学生真正能在课堂上学到并学会音乐知识。
一、 启发式教学概述
启发式教学是指教师在教学中依据教学内容之间的联系，帮助学生认识其中规律，由浅显到深入，循序渐进地引导学生自主提出和解决问题，让学生积极主动地学习，自己掌握知识内容的教学方法。启发，顾名思义就是启发学生的学习思维，让学生把自己变成学习的主体，启发学生的学习思维，调动学生主动学习的积极性，并且能正确地理解和掌握所学的知识。采用这种教学方法，教师才能突出重点，抓住关键，根据每个学生不同的心理特征和不同的理解能力，用简练精辟的言语讲述饱满的课程，提高学生的学习效率，这才是启发式教学的根本目的。
二、 小学音乐教学中运用启发式教学的策略
（一） 激发学生积极思维
音乐是不分国界的，任何人都可以去欣赏音乐，而音乐教学中的乐理知识和相关的乐器锻炼却往往有些枯燥，让学生提不起兴趣，久而久之便放弃了这门学科。音乐可以锻炼学生的思维和其想象力，舒缓心情的同时可以引导学生做出积极向上的心理活动。因此，音乐教学是一门重要且必不可少的学科。教师在进行音乐教学时，要注意随时开启学生的思路，通过语言和教学方式启发学生积极思考，让学生对所学的知识善于提出问题并解决问题，教师在授课时要对出现的问题灵活处理，针对不同的学生和不同的问题要随机应变的处理，以此来获得良好的教学效果。教师在进行音乐教学时，尽量避免让学生“死读书”式的教学模式。例如教师在教授乐谱知识的时候，可以选取一些当下比较流行且简单的歌曲，将谱子找出来，借此激发学生兴趣，然后再进一步的引导教学。
（二） 在教与学的关系上形成以教师为主导学生为主体的模式
教师进行多元化教学是为了学生能够把知识学好学透彻，是为了促进学生发展和精神上的培养。如若要提高音乐教学效率，教师就必须改变传统的授课模式，将启发式教学带入课堂，做到以学生为主教师主导的教学方式。要深刻认识到学生是有思维有灵性可以自主思考和活动的主体，引导学生去积极主动的参与学习和教学活动，教师需要和学生建立起一种新的平等且民主的师生关系，拉近与学生之间的关系，让学生不再举手示意才能回答问题，要与学生达成一种为了探索更深层音乐知识的一种伙伴关系。教师需要根据每个学生不同的心理状态来施行不同的启发式教学，要调动起每个学生的兴趣，让学生都能自主地加入学习队伍中来，把激发学生主动学习、主动创造的个性充分调动起来，从根本上完成启发式教学，达到教学最根本的目的。
（三） 注重师生之间的交流
教师与学生之间的沟通一直是教育事业的难题，在以往的传统教育里，教师通常都是站在“皇帝”的位置上发号施令，没有考虑到学生的想法，只一味地灌输，这样在教师提出问题的时候，很多学生往往因为畏惧老师，就算懂得如何解答问题却也不敢站起来表达想法。这样便扼杀了学生独立思考的能力和自信心。教师要注重与学生之间的交流，要注重启发学生引导学生，尝试拉近与学生之间的关系，在音乐教学上多与学生做互动，课外也要多与学生沟通和交流，让学生不光认为教师是自己严厉的老师，还是可以陪伴学生成长的朋友。良师益友的教学理念是可以推动启发式音乐教学的重要动力。
（四） 利用教学设备启发学生音乐思维
随着科技的发展，学校为教师配备的教学设施也逐渐完全，教师利用现下的相关音乐设施，可以不再光用说来进行音乐教学，在培养学生动手能力和听说能力上，让学生自己去触碰与知识相关的音乐器材，会大大提高学生的学习效率。教师也可以在授课之前引入多媒体教学，将即将要教授的知识，以多媒体的形式向学生展示出来，引导学生主动学习，启发学生想要探索音乐知识的欲望，从而达到音乐教学的根本目的。
（五） 培养学生独立解决问题的能力
教学不光是需要教师在教，还要学生去学。教学是一个双方协作才能完成的工作，所以教师要改变传统的教学方式，培养学生自主学习的能力。教师在进行音乐教学的时候，通过多媒体和相关教学设备的引导，和进行情景建设和趣味游戏激发学生兴趣的同时，要着重于培养学生独立解决自身疑问，培养其自信心，为以后学习的路途打下坚实的基础。音乐教学不光可以教授学生乐理知识，还能让学生开阔思维锻炼想象力和自信心。例如，教师在教授学生钢琴等乐器的弹奏时鼓励学生自主创作一些旋律，并将旋律加在原本的作品里，通过再创造总结出来的旋律，让学生自己去思索其间的知识和道理，培养其自信，且及时给予点评和鼓励。
三、 结论
在有限的时间内，教师应该尽可能地多创设一些有趣的情景，多做一些新颖的教学方案，做到从多方面去启发学生学习音乐。要尽可能地充分调动学生学习知识的积极性，创造性和自觉性，教师在利用自己主导作用的前提下，要着力突出学生的主体地位，激励学生独立自主思考问题和主动探索知识的能力，发展学生的智慧。教师在通过音乐启发式教学的同时，教会学生如何学习，使启发性教学在小学音乐中起到重要的作用，从而实现学生音乐学习上不断地进步。
参考文献：
[1]马志祥.小学音乐课堂启发式教学运用研究[J].戏剧之家，2017（03）：232.
[2]张虹.浅议启发式教学在音乐教学创新中的应用[J].黄河之声，2017（09）：54.
[3]李丹丹.启发式教学在小学音乐课堂中的应用[J].艺术科技，2017，30（05）：342，387.
[4]向衛.启发式教学在音乐教学创新中的应用研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C]，2018：5.
作者简介：
刘丽莎，贵州省铜仁市，铜仁市漾头中心小学。
关键词：素质教育；课堂教学；启发式教学；音乐教学
现如今，知识不再只是单单可以改变命运，而是当学生享受当下的时候，可以去追求自己想要的生活状态。且随着新课改政策的推进，学生的多元化发展便成了主要的目标，一些以前不受重视的课程，例如音乐教学，如今开始受到了重视，所以当下最重要的，就是改善传统的教学方式，让学生真正能在课堂上学到并学会音乐知识。
一、 启发式教学概述
启发式教学是指教师在教学中依据教学内容之间的联系，帮助学生认识其中规律，由浅显到深入，循序渐进地引导学生自主提出和解决问题，让学生积极主动地学习，自己掌握知识内容的教学方法。启发，顾名思义就是启发学生的学习思维，让学生把自己变成学习的主体，启发学生的学习思维，调动学生主动学习的积极性，并且能正确地理解和掌握所学的知识。采用这种教学方法，教师才能突出重点，抓住关键，根据每个学生不同的心理特征和不同的理解能力，用简练精辟的言语讲述饱满的课程，提高学生的学习效率，这才是启发式教学的根本目的。
二、 小学音乐教学中运用启发式教学的策略
（一） 激发学生积极思维
音乐是不分国界的，任何人都可以去欣赏音乐，而音乐教学中的乐理知识和相关的乐器锻炼却往往有些枯燥，让学生提不起兴趣，久而久之便放弃了这门学科。音乐可以锻炼学生的思维和其想象力，舒缓心情的同时可以引导学生做出积极向上的心理活动。因此，音乐教学是一门重要且必不可少的学科。教师在进行音乐教学时，要注意随时开启学生的思路，通过语言和教学方式启发学生积极思考，让学生对所学的知识善于提出问题并解决问题，教师在授课时要对出现的问题灵活处理，针对不同的学生和不同的问题要随机应变的处理，以此来获得良好的教学效果。教师在进行音乐教学时，尽量避免让学生“死读书”式的教学模式。例如教师在教授乐谱知识的时候，可以选取一些当下比较流行且简单的歌曲，将谱子找出来，借此激发学生兴趣，然后再进一步的引导教学。
（二） 在教与学的关系上形成以教师为主导学生为主体的模式
教师进行多元化教学是为了学生能够把知识学好学透彻，是为了促进学生发展和精神上的培养。如若要提高音乐教学效率，教师就必须改变传统的授课模式，将启发式教学带入课堂，做到以学生为主教师主导的教学方式。要深刻认识到学生是有思维有灵性可以自主思考和活动的主体，引导学生去积极主动的参与学习和教学活动，教师需要和学生建立起一种新的平等且民主的师生关系，拉近与学生之间的关系，让学生不再举手示意才能回答问题，要与学生达成一种为了探索更深层音乐知识的一种伙伴关系。教师需要根据每个学生不同的心理状态来施行不同的启发式教学，要调动起每个学生的兴趣，让学生都能自主地加入学习队伍中来，把激发学生主动学习、主动创造的个性充分调动起来，从根本上完成启发式教学，达到教学最根本的目的。
（三） 注重师生之间的交流
教师与学生之间的沟通一直是教育事业的难题，在以往的传统教育里，教师通常都是站在“皇帝”的位置上发号施令，没有考虑到学生的想法，只一味地灌输，这样在教师提出问题的时候，很多学生往往因为畏惧老师，就算懂得如何解答问题却也不敢站起来表达想法。这样便扼杀了学生独立思考的能力和自信心。教师要注重与学生之间的交流，要注重启发学生引导学生，尝试拉近与学生之间的关系，在音乐教学上多与学生做互动，课外也要多与学生沟通和交流，让学生不光认为教师是自己严厉的老师，还是可以陪伴学生成长的朋友。良师益友的教学理念是可以推动启发式音乐教学的重要动力。
（四） 利用教学设备启发学生音乐思维
随着科技的发展，学校为教师配备的教学设施也逐渐完全，教师利用现下的相关音乐设施，可以不再光用说来进行音乐教学，在培养学生动手能力和听说能力上，让学生自己去触碰与知识相关的音乐器材，会大大提高学生的学习效率。教师也可以在授课之前引入多媒体教学，将即将要教授的知识，以多媒体的形式向学生展示出来，引导学生主动学习，启发学生想要探索音乐知识的欲望，从而达到音乐教学的根本目的。
（五） 培养学生独立解决问题的能力
教学不光是需要教师在教，还要学生去学。教学是一个双方协作才能完成的工作，所以教师要改变传统的教学方式，培养学生自主学习的能力。教师在进行音乐教学的时候，通过多媒体和相关教学设备的引导，和进行情景建设和趣味游戏激发学生兴趣的同时，要着重于培养学生独立解决自身疑问，培养其自信心，为以后学习的路途打下坚实的基础。音乐教学不光可以教授学生乐理知识，还能让学生开阔思维锻炼想象力和自信心。例如，教师在教授学生钢琴等乐器的弹奏时鼓励学生自主创作一些旋律，并将旋律加在原本的作品里，通过再创造总结出来的旋律，让学生自己去思索其间的知识和道理，培养其自信，且及时给予点评和鼓励。
三、 结论
在有限的时间内，教师应该尽可能地多创设一些有趣的情景，多做一些新颖的教学方案，做到从多方面去启发学生学习音乐。要尽可能地充分调动学生学习知识的积极性，创造性和自觉性，教师在利用自己主导作用的前提下，要着力突出学生的主体地位，激励学生独立自主思考问题和主动探索知识的能力，发展学生的智慧。教师在通过音乐启发式教学的同时，教会学生如何学习，使启发性教学在小学音乐中起到重要的作用，从而实现学生音乐学习上不断地进步。
参考文献：
[1]马志祥.小学音乐课堂启发式教学运用研究[J].戏剧之家，2017（03）：232.
[2]张虹.浅议启发式教学在音乐教学创新中的应用[J].黄河之声，2017（09）：54.
[3]李丹丹.启发式教学在小学音乐课堂中的应用[J].艺术科技，2017，30（05）：342，387.
[4]向衛.启发式教学在音乐教学创新中的应用研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C]，2018：5.
作者简介：
刘丽莎，贵州省铜仁市，铜仁市漾头中心小学。