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摘 要：人文教育就是以人为本，从人的本源、人和大自然的关系、人和人的关系为基点，继承人类文化中优秀的，健康的部分，形成社会成员先进的道德和养成良好习惯规范。对于青少年来说，人文教育，就是教育人正确看待自己，协调自己与他人、社会乃至与自然的关系，形成正确的价值观和积极的人生态度，铸造高尚健全人格。在人文教育的呼声日益高涨的今天，英语新课标教材应运而生。英语教师应该总揽全书，将人文教育渗透在新课标英语教学中。
关键词：小学英语;人文教育;有效方法
2011版小学英语课程标准（以下简称新课标）指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”这就要求我们在英语教育中必须加强人文教育。随着社会不断的发展，掌握英语早已成为作为一名开放社会人的基本素质。现代的人不仅要掌握好英语知识和技能，而且还需要有较高的素质和完善的人格。那么，我们在小学英语教学中如何去落实呢？
一、小学英语教学实施人文教育的重要意义
在小学英语教学中实施人文教育，符合现阶段小学教育中加强素质教育的这一要求。在小学英语教学中实施人文教育可以避免小学生在不同的文化之间迷失。在客观、系统地对西方的人文进行全面分析与介绍的同时，可以有效增强小学生对世界的认知，激发小学生的爱国情操，引导小学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
二、提高教师自身素质，促进和谐师生关系
教学是一门艺术，也是一个创新的过程。作为英语老师，必须要不断地学习、来充实、完善自己，提高自己的人文修养。因此教师在熟悉、钻研教材的同时，还应阅读大量有关英、美人文知识的书籍。而且教师间要相互交流、相互帮助，甚至可以搞一些有关人文知识的演讲等类似活动，以促进教师自身的学习与素质的提高。同时，教师也要进一步学好自身文化，这不仅有利于了解同英、美国家的文化在口头和书面交际方面所存在的差异，而且有利于指导学生注意与英、美人士交流时所遵循的通常模式的感性知识。
三、小學英语教学实施人文教育的有效方法
（一）明确小学英语教学与人文教育之间的关系
在小学英语教学实施人文教育的过程中，首先，小学英语教师应该积极转变以往的重视小学生学习成绩提高的教学观念，明确小学英语教学与人文教育之间的关系，并充分发挥人文教育在小学英语教学中的重要作用。小学英语教师应该对我国的传统文化及西方文化进行全面了解与掌握，以此有效开拓学生的视野，对世界文化形成正确、全面的认知。其次，小学英语教师和学生家长是学生日常学习与生活中的重要角色，应该注重提高自身的人文素养，这样才能更好地对小学生实施人文教育。小学英语教学与人文教育具有着密不可分的关系，脱离人文教育的小学英语教学将变得十分的空洞与乏味，对学生学习与应用英语知识都十分不利。因此，小学英语教师应该充分明确小学英语教学与人文教育之间的密不可分的关系，全面提升学生的人文素养。
（二）创新英语教学中人文教育的形式与内容
在小学英语教学过程中，需要以小学生的性格特点以及英语教学的内容为重要出发点，将人文教育贯穿到英语教学中。小学阶段，小学生普遍活泼好动，具有较强的创新能力，但是小学生尚未形成完善的逻辑思维能力，尤其是低年级的学生。因此，小学英语教师应该结合小学生的特点创新英语教学中人文教育的形式与内容，在加深小学生对英语知识的理解和掌握的基础上，强化小学生的人文精神。例如：小学英语教师在讲“What would you like？”一课时，小学英语教师不可以采用以往只注重小学生英语单词、词组以及语法等的记忆方法，而应该通过具有一定趣味性的教学情境的创设开展这一课时的教学，并贯穿人文教育。小学英语教师可以组织小学生进行简单的模拟餐厅就餐情景，部分小学生扮演服务人员，部分小学生扮演顾客，在情境中小学生需要运用英语进行交流。在这一过程中，小学英语教师可以为小学生简单地分析和介绍西方的饮食文化，以此促使小学生进一步了解西方文化。在模拟教学情境的构建中，小学生不仅有效理解和掌握了英语知识，同时还培养了小学生懂文明讲礼貌的精神，还强化了小学生对西方文化的认知，提升了小学生的人文素养。
（三）通过游戏的形式实施人文教育
小学生很喜欢做游戏，以游戏的形式开展小学英语教学，更容易激发小学生的兴趣，从而更有利于人文教育的实施。例如：小学英语教师在讲“At the farm”一课时，小学英语教师可以组织小学生进行What’s at the farm的游戏，第一名小学生提出问题：What’s at the farm？第二名小学生回答问题：Horse。随后第二名小学生再提出问题：What’s at the farm？以此类推，这样不仅活跃了小学英语课堂教学的氛围，还有效培养了小学生的竞争意识，丰富了人文素养。
四、结束语
总之，教师可从多方面、多角度将新课程标准中的人文因素贯穿到教学之中，对学生进行人文精神的培养，特别是通过对教学内容进行情感处理，使学生对学习、对生活产生积极的情感体验，形成健全的人格，使他们的身心得到和谐发展，从而提高学生的综合素质，为他们一生的发展创造良好的条件。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.小学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]《小学英语知识概要与学法指导》编写组.小学英语知识概要与学法指导[J].河北教育（教学版），2012（Z1）.
[3]张亚平.实施“人文关怀”，提高英语课堂教学有效性[J].考试周刊，2010，（06）.
关键词：小学英语;人文教育;有效方法
2011版小学英语课程标准（以下简称新课标）指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”这就要求我们在英语教育中必须加强人文教育。随着社会不断的发展，掌握英语早已成为作为一名开放社会人的基本素质。现代的人不仅要掌握好英语知识和技能，而且还需要有较高的素质和完善的人格。那么，我们在小学英语教学中如何去落实呢？
一、小学英语教学实施人文教育的重要意义
在小学英语教学中实施人文教育，符合现阶段小学教育中加强素质教育的这一要求。在小学英语教学中实施人文教育可以避免小学生在不同的文化之间迷失。在客观、系统地对西方的人文进行全面分析与介绍的同时，可以有效增强小学生对世界的认知，激发小学生的爱国情操，引导小学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
二、提高教师自身素质，促进和谐师生关系
教学是一门艺术，也是一个创新的过程。作为英语老师，必须要不断地学习、来充实、完善自己，提高自己的人文修养。因此教师在熟悉、钻研教材的同时，还应阅读大量有关英、美人文知识的书籍。而且教师间要相互交流、相互帮助，甚至可以搞一些有关人文知识的演讲等类似活动，以促进教师自身的学习与素质的提高。同时，教师也要进一步学好自身文化，这不仅有利于了解同英、美国家的文化在口头和书面交际方面所存在的差异，而且有利于指导学生注意与英、美人士交流时所遵循的通常模式的感性知识。
三、小學英语教学实施人文教育的有效方法
（一）明确小学英语教学与人文教育之间的关系
在小学英语教学实施人文教育的过程中，首先，小学英语教师应该积极转变以往的重视小学生学习成绩提高的教学观念，明确小学英语教学与人文教育之间的关系，并充分发挥人文教育在小学英语教学中的重要作用。小学英语教师应该对我国的传统文化及西方文化进行全面了解与掌握，以此有效开拓学生的视野，对世界文化形成正确、全面的认知。其次，小学英语教师和学生家长是学生日常学习与生活中的重要角色，应该注重提高自身的人文素养，这样才能更好地对小学生实施人文教育。小学英语教学与人文教育具有着密不可分的关系，脱离人文教育的小学英语教学将变得十分的空洞与乏味，对学生学习与应用英语知识都十分不利。因此，小学英语教师应该充分明确小学英语教学与人文教育之间的密不可分的关系，全面提升学生的人文素养。
（二）创新英语教学中人文教育的形式与内容
在小学英语教学过程中，需要以小学生的性格特点以及英语教学的内容为重要出发点，将人文教育贯穿到英语教学中。小学阶段，小学生普遍活泼好动，具有较强的创新能力，但是小学生尚未形成完善的逻辑思维能力，尤其是低年级的学生。因此，小学英语教师应该结合小学生的特点创新英语教学中人文教育的形式与内容，在加深小学生对英语知识的理解和掌握的基础上，强化小学生的人文精神。例如：小学英语教师在讲“What would you like？”一课时，小学英语教师不可以采用以往只注重小学生英语单词、词组以及语法等的记忆方法，而应该通过具有一定趣味性的教学情境的创设开展这一课时的教学，并贯穿人文教育。小学英语教师可以组织小学生进行简单的模拟餐厅就餐情景，部分小学生扮演服务人员，部分小学生扮演顾客，在情境中小学生需要运用英语进行交流。在这一过程中，小学英语教师可以为小学生简单地分析和介绍西方的饮食文化，以此促使小学生进一步了解西方文化。在模拟教学情境的构建中，小学生不仅有效理解和掌握了英语知识，同时还培养了小学生懂文明讲礼貌的精神，还强化了小学生对西方文化的认知，提升了小学生的人文素养。
（三）通过游戏的形式实施人文教育
小学生很喜欢做游戏，以游戏的形式开展小学英语教学，更容易激发小学生的兴趣，从而更有利于人文教育的实施。例如：小学英语教师在讲“At the farm”一课时，小学英语教师可以组织小学生进行What’s at the farm的游戏，第一名小学生提出问题：What’s at the farm？第二名小学生回答问题：Horse。随后第二名小学生再提出问题：What’s at the farm？以此类推，这样不仅活跃了小学英语课堂教学的氛围，还有效培养了小学生的竞争意识，丰富了人文素养。
四、结束语
总之，教师可从多方面、多角度将新课程标准中的人文因素贯穿到教学之中，对学生进行人文精神的培养，特别是通过对教学内容进行情感处理，使学生对学习、对生活产生积极的情感体验，形成健全的人格，使他们的身心得到和谐发展，从而提高学生的综合素质，为他们一生的发展创造良好的条件。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.小学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]《小学英语知识概要与学法指导》编写组.小学英语知识概要与学法指导[J].河北教育（教学版），2012（Z1）.
[3]张亚平.实施“人文关怀”，提高英语课堂教学有效性[J].考试周刊，2010，（06）.