论文部分内容阅读
摘要： 钳工的锉配训练是钳工专业实习教学的一个非常重要的核心环节，学生锉配技能掌握的高低，不仅会直接影响专业技能等级的考核，同时也会影响到今后专业工作技能的高低。
关键词： 锉配？？ 教学方法？？ 测量？？？ 指导
钳工的锉配是钳工综合运用基本操作技能和测量技术，使工件达到规定的形状、尺寸和配合要求的一项重要操作技能。锉配技能较客观地反映了操作者掌握基本操作技能和测量技术的能力和熟练程度，并有利于提高操作者分析、判断、综合处理问题的能力。因而锉配训练往往是钳工实习教学中的核心部分。如何培养学生的锉配技能？如何提高锉配训练效果成为现代钳工实习教学中的重要课题，以及对一个钳工技术工人的培养至关重要。经过多年的教学经验笔者认为必须对学生加强以下几方面实训：
一、明确锉配的目的和要求，端正学生对锉配的思想认识
锉配训练是在锉削基本训练之后的锉削综合训练，在此之前学生已对锉削有了初步的认识，此时进行锉配综合训练不同的学生思想上会有不同的想法：有的学生认为学好理论才重要，实习不过是个放松自己的机会，因而轻视实习；有的学生会认为现在的机械加工业那么发达，加工零件可以用数控机床去完成，何必花那么多的时间、精力去练锉配，去干这苦力工作，因而鄙视钳工锉配实习。面对学生以上种种复杂心态 、疑问，我们应该及时给予正确的纠正、引导和解答，否则会对实习训练效果带来负面影响。所以在锉配训练前，我们应向学生介绍锉配在现代机械加工中的重要性及应用的广泛性，端正学生思想上的错误认识。
二、采用灵活有效的教学方法
目前技工学校都是以培养合格的中、高级技能型人才为培养目标，它决定了技工学校的生产实习教学必须注重学生操作技能的培养和训练。训练的效果取决于教师的施教和学生能否积极地参与。因此，要求教师能够灵活地运用各种教学方法，以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，加快操作技能的形成。
1、直观式教学法：初步感性认识
直观式教学法主要是通过观摩教师的操作演示和讲解或播放一些教学视频，使学生理解锉配操作要领及方法，获得实际操作的感观认识，在脑海中形成规范的操作模式，从而为动手实操阶段打下基础。另外也可以通过让学生观看往届学生的优秀产品，从而激发学生的好胜心理，提高其学习兴趣。
2、启发式教学法：加强工艺理解
锉配训练不同于单件的锉削训练，锉配件通常是由两至三件组合而成，因而加工的先后顺序就需要预先确定，即制定加工工艺路線。这时就需要教师在工艺分析课堂上发挥其主导作用。根据课题内容向学生不断提出问题、设疑，启发学生的思维。教师在启发学生思考的过程中要有耐心，问题的提出要适时、适量、适度，并因人而异。最后由教师归纳总结解答学生疑问，做出科学的解释，给出锉配件的参考加工工艺。
3、实践式教学法：巩固实操能力
生产实习训练是在教师的指导下有目的、有计划地进行的教学活动。是学生将感性知识转化为实际应用的技能、技巧的训练；是使学生获得操作技能的手段；同时也是学生检验其制订的加工工艺路线正确与否的主要途径。
锉配是一项综合性的操作技能，只能循序渐进，从易到难，从简单锉配到复杂锉配，从低等精度要求做起再到中等精度，一步步完成。实操教学的方法有很多种，实习训练效果的好坏，很大程度上取决于教师是否采取了正确、合适的教学方法。任何教学过程所采用的都不是单一的教学方法，而是几种方法的综合运用。我们要根据实际情况，灵活选用最佳方法，以达到最佳教学效果。
三、训练课题的选用应具有实用性、代表性
锉配教学中，精选课题是保证实操训练质量的重要一环。锉配的类型有很多种，可分为平面锉配、角度锉配、圆弧锉配、对配、镶配、嵌配、暗配等。到底选用哪一种作为训练课题，就需要根据教学大纲，职业技能等级标准、以及对学生的实际水平等因素进行综合考虑选定。
四、认真做好配合件的测评工作
对学生锉配件的测评，除了评定学生成绩、对学生劳动成果的尊重外，更重要的一点是测评工作能及时了解学生的训练效果和检验教学方法的有效手段。如果我们对学生交上来的锉配件不予批改，不但严重打击学生的学习积极性，更可能会因为未能及时了解学生学习情况而延误了纠正学生错误操作、也检讨教师教学方法的最佳“战机”。因此，我们应慎重对待锉配件的测评工作，及时开展对每一位学生锉配件的测评，并对各项检测数据进行登记、统计、分析，全面了解学生对技能的掌握情况。如果是学方面，教师应在总结课堂上指导学生纠正错误。如果是教方面，说明授课有问题，教师自己应检查授课教案、授课过程，找出问题的根蒂，采取补救措施改进教学方法。
五、重视实习后的指导
实习结束后，要及时做好总结工作，指出训练中存在的问题，强调课堂的重点内容，使学生知道自己在训练过程中取得的成绩和存在的差距，提出下一阶段的学习目标。 同时指导学生写好实习报告，让学生把实习成果从由零散的、浮浅的、感性的认识升华到集中的、深入的、理性的认识，这有助于学生把已学得的成果再发展一步。要指导学生知道怎样写、写些什么，力争把实习成果客观地、实事求是地反映出来。通过总结得出的一些成功的实习经验，既可作为以后实习的借鉴，又可以进一步提高学生对学好理论知识的认识。
参考文献：
1、？《钳工生产实习》劳动部培训司组织编写，中国劳动出版社1996年（'96新版）。
2、？《职业教育学新编》李向东？ 卢双盈 主编，高等教育出版社2005年1月
3、？《浅谈职业学校实习指导》吴全民，《中国职业技术教育》2002年第15期
关键词： 锉配？？ 教学方法？？ 测量？？？ 指导
钳工的锉配是钳工综合运用基本操作技能和测量技术，使工件达到规定的形状、尺寸和配合要求的一项重要操作技能。锉配技能较客观地反映了操作者掌握基本操作技能和测量技术的能力和熟练程度，并有利于提高操作者分析、判断、综合处理问题的能力。因而锉配训练往往是钳工实习教学中的核心部分。如何培养学生的锉配技能？如何提高锉配训练效果成为现代钳工实习教学中的重要课题，以及对一个钳工技术工人的培养至关重要。经过多年的教学经验笔者认为必须对学生加强以下几方面实训：
一、明确锉配的目的和要求，端正学生对锉配的思想认识
锉配训练是在锉削基本训练之后的锉削综合训练，在此之前学生已对锉削有了初步的认识，此时进行锉配综合训练不同的学生思想上会有不同的想法：有的学生认为学好理论才重要，实习不过是个放松自己的机会，因而轻视实习；有的学生会认为现在的机械加工业那么发达，加工零件可以用数控机床去完成，何必花那么多的时间、精力去练锉配，去干这苦力工作，因而鄙视钳工锉配实习。面对学生以上种种复杂心态 、疑问，我们应该及时给予正确的纠正、引导和解答，否则会对实习训练效果带来负面影响。所以在锉配训练前，我们应向学生介绍锉配在现代机械加工中的重要性及应用的广泛性，端正学生思想上的错误认识。
二、采用灵活有效的教学方法
目前技工学校都是以培养合格的中、高级技能型人才为培养目标，它决定了技工学校的生产实习教学必须注重学生操作技能的培养和训练。训练的效果取决于教师的施教和学生能否积极地参与。因此，要求教师能够灵活地运用各种教学方法，以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，加快操作技能的形成。
1、直观式教学法：初步感性认识
直观式教学法主要是通过观摩教师的操作演示和讲解或播放一些教学视频，使学生理解锉配操作要领及方法，获得实际操作的感观认识，在脑海中形成规范的操作模式，从而为动手实操阶段打下基础。另外也可以通过让学生观看往届学生的优秀产品，从而激发学生的好胜心理，提高其学习兴趣。
2、启发式教学法：加强工艺理解
锉配训练不同于单件的锉削训练，锉配件通常是由两至三件组合而成，因而加工的先后顺序就需要预先确定，即制定加工工艺路線。这时就需要教师在工艺分析课堂上发挥其主导作用。根据课题内容向学生不断提出问题、设疑，启发学生的思维。教师在启发学生思考的过程中要有耐心，问题的提出要适时、适量、适度，并因人而异。最后由教师归纳总结解答学生疑问，做出科学的解释，给出锉配件的参考加工工艺。
3、实践式教学法：巩固实操能力
生产实习训练是在教师的指导下有目的、有计划地进行的教学活动。是学生将感性知识转化为实际应用的技能、技巧的训练；是使学生获得操作技能的手段；同时也是学生检验其制订的加工工艺路线正确与否的主要途径。
锉配是一项综合性的操作技能，只能循序渐进，从易到难，从简单锉配到复杂锉配，从低等精度要求做起再到中等精度，一步步完成。实操教学的方法有很多种，实习训练效果的好坏，很大程度上取决于教师是否采取了正确、合适的教学方法。任何教学过程所采用的都不是单一的教学方法，而是几种方法的综合运用。我们要根据实际情况，灵活选用最佳方法，以达到最佳教学效果。
三、训练课题的选用应具有实用性、代表性
锉配教学中，精选课题是保证实操训练质量的重要一环。锉配的类型有很多种，可分为平面锉配、角度锉配、圆弧锉配、对配、镶配、嵌配、暗配等。到底选用哪一种作为训练课题，就需要根据教学大纲，职业技能等级标准、以及对学生的实际水平等因素进行综合考虑选定。
四、认真做好配合件的测评工作
对学生锉配件的测评，除了评定学生成绩、对学生劳动成果的尊重外，更重要的一点是测评工作能及时了解学生的训练效果和检验教学方法的有效手段。如果我们对学生交上来的锉配件不予批改，不但严重打击学生的学习积极性，更可能会因为未能及时了解学生学习情况而延误了纠正学生错误操作、也检讨教师教学方法的最佳“战机”。因此，我们应慎重对待锉配件的测评工作，及时开展对每一位学生锉配件的测评，并对各项检测数据进行登记、统计、分析，全面了解学生对技能的掌握情况。如果是学方面，教师应在总结课堂上指导学生纠正错误。如果是教方面，说明授课有问题，教师自己应检查授课教案、授课过程，找出问题的根蒂，采取补救措施改进教学方法。
五、重视实习后的指导
实习结束后，要及时做好总结工作，指出训练中存在的问题，强调课堂的重点内容，使学生知道自己在训练过程中取得的成绩和存在的差距，提出下一阶段的学习目标。 同时指导学生写好实习报告，让学生把实习成果从由零散的、浮浅的、感性的认识升华到集中的、深入的、理性的认识，这有助于学生把已学得的成果再发展一步。要指导学生知道怎样写、写些什么，力争把实习成果客观地、实事求是地反映出来。通过总结得出的一些成功的实习经验，既可作为以后实习的借鉴，又可以进一步提高学生对学好理论知识的认识。
参考文献：
1、？《钳工生产实习》劳动部培训司组织编写，中国劳动出版社1996年（'96新版）。
2、？《职业教育学新编》李向东？ 卢双盈 主编，高等教育出版社2005年1月
3、？《浅谈职业学校实习指导》吴全民，《中国职业技术教育》2002年第15期