摘要：随着对媒体技术的广泛运用，教学过程中，高中体育教师要充分利用多媒体信息技术发展学生智力，培养学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。
　　关键词：高中体育 信息技术
　　一、运用信息技术调动学生的积极性
　　信息技术在体育教学中，生动活泼、新颍多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合学生的心理特点，又能营造比较好的情境和体验，还引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。信息技术正是迎合中学生的心理特点，采用新鲜活泼的画面，优美动听的音乐，生动形象的动画来创设丰富的教学情境激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。本来，教师的有些示范是无法分解和做慢动作的，如跳跃、转体等，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，动作的各个环节一清二楚，使他们很快建立清晰的表象。用摄像机与投影大屏幕連接，可以把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏幕上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足。另外，在引导学生快速理解任务和调动学生尽快进入角色方面，信息技术也显示了它的优势，在启发学生运用发散性思维，用几个相像的动作，作不同方式和不同角度的演示，学生只要一看到大屏幕上的镜头，马上心领神会。
　　二、运用多媒体技术提高技能课的授课质量
　　在每教授一种体育技能时，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，当讲到篮球课传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现出迟钝、紧张。结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果，于是组织学生看录像。运用游戏软件进行辅助教学，采用“NBA”中文版篮球游戏软件，此篮球多媒体游戏光盘，可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。随着有声有色的动画场面和软件强大的比赛录像功能，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班级篮球赛中能做出精彩的战术配合。
　　三、利用多媒体技术演示与点拨相结合
　　多媒体课件并不是万能的，它应该是整个教学设计中的一个有机组成的部分。教学中，如果仅仅将课件播放给学生看，收效往往不大。最简单有效的使用方法是将多媒体课件的演示和教师的讲解、示范结合起来。如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作很容易失误，而运用多媒体课件就简单多了。我利用Flash制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作是否正确。于是，在教学时先请学生观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑中形成动作概念。同时产生在实践中试一试的欲望
　　四、发挥信息技术功能，培养学生创新能力
　　除了充分利用信息技术的教学功能外，体育教师还可利用它来培养学生的自主性、终身体育的意识和创造能力，例如，在进行健美操介绍时，让学生自己从电脑中找到的参考资料，展开练习，真正由被动地位变成为学习的主体。我们这种主动性的选项教学，可以看到学生从模仿教学片里的动作，进而又想出其他颇有创造性的动作。既能充分活动全身各部肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，把显形和隐性的目标结合自然到位。一个生动形象的画面，富有启发性地把学生的兴趣和求知欲激发出来，学生愉快地进入学习情境，课堂教学顺利进行。体育选项教学中使用信息技术手段，对教师的教学，学生的学习有很大的帮助，其形象性、直观性和可观赏性是符合青少年的年龄特点和学习特点的。当然，利用信息技术在制作课件的过程中需要教师在理解教材，研究学生年龄特点的基础上，制作出适合教材内容和学习特点的课件，使其能真正运用到课堂教学中，充分发挥它们的作用。
　　五、利用多媒体手段，开展思想品德教育
　　体育教学作为一种塑造和培养人才的重要教育手段和形式，它不仅使学生增强体质、掌握和提高运动技能，同时还发展了学生的智力、陶冶情操、锻炼意志、培养学生爱国主义和共产主义思想品德。如何在体育教学中对学生进行思想品德教育呢？德育电教即可利用电教多媒体，选择典型事例对学生开展思想品德教育。由于多媒体具有形象、直观、引人入胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声像材料，把真理体现出来，易于使学生理解和接受；同时，多媒体声音与形象的生动性和感染性，也引起了学生情感上的共鸣，激励学生不怕困难、具备勇敢坚毅的意志，进而沿着正确的目标去探索、实践。
　　六、信息技术能够打破时空界限，师生互动
　　可以说，现代社会高速发展的环境下体育教学的特点应是课外学习的概念大于课内学习的概念。体育教师不应该把学生对体育的理解局限在课堂这一极小的范围内，这样的体育教学无疑是一个桎梏，应该突破传统教学时空的限制，本着“学习的外延等于生活的外延”的大教育观念，树立“大体育”意识，破除那种把体育教学与体育课堂等同起来的观念，让学生走进生活，让学生在对自然、社会、自我的认识与体验中去学习体育、发展“个性”。
　　信息技术可以实现远距离的师生互动，加强师生、生生之间的跨越时空的交流与合作。随着校园网的开通这种网络互动教学模式成为可能，它可支持学生自主学习和探索，满足学生个好，培养学生创造能力。老师适当的给学生提供学习目标和学法指导，学生就可以从网上这一巨大的资源库中获取信息，从而改变了单纯依赖老师获取知识的传统做法。学生也有了一个独立的人格空间、独立思维的空间、独立活动的空间。学生可以自主的选择自己喜欢的运动项目和活动方式，从而引发学生学习体育、参与活动的主动性，形成课堂体育和课外体育互为补充的新的体育教学模式。