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在Candlin（1987）和Skehan（1996）等学者对任务难度分析研究的基础上，借助Levelt（1989）的口头话语产出模式，首先对三种不同学习任务，即个人信息交换任务、故事叙述任务和决策型任务的难度进行等级划分，然后要求受试在两种任务条件下（即无构想条件和有构想条件）完成这三种任务，旨在考察不同的学习任务和任务条件对中国非英语专业大学生口语产出流利度、复杂度和准确度三方面的影响。研究结果发现，学习任务的认知负担越大，学习者的口语产出三方面的表现就越差，有构想条件的作用也就越明显，尤其是在流利度