本文通过课堂教学、师生情感等几个方面谈了体态语在小学数学教学中作用和地位。教师如能准确、恰当、自然、巧妙地运用体态语言，充分发挥体态语言的作用，就能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强师生之间的情感交流，極大地提高课堂教学效率，从而顺利完成教学任务。
　　 体态语言激发兴趣 吸引注意力构建和谐关系有效调控课堂
　　
　　
　　新课程标准强调，小学数学课堂教学是教师、学生、教学内容融为一体的互动性过程，教师的喜怒哀乐、举手投足在教学过程中很自然地影响学生学习的情绪，教师微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感，在数学课上起到激励、强化、交流、暗示等无声胜有声的效果，所以，使用体态语言完全符合“听觉——视觉”教学原理的客观要求。因此，在小学数学课堂教学中，教师如能准确、恰当、自然、巧妙地运用体态语言，充分发挥体态语言的作用，就能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强师生之间的情感交流，极大地提高课堂教学效率，从而顺利完成教学任务，使我们的课堂更精彩。
　　一、运用体态语言，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力
　　在心理学上，兴趣是力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，而数学学习兴趣则是学生爱好并力求认识和掌握数学知识的带有情感的倾向。在数学教学过程中,数学学习兴趣是影响学习数学的积极性和自觉性的直接因素。因此,教师在课堂中有意培养学生的学习兴趣是非常必要的。而枯燥的数字使数学教学显的有几分呆板,教师用一些生动、逼真的表情和动作将数字和符号表达出来,就加强了数学课的生动性,活跃了课堂气氛,大大地调动了学生的学习积极性，从而更好地吸引学生的注意力。例如，在低年级教学认识数字的时候，教师可以边做手指操边唱儿歌，“一个手点点（二个食指碰碰），二个手指剪剪（做剪刀状横剪一下竖剪一下），三个手指弯弯（食指中指无名指），四个手指插插（二手交插），五指开花（做花状托住下吧）”，学生跟着老师做，然后可以进行比赛“看谁做的好”，这样的活动比枯燥的数字更能让学生自然而然地融入教师的教学思路中,更利于学生集中精力听课。教师创造出这种宽松和谐的课堂氛围,不仅反映出教师良好的健康情绪,更展现了教师教学的艺术魅力和创新思维。
　　在新课程教学环境下，鼓励学生动手操作、快乐学习并从中汲取知识已成为小学教育改革中的共识。游戏无疑是小学生最喜欢的活动，在数学游戏活动中，体态语言更能够潜移默化地向学生传递数学意识，能够帮助学生摆脱枯燥的数学概念学习，将数学教学变得更加直观形象，富于趣味性，激发学生学习数学的积极性。 例如，学了10以内数的分解组成。教师运用体态语言设计“用手指凑十”的游戏。游戏是这样进行的：教师伸出一个手指头，学生伸出九个手指头，凑成十。以此类推。可以是教师对学生的，也可以是学生对学生的。用这个充满趣味性的训练形式，激发了学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才会主动学习。而人的思维活动也正是在情感的积极状态下才能得以活跃，创造性的思维才得以产生。
　　二、运用体态语言，构建和谐的师生关系，实现师生情感互动
　　美国艾帕尔•梅拉别恩曾经通过许多实验、总结出了这样一个公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。法国作家罗曼•罗兰也曾经说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。”在小学数学课堂教学中，教师的面部表情是教学中很丰富的信息来源。而微笑是面部表情最重要的一部分。教师在授课时，要用充满感情和爱的微笑去感染学生，沟通学生的情感，使每个学生能感受到老师的亲切与关怀，从而对教师产生积极的情感，进而把对教师的情感迁移到学习上，主动乐意地接受教师的教育，达到“亲其师、乐其学、信其道”的目的。小学生的学习活动常常带着情绪色彩，对感兴趣的事物会产生愉快欢乐的情绪，进而积极趋向它、接触它、探求它。例如，我们经常会听到学生说“我可喜欢﹡﹡老师了，他总是笑眯眯的，我们都爱上他的课”，这就是微笑给师生情感交流带来的积极体验。
　　构建和谐融洽的师生关系，教师还要要善于控制自己的情绪，使课堂成为与学生情感交流的平台，从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆的想、大胆的说、大胆的做。例如，对于那些，意志力薄弱，课堂上常出现开小差、做小动作、同桌窃窃私语等现象，有的教师为能“镇”住学生，采取站黑板、训斥、讽刺谩骂等粗暴的方法，这样既容易激起学生的对立情绪，又影响教学的流畅性，如果此时，教师轻轻的走到该学生的身边，轻轻的拍拍他的肩膀效果就会好得多。
　　三、运用体态语言，有效的调控课堂教学，顺利完成教学任务
　　在数学教学中，有很多体态语是老师们常用的，如双手上托让全班学生站起来，双手下按让学生坐下去；课堂提问时，不用叫名用手一指，被指的学生会自动站起来回答问题。小学生活泼好动，自我约束力不强，上课铃响过，常常还沉浸在刚才的嬉戏玩闹之中。此时，教师如果只一味地用命令式的口气要求学生：坐直!安静!别说话!虽然暂时有效，但容易给学生造成畏惧感。久而久之，学生会对数学课失去兴趣。教师不妨用严肃、慈爱的目光环视学生，或直接与不守纪律的学生对视，或在教室里来回踱步……这样，学生从你的目光中会读懂你的心理，从而自觉地坐直身子等待上课，长期如此，可培养学生良好的学习习惯。
　　除此之外，面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自老师的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；神色凝重，用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适时的提醒或警告，可能会及时中止不良行为，消除影响课堂的不利因素，同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免中断教学进程，避免了对其它同学的影响，不致中断正常的教学秩序。总之，教师眉宇的暗暗舒蹙，头部的轻轻点摇，嘴唇的微微张翕，都能给学生传递许多信息，教师在教学中要努力地把心中的真挚和诚恳、信任和鼓励、赞美和肯定用眼神和面部表情传达给学生，使学生在宽松和谐的氛围中愉快地学习；同时也注意用它们调控课堂，将一些不利学习的因素消除在萌芽状态，引导课堂向健康的方向发展。
　　综上所述，体态语言对小学数学课堂教学有举足轻重的作用。教师在运用体态语言进行教学时，还要使语言艺术与体态语言艺术得到完美的结合，使体态语言与多种教学媒体、教学手段有机组合，协调运用，数学课堂教学艺术将展示它新的风采。