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摘 要：微课，内容短小精悍，学习者可随时随地学习，其将视频和声音融合在一起，强大的听觉与视觉效果会吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，在化学教学中引入微课，能提高教学效率，目前越来越多的教师将微课运用于教学实践中。而农村学校一直以来教育资源、技术相对薄弱，因此笔者深入地对微课在农村高中化学教学中的应用现状进行调查与分析，发现化学微课在农村高中使用率并不高，并提出相关的应用对策，为微课更好地服务于农村高中化学教学提供一些参考。
关键词：化学微课；农村高中；应用研究
在当今知识大爆炸的快节奏生活里，人们倾向于选择快速、便捷的方式获取知识。因此随着科学技术的发展，全球进入了微时代，使得教育领域产生了新活力。微课的开发、研究和应用浪潮席卷全国，全国各种微课大赛正在如火如荼地举行，微课应用于教学势在必行。而化学是在分子、原子微观水平研究物质的学科，微观知识看不见、摸不着，抽象难理解。在化学教学中引入微课，可使微观知识变得宏观化，能够帮助学生理解；同时可以使得学生清楚地看见实验操作的详细过程，使学生的实验操作技能得到提高，进而提高教学效率。由于化学研究的是以实验为基础的物质的微观结构，使得微课在化学教学中的应用具有更重要的意义。而农村学校一直以来教育资源、技术相对薄弱，因此笔者深入调查和分析了微课在农村高中化学教学中的应用现状，从而探索出更有效的应用对策，使微课能更好地为农村高中化学教学服务。
一、 农村高中化学微课应用现状调查
微课，内容短小精悍，学习者可随时随地学习，适合当今社会快节奏生活人们的碎片化学习。所以学者和一线教师开始投入到微课的研究当中，并将其应用于教学当中，效果颇好。但是对于经济发展落后的农村学校，教师对微课的研究及学生使用微课的情况是怎样的呢。因此笔者调查了周至县的七所高中学校化学微课的开发和使用情况，各校都在积极组织教师学习和制作微课，并积极参加各类微课大赛。但由于农村学校经济能力有限，通过调查发现其存在一些问题，现总结如下：
（一） 微课制作不足，课堂使用率低
農村教师接受新事物的渠道比较较窄，上级教研部门及教研人员关注和指导较少。对于如何实施微课的制作只能从一些网络资源上来自主学习，没有专门的培训，对于年龄较长的部分教师来讲，难度较大，因此教师制作积极性不大，只是停留在参加微课大赛时进行制作这样的程度。关于微课的使用，一般在公开课、赛教课这些课堂上会使用，平时教学中使用率极低。
（二） 学生接触微课主要在课堂，课下使用率低
现在农村经济条件有了很大发展，生活水平有了很大提高，甚至部分家庭已经拥有了电脑，但电脑的拥有率不是很高。笔者在我校做了一个电脑拥有率的学生调查，调查结果家在乡村的学生家庭电脑拥有率不到23%，家住镇上的学生家庭电脑拥有率不到50%。虽然学生现在基本都拥有了智能手机，但是现在农村很多青壮年都外出务工，留守在家的大多是爷爷奶奶，没有父母监督，学生缺乏自控能力，学生在家利用手机学习微课的几乎很少。因此，学生观看微课视频只能利用课堂时间来完成，并没有体现出碎片化和重复学习的目的。
二、 农村高中化学微课应用对策建议
正是由于这些主观和客观的原因，教师不能设计出优秀的微课资源，即使有一般也无法正常传达给学生。怎样调动中学化学教师制作、使用微课的积极性及利用现有资源发展农村中学化学微课帮助学生学习成了亟待解决的难题。笔者结合个人在所在县七所高中的调查现状及教学的实践经验，对农村高中化学微课应用总结了以下几点对策建议：
（一） 开展农村中学化学教师微课培训，提高教师个人微课素养水平
大力组织对教师进行各类微课培训活动，可以从微课理论知识、微课制作技能两个方面进行开展。通过培训，不仅有助于教师加深对微课的内涵和特征的理解，而且还可以为教师在设计和制作微课方面提供相应的指导。教师在微课的应用和推广中起着决定性的因素，因此教师除了参加学校、教育管理机构组织的微课培训学习之外，还应该积极主动的学习微课的相关内容，通过阅读书籍、观看视频等学习微课的概念、制作、应用。同时，教师通过全国微课大赛网等网站要积极主动地观看优秀的微课作品，并从优秀作品中学习精华，剔除糟粕，和其他教师多交流制作心得体会，通过消化内隐知识，从而提高自己制作微课的技巧与水平。最后，教师要学会活学活用，教师要结合学生的认知水平和教学内容，大胆地在日常教学中使用微课，在使用中发现问题及时改进，进而不断提高自身的微课素养水平。
（二） 构建典型化学微课类型，打造特色校园微课平台
随着科学技术的发展，微信的使用已经非常的普遍，微信公众号也随之普遍起来，各个学校也都建立了自己的微信公众账号，通过微信公众账号发布学校的最新动态，教师、学生、家长只需要添加关注就可以方便地了解学校的动态，方便简单，因此在微信公众账号中建立特色校园微课平台，构建典型化学微课类型有助于推进农村微课的使用。从教师角度讲，学校组织教师通过教研组集体备课，积极准备制作各种类型的化学微课，如微观展示类型、实验应用类型、重难点突破类型、知识系统化类型、导课类型等，将其放置于微课平台上，教师可以相互学习交流，资源共享。既减轻了每个教师的负担，又集思广益，使教师各自发挥自己的长处，提高了微课的质量。从学生角度讲，学生可以轻松地通过手机微信就可以学习，对于在课堂中掌握不好的地方，方便的就能找到相应内容进行自主学习。学校采用微课小组集体备课模式，构建属于学校的典型化学微课类型，打造特色的校园微课平台。
（三） 灵活将微课应用于课前、课中及课后的学习中
对于化学反应我们只能看见某些反应在进行中所伴随的现象，但是具体反应的原理我们是看不见的，所以学生感觉到化学反应难以理解、难以记忆。如果可以让学生把微观的化学反应过程看得见，学生就会通过视觉的冲击加深对所学反应的印象，从而帮助学生理解记忆。而这正是教师在化学教学中所面临的一大问题，微课的出现则促进了这一问题的解决。要使微课有助于学生的学习，教师还应必须灵活地将微课应用于课前、课中和课后的学习中。 上课之前教师提前给学生安排观看、学习的微课称为课前微课。它的主要目的是为了使学生能够顺利完成本节课学习内容而进行设计的，作用相当于是预习，为新课做铺垫。课前微课不在课堂上播放，让学生在课前利用时间自主学习，并且课前微课一般留有相应的任务单，主要是检测学生观看微课情况。课前微课的使用，能够帮助学生提前为新内容做好知识的铺垫，能够指导学生正确的预习，能够检测学生预习的情况。因此，教师合理的安排课前微课可以减轻学生课堂的学习负担，增强学生课堂的自信心，提高课堂的教学效率。
课中微课是指教师在课堂教学过程中使用的微课。可以是新课的导入、教学的重点、教学的难点、课堂的小结等。在学生处于课堂的疲倦期时，通过视频冲击，可以吸引学生的眼球，调动了学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。同时，学生对于教学中的重难点部分，如果課堂没有听明白，还可以利用课下时间通过观看微课再进行巩固学习。课后微课是在课下学生学生自己观看学习的，可以是典型的习题、课堂知识的拓展等，既有利于学生的巩固复习，又拓展了学生的知识面，提高学习兴趣。教师学会灵活地在课前、课中、课后使用微课，将有利于教学的开展，有利于学生的学习。
（四） 学生学习微课方式多样化
学生可以利用智能手机在学校微信公众账号平台上学习微课资源，教师也可以组织学生建立班级QQ群或微信群的方式予以替代。教师每天布置微课观看任务，每个微视频留有与之对应的练习题，既监督了学生的观看，又达到了学习的目的。同时教师可以利用课外活动等时间组织学生在班级学习微课视频。
总之，只有社会、学校及教师都积极主动地配合，微课在农村高中化学教学中才能得到普遍使用。社会需要加大对农村教学资源的投入，给教师提供硬件、培训支持。学校要重视微课，组建教师微课制作团队，做出多种化学类型的微课，优化学校的特色微课微信公众平台。同时教师也要主动学习提高自身微课素养水平，不断提升灵活运用微课进行课前、课中、课后的化学教学能力。
参考文献：
[1]李海东.基于微课的校本教研实践探究[J].教育信息技术，2013（7）：19-21.
[2]吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]陈图安.微课程研究策略的思考[N].中国教师报，2012（11）.
作者简介：
肖红苹，陕西省西安市，周至中学。
关键词：化学微课；农村高中；应用研究
在当今知识大爆炸的快节奏生活里，人们倾向于选择快速、便捷的方式获取知识。因此随着科学技术的发展，全球进入了微时代，使得教育领域产生了新活力。微课的开发、研究和应用浪潮席卷全国，全国各种微课大赛正在如火如荼地举行，微课应用于教学势在必行。而化学是在分子、原子微观水平研究物质的学科，微观知识看不见、摸不着，抽象难理解。在化学教学中引入微课，可使微观知识变得宏观化，能够帮助学生理解；同时可以使得学生清楚地看见实验操作的详细过程，使学生的实验操作技能得到提高，进而提高教学效率。由于化学研究的是以实验为基础的物质的微观结构，使得微课在化学教学中的应用具有更重要的意义。而农村学校一直以来教育资源、技术相对薄弱，因此笔者深入调查和分析了微课在农村高中化学教学中的应用现状，从而探索出更有效的应用对策，使微课能更好地为农村高中化学教学服务。
一、 农村高中化学微课应用现状调查
微课，内容短小精悍，学习者可随时随地学习，适合当今社会快节奏生活人们的碎片化学习。所以学者和一线教师开始投入到微课的研究当中，并将其应用于教学当中，效果颇好。但是对于经济发展落后的农村学校，教师对微课的研究及学生使用微课的情况是怎样的呢。因此笔者调查了周至县的七所高中学校化学微课的开发和使用情况，各校都在积极组织教师学习和制作微课，并积极参加各类微课大赛。但由于农村学校经济能力有限，通过调查发现其存在一些问题，现总结如下：
（一） 微课制作不足，课堂使用率低
農村教师接受新事物的渠道比较较窄，上级教研部门及教研人员关注和指导较少。对于如何实施微课的制作只能从一些网络资源上来自主学习，没有专门的培训，对于年龄较长的部分教师来讲，难度较大，因此教师制作积极性不大，只是停留在参加微课大赛时进行制作这样的程度。关于微课的使用，一般在公开课、赛教课这些课堂上会使用，平时教学中使用率极低。
（二） 学生接触微课主要在课堂，课下使用率低
现在农村经济条件有了很大发展，生活水平有了很大提高，甚至部分家庭已经拥有了电脑，但电脑的拥有率不是很高。笔者在我校做了一个电脑拥有率的学生调查，调查结果家在乡村的学生家庭电脑拥有率不到23%，家住镇上的学生家庭电脑拥有率不到50%。虽然学生现在基本都拥有了智能手机，但是现在农村很多青壮年都外出务工，留守在家的大多是爷爷奶奶，没有父母监督，学生缺乏自控能力，学生在家利用手机学习微课的几乎很少。因此，学生观看微课视频只能利用课堂时间来完成，并没有体现出碎片化和重复学习的目的。
二、 农村高中化学微课应用对策建议
正是由于这些主观和客观的原因，教师不能设计出优秀的微课资源，即使有一般也无法正常传达给学生。怎样调动中学化学教师制作、使用微课的积极性及利用现有资源发展农村中学化学微课帮助学生学习成了亟待解决的难题。笔者结合个人在所在县七所高中的调查现状及教学的实践经验，对农村高中化学微课应用总结了以下几点对策建议：
（一） 开展农村中学化学教师微课培训，提高教师个人微课素养水平
大力组织对教师进行各类微课培训活动，可以从微课理论知识、微课制作技能两个方面进行开展。通过培训，不仅有助于教师加深对微课的内涵和特征的理解，而且还可以为教师在设计和制作微课方面提供相应的指导。教师在微课的应用和推广中起着决定性的因素，因此教师除了参加学校、教育管理机构组织的微课培训学习之外，还应该积极主动的学习微课的相关内容，通过阅读书籍、观看视频等学习微课的概念、制作、应用。同时，教师通过全国微课大赛网等网站要积极主动地观看优秀的微课作品，并从优秀作品中学习精华，剔除糟粕，和其他教师多交流制作心得体会，通过消化内隐知识，从而提高自己制作微课的技巧与水平。最后，教师要学会活学活用，教师要结合学生的认知水平和教学内容，大胆地在日常教学中使用微课，在使用中发现问题及时改进，进而不断提高自身的微课素养水平。
（二） 构建典型化学微课类型，打造特色校园微课平台
随着科学技术的发展，微信的使用已经非常的普遍，微信公众号也随之普遍起来，各个学校也都建立了自己的微信公众账号，通过微信公众账号发布学校的最新动态，教师、学生、家长只需要添加关注就可以方便地了解学校的动态，方便简单，因此在微信公众账号中建立特色校园微课平台，构建典型化学微课类型有助于推进农村微课的使用。从教师角度讲，学校组织教师通过教研组集体备课，积极准备制作各种类型的化学微课，如微观展示类型、实验应用类型、重难点突破类型、知识系统化类型、导课类型等，将其放置于微课平台上，教师可以相互学习交流，资源共享。既减轻了每个教师的负担，又集思广益，使教师各自发挥自己的长处，提高了微课的质量。从学生角度讲，学生可以轻松地通过手机微信就可以学习，对于在课堂中掌握不好的地方，方便的就能找到相应内容进行自主学习。学校采用微课小组集体备课模式，构建属于学校的典型化学微课类型，打造特色的校园微课平台。
（三） 灵活将微课应用于课前、课中及课后的学习中
对于化学反应我们只能看见某些反应在进行中所伴随的现象，但是具体反应的原理我们是看不见的，所以学生感觉到化学反应难以理解、难以记忆。如果可以让学生把微观的化学反应过程看得见，学生就会通过视觉的冲击加深对所学反应的印象，从而帮助学生理解记忆。而这正是教师在化学教学中所面临的一大问题，微课的出现则促进了这一问题的解决。要使微课有助于学生的学习，教师还应必须灵活地将微课应用于课前、课中和课后的学习中。 上课之前教师提前给学生安排观看、学习的微课称为课前微课。它的主要目的是为了使学生能够顺利完成本节课学习内容而进行设计的，作用相当于是预习，为新课做铺垫。课前微课不在课堂上播放，让学生在课前利用时间自主学习，并且课前微课一般留有相应的任务单，主要是检测学生观看微课情况。课前微课的使用，能够帮助学生提前为新内容做好知识的铺垫，能够指导学生正确的预习，能够检测学生预习的情况。因此，教师合理的安排课前微课可以减轻学生课堂的学习负担，增强学生课堂的自信心，提高课堂的教学效率。
课中微课是指教师在课堂教学过程中使用的微课。可以是新课的导入、教学的重点、教学的难点、课堂的小结等。在学生处于课堂的疲倦期时，通过视频冲击，可以吸引学生的眼球，调动了学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。同时，学生对于教学中的重难点部分，如果課堂没有听明白，还可以利用课下时间通过观看微课再进行巩固学习。课后微课是在课下学生学生自己观看学习的，可以是典型的习题、课堂知识的拓展等，既有利于学生的巩固复习，又拓展了学生的知识面，提高学习兴趣。教师学会灵活地在课前、课中、课后使用微课，将有利于教学的开展，有利于学生的学习。
（四） 学生学习微课方式多样化
学生可以利用智能手机在学校微信公众账号平台上学习微课资源，教师也可以组织学生建立班级QQ群或微信群的方式予以替代。教师每天布置微课观看任务，每个微视频留有与之对应的练习题，既监督了学生的观看，又达到了学习的目的。同时教师可以利用课外活动等时间组织学生在班级学习微课视频。
总之，只有社会、学校及教师都积极主动地配合，微课在农村高中化学教学中才能得到普遍使用。社会需要加大对农村教学资源的投入，给教师提供硬件、培训支持。学校要重视微课，组建教师微课制作团队，做出多种化学类型的微课，优化学校的特色微课微信公众平台。同时教师也要主动学习提高自身微课素养水平，不断提升灵活运用微课进行课前、课中、课后的化学教学能力。
参考文献：
[1]李海东.基于微课的校本教研实践探究[J].教育信息技术，2013（7）：19-21.
[2]吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]陈图安.微课程研究策略的思考[N].中国教师报，2012（11）.
作者简介：
肖红苹，陕西省西安市，周至中学。