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摘要：小学数学作为一项基础性科目，对培养学生的思维能力、提升学生的综合素养具有重要作用。与此同时，在新课程标准下，对小学数学提出了更高的要求，为此在小学数学教学过程中，教师应根据小学数学学科特点，结合学生的认知能力，创新小学数学课堂教学策略，激发学生的数学学习兴趣，不断提高学生学习效率，从而促进小学数学教学效果的有效提升。
关键词：小学数学;课堂教学;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-163
引言
在小学阶段的数学课堂当中，教师更需要做的是为学生未来几十年的发展和成长奠定良好的基础，是为了能够培养学生更好的数学学习习惯和数学学习技巧，但考虑到当前小学数学的教学现实状况，这种任务和目标一直难以达成。所以本文从小学阶段的数学课程出发，探讨了如何提高小学数学教学的有效性，希望能够带给小学数学教师更多的引领作用和建议价值。
一、小学数学教学存在的问题分析
（一）教学方法较单一
在小学数学教学过程中，一个奇怪的现象是很多数学教师在教学时方法比较单一。即使过一段时间采用新的方法，也只是在一定时期内采用一种新方法，等小学生对新方法的好奇心一消失，新方法又成为旧方法，对课堂教学有效性的驱动力也将不复存在，更新教學方法的紧迫性又将呈现在师生面前。这样不但新方法运用的时间不长，师生还会表现出疲倦的状态，对于需要长期保持课堂有效教学的小学数学教学极其不利。
（二）教师教学观念存在偏差
有些数学教师存在这样的观念，认为只要把课本中的内容讲完，安排学生进行课堂练习，再给学生布置好课后作业即可。他们认为有些深度的知识，如智力开发类型的题目，没有必要涉及，因为此类内容不是必考项目，与其在这上面浪费时间，还不如多给学生讲解几道练习题等。这种教学观念存在偏差，势必会影响教学的责任心，进而导致其在数学教学中只教给学生简单易懂的，不能起到开发小学生智力的作用，教师的日常教学也将趋于形式化，小学数学的教学效果在一定时期内不会有任何改变。
二、提升小学数学课堂教学有效性的策略
（一）高效利用生活化数学素材
数学教师要根据教学内容的不同，灵活使用各类教学方式，避免学生厌倦。教师可结合实际生活情景，帮助学生对相关数学问题展开思考。例如，在学习四则运算时，首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例，如：（1）学校门口的文具店运来一批橡皮擦，卖出356个，剩下228个。文具店总共运来多少个橡皮擦？（2）妈妈买了15朵鲜花，每3朵鲜花插一个花瓶，总共可以插几个花瓶？在学习三角形时，可以让学生联想自己看到过的三角形图案，例如桥梁、金字塔、积木等，再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时，可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸，帮助学生学习对称轴、图形的平移，补全图形等内容。总之，教师要正确把握小学生的思维习惯，结合生活经验或生活素材，引导学生主动思考、探索，培养其逻辑思维能力，帮助学生探寻解决问题的方法，激发学生学习兴趣，促进数学课堂教学质量的有效提升。
（二）开展自主探究活动，培养学生自主探究能力
在新课改下，注重自主探究活动的开展，引导学生动手实践，学生之间互相交流讨论，从而使得学生能够获得更多的数学知识，提高学生的数学思维能力，提升小学数学课堂教学有效性。为此教师还应根据小学数学课堂教学内容和目标，结合学生的兴趣爱好，为学生进行合理的分组，并向学生抛出合理的、且具有一定价值的探究性问题，组织学生对问题进行自主探究。例如，在学习“多边形面积”时，首先，教师为每个学生提供一大张纸，让学生将这张纸剪成多边形。其次，教师引导学生通过剪、拼、平移等方式，使得学生能够将其转变成已学过的图形。再次，小组学生进行分析讨论，讨论此图形与现在图形之间的联系和区别，最后，对图形的面积公式进行归纳和总结。通过这种方式，能够增强师生、生生有效互动，提升学生的自主探究能力。
（三）利用信息技术手段辅助教学
小学数学是一门逻辑性与抽象性较高的学科，学生会学习到基本的点、线、面、体的几何知识，几何知识比较抽象，其不仅需要学生展开空间想象，还需要学生具备一定的观察能力。在实际课堂教学中，教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景，这时，信息技术的优势就明显体现出来了。基于信息技术的多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够增强教学的直观性、趣味性。例如《旋转与角》，教师可以运用多媒体课件直观呈现平角、周角、锐角、直角和钝角的形成过程，从而让学生形成一定的分析与推理能力。再如，在学习三角形相关知识内容时，教师可以利用多媒体技术向学生展示教学课件，加强学生对三角形特点的了解。通过多媒体教学方式的应用，可以集中学生的注意力，充分调动学生多感官的功能，从而保证小学数学教学的有效性。
结束语
总之，有效的数学课堂教学能提升小学生专业知识与综合素养。教师要在强化自身能力的基础上，按照猜想、探究、论证、反思的逻辑，充分利用学生平时接触的生活素材，通过教师与学生的积极交流、学生间讨论等不同教学形式，展开合作式、对话式学习，注重教学课堂中的练习与探究性问题，全面提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：167.
[2]尹贵延.构建以学习为中心的课堂——提升小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].新课程导学，2019（33）：58.
[3]田志林.小组合作提升小学数学课堂教学的有效性[J].新课程（上），2019（09）：136.
关键词：小学数学;课堂教学;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-163
引言
在小学阶段的数学课堂当中，教师更需要做的是为学生未来几十年的发展和成长奠定良好的基础，是为了能够培养学生更好的数学学习习惯和数学学习技巧，但考虑到当前小学数学的教学现实状况，这种任务和目标一直难以达成。所以本文从小学阶段的数学课程出发，探讨了如何提高小学数学教学的有效性，希望能够带给小学数学教师更多的引领作用和建议价值。
一、小学数学教学存在的问题分析
（一）教学方法较单一
在小学数学教学过程中，一个奇怪的现象是很多数学教师在教学时方法比较单一。即使过一段时间采用新的方法，也只是在一定时期内采用一种新方法，等小学生对新方法的好奇心一消失，新方法又成为旧方法，对课堂教学有效性的驱动力也将不复存在，更新教學方法的紧迫性又将呈现在师生面前。这样不但新方法运用的时间不长，师生还会表现出疲倦的状态，对于需要长期保持课堂有效教学的小学数学教学极其不利。
（二）教师教学观念存在偏差
有些数学教师存在这样的观念，认为只要把课本中的内容讲完，安排学生进行课堂练习，再给学生布置好课后作业即可。他们认为有些深度的知识，如智力开发类型的题目，没有必要涉及，因为此类内容不是必考项目，与其在这上面浪费时间，还不如多给学生讲解几道练习题等。这种教学观念存在偏差，势必会影响教学的责任心，进而导致其在数学教学中只教给学生简单易懂的，不能起到开发小学生智力的作用，教师的日常教学也将趋于形式化，小学数学的教学效果在一定时期内不会有任何改变。
二、提升小学数学课堂教学有效性的策略
（一）高效利用生活化数学素材
数学教师要根据教学内容的不同，灵活使用各类教学方式，避免学生厌倦。教师可结合实际生活情景，帮助学生对相关数学问题展开思考。例如，在学习四则运算时，首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例，如：（1）学校门口的文具店运来一批橡皮擦，卖出356个，剩下228个。文具店总共运来多少个橡皮擦？（2）妈妈买了15朵鲜花，每3朵鲜花插一个花瓶，总共可以插几个花瓶？在学习三角形时，可以让学生联想自己看到过的三角形图案，例如桥梁、金字塔、积木等，再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时，可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸，帮助学生学习对称轴、图形的平移，补全图形等内容。总之，教师要正确把握小学生的思维习惯，结合生活经验或生活素材，引导学生主动思考、探索，培养其逻辑思维能力，帮助学生探寻解决问题的方法，激发学生学习兴趣，促进数学课堂教学质量的有效提升。
（二）开展自主探究活动，培养学生自主探究能力
在新课改下，注重自主探究活动的开展，引导学生动手实践，学生之间互相交流讨论，从而使得学生能够获得更多的数学知识，提高学生的数学思维能力，提升小学数学课堂教学有效性。为此教师还应根据小学数学课堂教学内容和目标，结合学生的兴趣爱好，为学生进行合理的分组，并向学生抛出合理的、且具有一定价值的探究性问题，组织学生对问题进行自主探究。例如，在学习“多边形面积”时，首先，教师为每个学生提供一大张纸，让学生将这张纸剪成多边形。其次，教师引导学生通过剪、拼、平移等方式，使得学生能够将其转变成已学过的图形。再次，小组学生进行分析讨论，讨论此图形与现在图形之间的联系和区别，最后，对图形的面积公式进行归纳和总结。通过这种方式，能够增强师生、生生有效互动，提升学生的自主探究能力。
（三）利用信息技术手段辅助教学
小学数学是一门逻辑性与抽象性较高的学科，学生会学习到基本的点、线、面、体的几何知识，几何知识比较抽象，其不仅需要学生展开空间想象，还需要学生具备一定的观察能力。在实际课堂教学中，教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景，这时，信息技术的优势就明显体现出来了。基于信息技术的多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够增强教学的直观性、趣味性。例如《旋转与角》，教师可以运用多媒体课件直观呈现平角、周角、锐角、直角和钝角的形成过程，从而让学生形成一定的分析与推理能力。再如，在学习三角形相关知识内容时，教师可以利用多媒体技术向学生展示教学课件，加强学生对三角形特点的了解。通过多媒体教学方式的应用，可以集中学生的注意力，充分调动学生多感官的功能，从而保证小学数学教学的有效性。
结束语
总之，有效的数学课堂教学能提升小学生专业知识与综合素养。教师要在强化自身能力的基础上，按照猜想、探究、论证、反思的逻辑，充分利用学生平时接触的生活素材，通过教师与学生的积极交流、学生间讨论等不同教学形式，展开合作式、对话式学习，注重教学课堂中的练习与探究性问题，全面提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：167.
[2]尹贵延.构建以学习为中心的课堂——提升小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].新课程导学，2019（33）：58.
[3]田志林.小组合作提升小学数学课堂教学的有效性[J].新课程（上），2019（09）：136.