论文部分内容阅读
摘 要： 高校学生干部群体在为高校教育管理作出巨大贡献的同时也显现出一系列问题。在造成高校学生干部现存问题的诸多原因中，学生干部的主观因素是这些问题的最主要原因。对高校学生干部存在问题的心理机制，从心理学的角度寻求问题的解决方法，从根本上解决这一群体面临的问题作探讨，以促使其健康发展。
关键词： 高校学生干部 存在问题 心理机制 对策
随着我国高等教育事业的逐渐壮大，高校学生干部队伍也壮大起来。高校学生干部是高校学生群体中的佼佼者，是参与学校管理的重要力量，是学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要力量。但是高校学生干部群体在为高校教育管理作出巨大贡献的同时也显现出主体意识不足、人际关系僵化、原则性弱等一系列问题。导致高校学生干部现存问题原因是多种多样的。唯物辩证法认为内部原因是事物发展的主要原因，在造成高校学生干部现存问题的诸多原因中，学生干部的主观因素是这些问题的最主要原因。
1.学生干部存在问题的心理机制
1.1自我意识不健全
自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系［1］。高校学生干部的自我意识不健全体现在对自身身份的认识及该身份的社会关系认识不足两个方面。
1.1.1主题意识不足，缺乏领袖意识。
高校学生干部在对自身身份的认识上往往忽略了学生干部的民选性、自主性特点。尽管绝大部分高校学生干部都是经历了民选过程产生的，也赋予了学生干部足够的自主权，但在实际的工作过程中，学生干部更多地处于被老师支配的地位，工作内容也几乎完全由老师指定。能根据自身所担任职位主动、创造性地为同学服务，能根据不断变换的实际情况自主提出不同解决方案的学生干部不多，这充分体现出高校学生干部主体意识不足、缺乏领袖意识的特点。
1.1.2大局意识不足。
高校学生干部在对社会关系的认识上往往过于狭隘。由于高校学生干部设置层级较多：校、院、系、班，因此在不同层级上的学生干部虽然在工作上联系紧密，但在工作效果和利益的考虑上往往只从自身所处层级、位置出发，甚至出现将局部利益凌驾于集体利益之上的情况。这种缺乏大局意识的现象，不仅让很多工作的效率大打折扣，而且让高校学生干部的自身发展受到很大的限制。
1.1.3利益取舍不佳。
更重要的是，在对自身身份和社会位置认识不足的基础之上，造成高校学生干部利益取舍不佳。很多学生干部没能全面认识到学生干部的全部内涵，从一个狭隘的角度来看待学生干部所处的位置。仅仅把学生干部这个身份当作一个锻炼自己的机会或者换取实现物质利益的条件，而忽略了这个身份所带来的巨大精神利益和社会责任。很多干部无法处理好学习与工作、物质利益与精神利益、个人利益与集体利益、近期利益与长期利益的关系，出现因小失大的尴尬局面。
1.2情绪自控能力不足
情绪是个体对客观事物所持的态度体验，是伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分［2］。高校学生干部在工作中获得成功或满足时，容易出现喜形于色、自我陶醉的现象，甚至是骄傲自满、自以为是；如果经历了挫折和失败，便易情绪低落、丧失信心，更有甚者自暴自弃、自我否定。他们的情绪反应剧烈，并且容易出现波动。由于无法控制好自身情绪，因此出现了各种各样的问题。
1.2.1工作积极性波动剧烈。
由于高校学生干部工作任务重、时效性强、对象思想活跃导致工作开展难度大，在工作过程中情绪波动大，他们的工作积极性也极易受影响。就一般情况而言，初入高校的学生对学生干部的竞选与参与积极性都非常高，并且能够提出诸多为老师解忧、为同学服务的观点。在担任学生干部职位初期或者工作获得成功、受到肯定时，工作积极性高涨，干劲足、效率高。而工作了一段时间之后或者经历了挫折，便丧失了工作积极性，甚至回避、心生恐惧。具体就表现在往往一学期或一学年之后，为数不少的学生干部便以影响学习为由消极对待或者提出辞职。
1.2.2人际关系僵化。
高校学生干部在工作过程中，由于不能很好地控制自身情绪，在言语和行为上比较随性，忽略同学感受，从而使得他们的人际关系僵化。高校学生干部人际关系僵化的原因虽然很多，但他们的情绪控制能力是主要原因。工作过程中的生硬的言语、强制性的行为，阻碍了工作的顺利进行，也损坏了学生干部在学生群体中的形象。特别是在高校中，评优评先、奖助学金的力度较中学大有提高，在面对这些实际利益时，很多高校学生干部往往以自我为中心，缺乏大局意识，不善于和同学沟通，这便使很多高校学生干部处于被孤立的状态，造成恶劣的人际关系环境。更重要的是恶劣的人际关系还将导致学生干部的心理发生偏差。
1.2.3缺乏正确的情绪宣泄方式。
在面对各种挫折和失败时，高校学生干部缺乏适当的情绪宣泄方式。由于高校学生干部的心智还不完全成熟、社会阅历不足，面对各种挫折和失败，旧有方式无法解排解心中苦闷。进入高校之前，尽管大多高校学生干部在中学就曾担任过干部工作，但中学期间以学习为主，干部工作多数由老师待办，即使遇到挫折也有老师和家长为其分担。而在走进高校后，他们面对多种挫折和失败时，往往手足无措，非常困惑，找不到有效的表达和宣泄方式，而不恰当的情绪宣泄会进一步加深他们的挫败感。一部分学生干部甚至因此而产生了心理问题。
1.3意志力量不强
意志是人自觉地确定目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。意志具有三大作用：意志使认识活动更加广泛、深入；意志调节着人的情绪、情感；意志对人的自我修养具有重要意义［3］。高校学生干部正处于各方面能力飞速发展的关键时期，他们的意志力量也会在这个时候得到突飞猛进的提高，但这也从另一个方面说明他们的意志力还比较薄弱。缺乏强有力的意志支持，也就没有持久的动力，甚至会导致方向性错误。
1.3.1缺少坚定的理想支撑。
高校学生干部是大学生中的优秀代表，是在各方面有突出表现的群体，也是学生党员的首选对象。尽管绝大部分学生都能主动申请入党，学习党的各项理论知识，但并不是所有人都能有坚定的共产主义信念。很多学生干部只知道入党是一件光荣的事情，对自身以后的工作和人生会带来帮助，缺乏信念的支持，就无法保证工作目的的正确性，也无法找到持久的前进动力。缺乏信仰使部分学生干部立场模糊，甚至在大是大非上都无法作出正确选择。
1.3.2原则性弱。
意志力薄弱使高校学生干部呈现出原则性弱的特点。由于高校生活与社会生活联系更加紧密，高校学生干部面临着越来越多的考验。他们脆弱的意志防线往往经受不住各种不良社会风气的考验，特别是在面对具体利益分配时，忘记自己对于学校、老师、同学甚至自己的责任，一再放弃应有的原则，这也直接地造成部分高校学生干部在同学面前丧失了威信。
1.3.3目的多样性与多变性。
确定目的是意志活动的第一环节，而高校学生干部的目的具有多样性与多变性的特点。随着社会自由程度的逐步加深，大学生的思想意识也越来越活跃，并呈现出“百花齐放”的特点。在担任学生干部的目的上，大学生也是各有所想，追求“名”与“利”的人不在少数。甚至一部分学生干部在工作了一段时间后，受到各种因素的影响，之前单纯的为同学服务的目的也彻底变化。这导致他们服务意识淡化，逐渐丧失群众基础。
2.对策讨论
从人的心理发生过程的角度对高校学生干部存在的问题进行了分析，在解决这些问题的时候就应该相应从“知”、“情”、“意”三个环节入手，促使广大学生干部解决好自身问题，为其发展奠定坚实基础。
2.1“知”是前提
“知”即认识、认知。认知心理反应的第一个环节，只有在正确、全面认知对象的前提下，才会产生正确的行为。对于高校学生干部的认知，也就是要通过讲座、经验交流、座谈、实践等各种方法，让大学生全面认识、深刻理解什么是高校学生干部，高校学生干部所处的社会关系，高校学生干部的作用等。只有在大学生正确认识高校学生干部之后，才可能做好高校学生干部。
2.2“情”基础
“情”即情绪、情感。情绪体验是意志产生的基础，也是我们行为的基础。正面的情绪有助于意志的形成和行为的发生，而负面的情绪则促使否定意志的产生和行为上的规避。高校学生干部在情绪、情感控制的培养时应充分认识到：首先，情绪波动是正常的。任何一个正常的人都会出现情绪波动，关键是在于情绪波动是否在可控制的范围内；其次，情绪本身是可以得到控制的。悲观者与乐观者在看待同一事物时的情绪体验是截然相反的，而悲观与乐观都是自己选择的，那么情绪从某种程度上而言也是自己选择的；最后，加强练习，在必要时寻求帮助。将情绪的控制运用到日常生活当中，让自己尽可能保持一个良好的情绪状态。当然，当情绪超出自己的控制时，一定要学会及时寻求专业老师的帮助，尽快走出低谷。
2.3“意”是根本
“意”即意志。意志不仅指导我们的认知，影响我们的情绪，而且促使行为发生，并使行为得以持续。拥有良好意志品质是做好高校学生干部的决定力量。要拥有良好的意志品质，首先要建立坚定的理想信念。只有拥有信仰，才会拥有方向，才能保证前进的方向正确。其次，树立内化的道德规范。也就是建立起被自己所认同的道德规范体系，从他律阶段过度到自律阶段。最后，坚强的意志品质是在实践中得到完善的。实践是检验真理的唯一标准，也是锤炼坚强意志品质的唯一方法，只有经过了千锤百炼，高校学生干部们才可能拥有一颗坚强的心。
参考文献：
［1］黄希庭.心理学导论［M］.北京：人民教育出版社，2007.
［2］孟庆荣，李莉.大学生心理健康［M］.北京：清华大学出版社，2008.
［3］孟昭兰.普通心理学［M］.北京：北京大学出版社，1994.
关键词： 高校学生干部 存在问题 心理机制 对策
随着我国高等教育事业的逐渐壮大，高校学生干部队伍也壮大起来。高校学生干部是高校学生群体中的佼佼者，是参与学校管理的重要力量，是学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要力量。但是高校学生干部群体在为高校教育管理作出巨大贡献的同时也显现出主体意识不足、人际关系僵化、原则性弱等一系列问题。导致高校学生干部现存问题原因是多种多样的。唯物辩证法认为内部原因是事物发展的主要原因，在造成高校学生干部现存问题的诸多原因中，学生干部的主观因素是这些问题的最主要原因。
1.学生干部存在问题的心理机制
1.1自我意识不健全
自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系［1］。高校学生干部的自我意识不健全体现在对自身身份的认识及该身份的社会关系认识不足两个方面。
1.1.1主题意识不足，缺乏领袖意识。
高校学生干部在对自身身份的认识上往往忽略了学生干部的民选性、自主性特点。尽管绝大部分高校学生干部都是经历了民选过程产生的，也赋予了学生干部足够的自主权，但在实际的工作过程中，学生干部更多地处于被老师支配的地位，工作内容也几乎完全由老师指定。能根据自身所担任职位主动、创造性地为同学服务，能根据不断变换的实际情况自主提出不同解决方案的学生干部不多，这充分体现出高校学生干部主体意识不足、缺乏领袖意识的特点。
1.1.2大局意识不足。
高校学生干部在对社会关系的认识上往往过于狭隘。由于高校学生干部设置层级较多：校、院、系、班，因此在不同层级上的学生干部虽然在工作上联系紧密，但在工作效果和利益的考虑上往往只从自身所处层级、位置出发，甚至出现将局部利益凌驾于集体利益之上的情况。这种缺乏大局意识的现象，不仅让很多工作的效率大打折扣，而且让高校学生干部的自身发展受到很大的限制。
1.1.3利益取舍不佳。
更重要的是，在对自身身份和社会位置认识不足的基础之上，造成高校学生干部利益取舍不佳。很多学生干部没能全面认识到学生干部的全部内涵，从一个狭隘的角度来看待学生干部所处的位置。仅仅把学生干部这个身份当作一个锻炼自己的机会或者换取实现物质利益的条件，而忽略了这个身份所带来的巨大精神利益和社会责任。很多干部无法处理好学习与工作、物质利益与精神利益、个人利益与集体利益、近期利益与长期利益的关系，出现因小失大的尴尬局面。
1.2情绪自控能力不足
情绪是个体对客观事物所持的态度体验，是伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分［2］。高校学生干部在工作中获得成功或满足时，容易出现喜形于色、自我陶醉的现象，甚至是骄傲自满、自以为是；如果经历了挫折和失败，便易情绪低落、丧失信心，更有甚者自暴自弃、自我否定。他们的情绪反应剧烈，并且容易出现波动。由于无法控制好自身情绪，因此出现了各种各样的问题。
1.2.1工作积极性波动剧烈。
由于高校学生干部工作任务重、时效性强、对象思想活跃导致工作开展难度大，在工作过程中情绪波动大，他们的工作积极性也极易受影响。就一般情况而言，初入高校的学生对学生干部的竞选与参与积极性都非常高，并且能够提出诸多为老师解忧、为同学服务的观点。在担任学生干部职位初期或者工作获得成功、受到肯定时，工作积极性高涨，干劲足、效率高。而工作了一段时间之后或者经历了挫折，便丧失了工作积极性，甚至回避、心生恐惧。具体就表现在往往一学期或一学年之后，为数不少的学生干部便以影响学习为由消极对待或者提出辞职。
1.2.2人际关系僵化。
高校学生干部在工作过程中，由于不能很好地控制自身情绪，在言语和行为上比较随性，忽略同学感受，从而使得他们的人际关系僵化。高校学生干部人际关系僵化的原因虽然很多，但他们的情绪控制能力是主要原因。工作过程中的生硬的言语、强制性的行为，阻碍了工作的顺利进行，也损坏了学生干部在学生群体中的形象。特别是在高校中，评优评先、奖助学金的力度较中学大有提高，在面对这些实际利益时，很多高校学生干部往往以自我为中心，缺乏大局意识，不善于和同学沟通，这便使很多高校学生干部处于被孤立的状态，造成恶劣的人际关系环境。更重要的是恶劣的人际关系还将导致学生干部的心理发生偏差。
1.2.3缺乏正确的情绪宣泄方式。
在面对各种挫折和失败时，高校学生干部缺乏适当的情绪宣泄方式。由于高校学生干部的心智还不完全成熟、社会阅历不足，面对各种挫折和失败，旧有方式无法解排解心中苦闷。进入高校之前，尽管大多高校学生干部在中学就曾担任过干部工作，但中学期间以学习为主，干部工作多数由老师待办，即使遇到挫折也有老师和家长为其分担。而在走进高校后，他们面对多种挫折和失败时，往往手足无措，非常困惑，找不到有效的表达和宣泄方式，而不恰当的情绪宣泄会进一步加深他们的挫败感。一部分学生干部甚至因此而产生了心理问题。
1.3意志力量不强
意志是人自觉地确定目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。意志具有三大作用：意志使认识活动更加广泛、深入；意志调节着人的情绪、情感；意志对人的自我修养具有重要意义［3］。高校学生干部正处于各方面能力飞速发展的关键时期，他们的意志力量也会在这个时候得到突飞猛进的提高，但这也从另一个方面说明他们的意志力还比较薄弱。缺乏强有力的意志支持，也就没有持久的动力，甚至会导致方向性错误。
1.3.1缺少坚定的理想支撑。
高校学生干部是大学生中的优秀代表，是在各方面有突出表现的群体，也是学生党员的首选对象。尽管绝大部分学生都能主动申请入党，学习党的各项理论知识，但并不是所有人都能有坚定的共产主义信念。很多学生干部只知道入党是一件光荣的事情，对自身以后的工作和人生会带来帮助，缺乏信念的支持，就无法保证工作目的的正确性，也无法找到持久的前进动力。缺乏信仰使部分学生干部立场模糊，甚至在大是大非上都无法作出正确选择。
1.3.2原则性弱。
意志力薄弱使高校学生干部呈现出原则性弱的特点。由于高校生活与社会生活联系更加紧密，高校学生干部面临着越来越多的考验。他们脆弱的意志防线往往经受不住各种不良社会风气的考验，特别是在面对具体利益分配时，忘记自己对于学校、老师、同学甚至自己的责任，一再放弃应有的原则，这也直接地造成部分高校学生干部在同学面前丧失了威信。
1.3.3目的多样性与多变性。
确定目的是意志活动的第一环节，而高校学生干部的目的具有多样性与多变性的特点。随着社会自由程度的逐步加深，大学生的思想意识也越来越活跃，并呈现出“百花齐放”的特点。在担任学生干部的目的上，大学生也是各有所想，追求“名”与“利”的人不在少数。甚至一部分学生干部在工作了一段时间后，受到各种因素的影响，之前单纯的为同学服务的目的也彻底变化。这导致他们服务意识淡化，逐渐丧失群众基础。
2.对策讨论
从人的心理发生过程的角度对高校学生干部存在的问题进行了分析，在解决这些问题的时候就应该相应从“知”、“情”、“意”三个环节入手，促使广大学生干部解决好自身问题，为其发展奠定坚实基础。
2.1“知”是前提
“知”即认识、认知。认知心理反应的第一个环节，只有在正确、全面认知对象的前提下，才会产生正确的行为。对于高校学生干部的认知，也就是要通过讲座、经验交流、座谈、实践等各种方法，让大学生全面认识、深刻理解什么是高校学生干部，高校学生干部所处的社会关系，高校学生干部的作用等。只有在大学生正确认识高校学生干部之后，才可能做好高校学生干部。
2.2“情”基础
“情”即情绪、情感。情绪体验是意志产生的基础，也是我们行为的基础。正面的情绪有助于意志的形成和行为的发生，而负面的情绪则促使否定意志的产生和行为上的规避。高校学生干部在情绪、情感控制的培养时应充分认识到：首先，情绪波动是正常的。任何一个正常的人都会出现情绪波动，关键是在于情绪波动是否在可控制的范围内；其次，情绪本身是可以得到控制的。悲观者与乐观者在看待同一事物时的情绪体验是截然相反的，而悲观与乐观都是自己选择的，那么情绪从某种程度上而言也是自己选择的；最后，加强练习，在必要时寻求帮助。将情绪的控制运用到日常生活当中，让自己尽可能保持一个良好的情绪状态。当然，当情绪超出自己的控制时，一定要学会及时寻求专业老师的帮助，尽快走出低谷。
2.3“意”是根本
“意”即意志。意志不仅指导我们的认知，影响我们的情绪，而且促使行为发生，并使行为得以持续。拥有良好意志品质是做好高校学生干部的决定力量。要拥有良好的意志品质，首先要建立坚定的理想信念。只有拥有信仰，才会拥有方向，才能保证前进的方向正确。其次，树立内化的道德规范。也就是建立起被自己所认同的道德规范体系，从他律阶段过度到自律阶段。最后，坚强的意志品质是在实践中得到完善的。实践是检验真理的唯一标准，也是锤炼坚强意志品质的唯一方法，只有经过了千锤百炼，高校学生干部们才可能拥有一颗坚强的心。
参考文献：
［1］黄希庭.心理学导论［M］.北京：人民教育出版社，2007.
［2］孟庆荣，李莉.大学生心理健康［M］.北京：清华大学出版社，2008.
［3］孟昭兰.普通心理学［M］.北京：北京大学出版社，1994.