【摘要】教学实践证明,学生如果对学习的对象产生兴趣,他们就能自觉地排除多种外界因素和内部心理因素的干扰,集中注意力,积极、主动地学习,并且把学习当作一种乐趣,而不是一种负担。
　　【关键词】启发;激发;强化;升华
　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0050-01
　　
　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。学生如果对学习没有兴趣,则会导致其似学非学,心不在焉,如坐针毡,敷衍塞责。无怪乎有人把兴趣称之为知识的“母亲”了。因此,教学之始,教师就要千方百计地诱发学生的求知欲望,驱动学生学习的内在动力,那么到底应该如何激发学生的兴趣呢?
　　一、师生和谐,启发兴趣
　　多年的教学实践使我深深感受到:教师的技巧就在于如何
　　爱学生。教师要在课堂内外,从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助,以平等的态度真诚地对待每一位学生,多与学生进行民主、平等、愉快的交流,使学生体会到教师对他们的关心和爱护,真正形成朋友般、和谐融洽的师生关系。作为初中生,与小学生相比,他们更具有自己独立的思想和更复杂的心理活动,他们渴望交流,渴望被关注,但较之小学生,他们更懂得掩饰这种内心的渴求,使之封闭起来,久之转变成一种失落,既而表现为对学习的厌倦。作为教师,要主动接近学生,了解学生,使自己成为学生信赖的朋友。“亲其师,信其道。”学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。师生间的距离接近了,感情融洽了,学生才会有振奋的精神,才会产生向往和追求学好语文的愿望,在学习上更加自觉、主动,更多一份浓厚的兴趣。
　　二、巧设情境,激发兴趣
　　情境的创设是一种非常有效的教学方式。文字太枯燥、问题太烦琐,但如果在一定情境中就能让学生轻松、愉悦、积极、自主的投入到学习中。创设良好导入情境,激发探索动机是引导学生探索学习的前提,当然情境的创设不能仅仅局限于导入。这就要求教师要结合教材,更要求教师要有一定的文化底蕴和较高的
　　教育智慧。
　　如何巧设情境?曾有一位教师在指导学生朗读句子:“星期天,我和爸爸妈妈去公园玩。我看到了红的桃花、绿的小草,就把它们画了下来。”此时已临近下课,学生的注意力涣散,读书声无力。这可怎么办呢?她灵机一动,说道:“哎呀,我们怎么走错路了?这是一座荒山,无树无花,不美不美。”学生抬起头来,惊讶的看了她一眼,明白了,连忙拿起了书。第二次朗读声响亮了许多,不过还是有点乱。她微微一笑,说:“呀,我们路过菜市场了!”不少学生笑了,但他们的心已回到课文中,书拿稳了,背挺直了。第三次朗读,流利整齐,但缺乏情感。读完后,学生看着她,充满了期盼。她挥了挥手,说:“啊!公园门口到了,我们快进去吧!”这时,全班学生都捧起了书。神情专注。有的学生情不自禁,为朗读配上了优美的动作。她翘起大拇指赞叹到:“好个美丽的大花坛!小红,你看到了吗?请你来读。”“小李,你呢?”学生个个兴趣盎然,读得深情并茂。下课了,还有许多学生捧着书围在她身边嚷着要读。课堂能达到这样的效果,能不让人惊喜无比吗?我想是情境式评价语言帮了她大忙。
　　三、艺术提问,强化兴趣
　　中学生正处于青春逆反期,兴趣往往很快就减弱,甚至消失殆尽。艺术提问,是语文教学中强化兴趣的主要手段。学贵有疑。精心设计课堂提问,让学生带着问题去阅读、思考、练习,是激发学生兴趣,开拓学生思维,提高教学质量的方法之一。《最后一课》的教学中,我在深入阅读课文的进程中,有机地穿插讨论学生自己提出的问题和精心设计的问题,并注意指导学生进行朗读。如细读第11段后讨论:1.韩麦尔先生讲话中用了两个“最后”,你觉得这表现了他怎样的心情?讨论后明确:前一个“最后”表现了他沉痛而悲愤的心情;后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因,表现了他对祖国的热爱。2.韩麦尔先生讲话的态度是“又亲和又严肃”,对谁亲和?为什么严肃?讨论后明确:韩麦尔先生对孩子充满了爱,所以态度亲和,但宣布的是一个十分沉痛的重大消息,所以又很“严肃”。指导学生朗读:以沉痛愤慨的语气,柔和而又严肃的感情读韩麦尔先生的话,把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。这就是说要做到艺术提问,既要深钻教材,找准突破口,又要注意结合学生生活实际,注意语言的幽默,思维的规律,知识的循序渐进,同时引导学生在阅读中讨论、质疑、高度尊重学生,全面依靠学生,把教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。
　　四、启迪思维,升华兴趣
　　学生的兴趣激发起来后,教学便进入了中间阶段。在这个阶段,我还特别注意挖掘教材中的创造性因素,对学生进行思维训练,使学生的兴趣得到升华。
　　质疑问难,培养思维的敏捷性。我经常在讲课前或讲课后留出一点时间,让学生或议论,或质疑,或问难,或对老师的讲解提出看法,或对课本中的文句甚至标点提出意见,培养学生思维的敏捷性,启发思考,调动思维的积极性。好的课堂提问,能打开学生思维的闸门,调动了学生思维的积极性,达到了教学的目标要求。
　　五、合作学习,保持兴趣
　　合作学习是指教师把全班学生分成若干小组,布置相同的
　　任务,为了完成任务,各个成员分工合作,各小组展开竞争。这种方式活跃了课堂气氛,还有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。我在课堂上常常采用这种方式。如分角色朗读课文,合作表演课本剧,共同探究问题,合作修改作文等。就拿表演课本剧的合作来说吧,我教《皇帝的新装》一课时,让学生自由组合,表演骗子向皇帝、大臣介绍布料的特性那个场面,他们神态自若,语言滑稽,一唱一和,演得跟真的一样,同学们哄堂大笑。这种方式深受学生欢迎,让他们在合作中得到了锻炼,提高了能力。这样,学生学到了知识的同时体会到了学习的乐趣。此外,教师应组织各种语文课外活动,为学生创造一个自由的、宽松的、生动活泼的学习环境,使枯燥的语文知识更加趣味化,实践化。例如,组织绘画比赛、到野外踏青、演讲比赛、模拟记者采访、讲故事比赛、自编作文选等活动。这样,不仅进一步地激发了学生的学习兴趣,最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性,还开阔了学生的视野,增长了知识。
　　总之,要使中学语文课堂焕发生机,让学生学好语文,就要从激发学生的学习兴趣入手,使学生乐学、会学,轻松地学,把学习语文当作一种乐趣。
　　
　　【作者简介】周崇利(1970-5),男,江苏宿迁宿豫区保安乡人,中学教师,副校长。从事教育工作近20年,多次获得市、区教育技能比赛奖项。