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[摘要]当前，许多高职院校在课程设置上以全方位提高学生的素质为首要目标，越来越重视文学课程核心内涵建设，因为这样才能为社会培养出实用型、应用型高素质人才。为此，文学课程成为高职院校人文素质教育的必修课程，其核心内涵建设尤其重要，包括建立学科体系、修订教学大纲、调整优化教学内容、精品课程的建设、营造学习的氛围等，这些都明确了高职院校作为培育人才的主体以及文学课程核心内涵建设的价值和意义。
[关键词]人文教育 文学课程 核心内涵建设
[作者简介]何红梅（1974- ），女，壮族，广西田东人，南宁职业技术学院，副教授，研究方向为高职文学教育。（广西 南宁 530008）
[基金项目]本文系2012年度广西高等教育教学改革工程立项项目一般A类课题“高职院校理工科专业模块化人文课程开发与研究”的研究成果。（课题编号：2012JGA316）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0151-02
高职院校文学课程核心内涵建设是提高人才培养质量的关键，其内涵建设广泛，如何把人文精神贯彻到教学实践中，这是一个现实性的难题。因此，越来越多的高职院校把文学课程核心内涵建设当成加强教学改革、提高教学质量的重要内容，使学生能更快更好地适应社会生活和职业岗位的要求。
一、文学课程核心内涵建设的确定
我们在高职文学课程核心内涵建设探索的道路上发现：文学教育要宏其中而肆其外，要致力于将人文精神生活化，使之走进现实生活、走进学生的内心世界，锻造人文品格，而不仅仅是停留在书本和说教上。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确规定教学大纲的修订、课程的计划和安排、人才培养目标、教学质量的评定等都是实施课程内涵建设的重要内容。因此，高职文学课程核心内涵建设，在实施过程中内化与外化应互相结合，做到既有共性又要有自己的特色。
文学在人文教育中注重彰显人文情怀，是一种应当领会并付诸实践的精神范式。文学课程与高职院校的专业特点决定了其教育教学与学生人文素养培养的密切关系。文学与高职院校注重沿袭优秀传统，利用专业优势，将学科教学与人文情怀的培养有机结合起来。在课程设置中充分利用教师研究专长，开设了融知识教育与人文情怀培养为一体的特色课程。提高高职学生的人文素养，使之成为人格完善、和谐发展的高素质应用型人才，是高职院校育人的宗旨，也是其指导教育教学实践的重要方针。如此教育，不仅对于能否培养出新时代具有人文关怀的优秀大学生意义重大，并且对于弘扬人文精神同样重要。文学欣赏中要取一种审美的态度，也就是我们置身于其中的生活世界、现实世界的艺术化的反映，而要真正理解这种艺术化的反映，就必须调动我们的生活经验、情感经验、人生经验去“印证”它，要做到这一点就必须明确文学课程核心内涵建设的价值和意义。
二、文学课程核心内涵建设的价值和意义
高职院校人文素质教育是一种通识教育，是公共课程主阵地，是提高学生道德品质、审美意识，培养正确的人生观、价值观的必由之路。通过文学课程传播人文精神、信仰道德、伦理观念、审美意识等，使之影响学生的言行举止、思维习惯、人生价值观等。这些无一不体现着文学课程核心内涵建设的价值和意义。通过开设文学课程，进行其核心内涵的建设对培养学生的人文素质是必要可行的。例如，南宁职业技术学院作为首批国家示范性高职院校，为把学生培养成适应企业管理、发展、创新，具有竞争优势的实用型、应用型专门人才，在文学课程设置上安排有“唐诗宋词赏析”“中外名著欣赏”“文艺概论”等公共选修课。通过对古今中外名作的赏析，使学生能有准确的审美观，正确理解社会文化现象，在将来的工作中能很好地融入社会生活与企业文化当中。在国内外高职人才求职调查报告中显示，综合素质较好的高职毕业生，一般都接受过较多的人文素质教育，尤其是选修了文学课程，这些学生普遍受到用人单位的欢迎。因为这样的学生在面试、培训期间有着较好的言行习惯和端正的态度。在工作岗位上能爱岗敬业，创新意识及适应能力较强，与同事能和谐相处，有着较好的发展潜质。因此，高职毕业生人文素质的高低很大程度上决定其是否适应日后的工作和生活。高职院校应该加大人文素质教育的力度尤其是文学课程的设置，以弥补高职毕业生学历较低的缺陷，提高竞争优势，为社会创造更多的财富。高职院校作为培育人才的主体， 文学课程核心内涵建设更具有现实意义。
三、文学课程核心内涵建设的思路
当前，高职院校在教育实践中对推进人文素质教育已经形成良好的共识。为推进高职院校的人文素质教育，就必须要加大力度做好文学课程核心内涵的建设，积极探索高职院校文学教育的规律和特点，其思路预设如下：
1.定期修订文学教学大纲。教学大纲是文学课程教学的指导性文件，是文学课程建设重要的基础环节。定期修订文学课程教学大纲，使之不断完善、提高，充分体现人文特点和学科特点，充分吸纳文学研究的新成果，密切联系文学教学实际，突出人文素质能力的培养，做到文学课程体系的完整。
2.建立科学的文学课程体系。课程体系的建设是高职院校人才培养模式的主要基点，也是教学改革的重点和难点。在加大人文素质教育的同时整合文学必修课、选修课，优化文学课程结构；在构建文学课程体系中注重厚基础、宽口径，三基（基本理论、基础知识、基本技能）一能（从师从教能力），将文学课程作为必修课开设，学生经过测试需达到规定的等级标准。同时，在柔化专业上培育能力，加大文学选修课的比例，精心设计文学课程模块，这样学生在人文教育中才能合理、科学地吸收更多的知识，充分体现学生的个性发展。
3.调整、优化文学教学内容。根据学生专业多元化的特点，紧紧围绕高职院校的培养目标，以教学大纲为依据，在专业课教学中要注意与文学课程之间的融会贯通，同时注意将前沿知识渗入文学教学中。结合教学实际，调整、优化文学教学内容，突出重点、难点，做到学生的技能、职业岗位、企业文化等紧密联系，使学生毕业后能更顺利地走上工作岗位。 4.调动学生学习文学的积极性。注重不同专业的因材施教，在课堂中调动学生参与文学学习的主动性和积极性，变“一言堂”为“群言堂”的互动形式，营造愉悦的教学氛围，提高课堂教学质量。文学教学还应该探索企业合作办学的模式，注意引进先进的教育理念和方法，在教育教学环节上吸收企业文化建设的先进经验，以培养高素质合格的人才。使用现代化教学手段从事教学，教师使用丰富生动的课件，发挥现代化手段辅助教学的优势，激发学生学习文学的兴趣，进一步提高教学质量。
5.改革考核文学课程的方式方法。考核方式方法要有利于检查学生综合运用文学常识的能力，如听说读写、分析判断、审美能力等。使用形式多样的考查方式，采取平时考核和期末考核相结合、开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、赏析与答题相结合等多种形式。适当调整结构分数，平时成绩应占40%，增加创造性文学课程题型，在配置套题的基础上进行题库建设，逐步做到随机组卷。
四、文学课程核心内涵建设具体对策
目前，高职院校职前与职后教育贯通的改革呼声越来越高，只有广泛进行教育教学改革，才能满足社会对人才的需求。作为文学课程的教师应该进行文学知识的研究，积极探索教育教学改革，包括文学教学内容、教学过程、考试评价制度等方面的改革。通过文学课程核心内涵建设的实践与研究，提出解决这些问题的“新思路”“新办法”。
1.加强实践性教学环节建设。为提高学生文学素养，在文学教学实施的环节上，强化文学教育实践性的教学力度。实施古今中外优秀文学作品赏析，将抽象的理论具体化、形象化，寻找各种机会进行情景、情境教学。在课程教学中，学生自己讲，自己评，教师逐个指导、点评。同时，积极开展第二课堂活动，建立文学社团、创办文学报刊等，营造人文氛围、巩固文学素养，将课堂所学知识转化为能力，提高学生的综合能力，为走上工作岗位做好准备。
2.加强文学课程精品课程建设。加强文学课程精品课程建设在发挥文学教师的创新意识、创造特色的课程和培养特色的人才中具有非常重要的作用。其内容主要包括：教学方法的改革、教学内容的优化、师资队伍的建设、教材的编写、实训基地落实、教学机制建设等。目前，精品课程建设已经成为高职教育改革发展的“助推器”，要求将教案、教学大纲、习题、参考资料、历届试题在网上开放；主讲教师授课的录像全部上网，做到课程资源共享，为高职教育培养出特色人才，又能为高职教育打造高水准的文学师资队伍、营造高职院校学习型氛围，真正发挥文学教学的作用和目的，提高学生的综合素质。
3.教学管理和保障系统的建设。高职院校文学教学管理是人文教学管理的重要组成部分，包括常规教学管理和教学质量监控。教学管理是对文学教学工作进行全方位、全过程以及全员性质量管理的一套操作系统，是保障教学质量不断提高的有效机制。其作用表现在：一是发挥开设文学课程决策和设置的作用；二是发挥文学教学质量不断提高的作用；三是发挥高职人文教育的基础作用。此外，文学课程核心内涵的建设必须有一定的保障系统。例如，丰富的文学类图书资料和现代化设备是从事文学教学和科研的物质保证。除校图书馆购置各专业图书外，应当保证每年订购各种文学书籍和期刊，以满足师生从事教学和科研的需求等，从而保证教学的需要。
4.文学课程教材建设。文学教材建设是高职院校人文课程建设的重要组成部分，在选用时要选择古典文学、现代文学精品教材。要达到100%使用国家推荐的教材、21世纪的教材，同时积极编写富有文学特色的高质量的自编教材或学习指导书。文学教材指导书既要突出基础知识，又要对重点、难点进行辨析，启发学生思考，以利于学生综合素质的培养。建立文学课程教材编写使用监控制度，自编教材或学习指导书要通过学校相关部门审核批准后，才可以使用，这样才可以更好地把握教学的质量。
为了适应社会经济的发展，高职院校应高把人文教育上升到“必备素质”的角度去认识，逐步完善职业教育体系，真正体现高职院校教育的本质。而高职院校文学课程核心内涵的建设，正是责无旁贷地体现了这一高度认识，其建设应科学合理地把握人才培养观念，遵循高职教育教学原则，产学研、工学结合，体现学生技能和知识的结合，使学生全面发展，具有可持续发展的职业岗位能力。这样才能有利于个高职院校树牌子、展特色，强化精品意识，为社会提供大量的优秀人才，形成自己的人才培养优势和特色。
[参考文献]
[1]李永刚.专业建设是高职院校教学内涵建设的核心[J].职教探索与研究， 2009（6）.
[2]吴书安，王鹏，王欣.高职院校建筑工程技术专业建设的实践与探索[J].扬州职业大学学报，2013（6）.
[3]姜万来，石磊.高职院校应以专业建设促进内涵建设[J].北方经贸，2012（8）.
[4]陈绍敏，周一平.浅谈高等职业教育专业建设内涵[J].中国职业技术教育，2010（2）.
[关键词]人文教育 文学课程 核心内涵建设
[作者简介]何红梅（1974- ），女，壮族，广西田东人，南宁职业技术学院，副教授，研究方向为高职文学教育。（广西 南宁 530008）
[基金项目]本文系2012年度广西高等教育教学改革工程立项项目一般A类课题“高职院校理工科专业模块化人文课程开发与研究”的研究成果。（课题编号：2012JGA316）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0151-02
高职院校文学课程核心内涵建设是提高人才培养质量的关键，其内涵建设广泛，如何把人文精神贯彻到教学实践中，这是一个现实性的难题。因此，越来越多的高职院校把文学课程核心内涵建设当成加强教学改革、提高教学质量的重要内容，使学生能更快更好地适应社会生活和职业岗位的要求。
一、文学课程核心内涵建设的确定
我们在高职文学课程核心内涵建设探索的道路上发现：文学教育要宏其中而肆其外，要致力于将人文精神生活化，使之走进现实生活、走进学生的内心世界，锻造人文品格，而不仅仅是停留在书本和说教上。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确规定教学大纲的修订、课程的计划和安排、人才培养目标、教学质量的评定等都是实施课程内涵建设的重要内容。因此，高职文学课程核心内涵建设，在实施过程中内化与外化应互相结合，做到既有共性又要有自己的特色。
文学在人文教育中注重彰显人文情怀，是一种应当领会并付诸实践的精神范式。文学课程与高职院校的专业特点决定了其教育教学与学生人文素养培养的密切关系。文学与高职院校注重沿袭优秀传统，利用专业优势，将学科教学与人文情怀的培养有机结合起来。在课程设置中充分利用教师研究专长，开设了融知识教育与人文情怀培养为一体的特色课程。提高高职学生的人文素养，使之成为人格完善、和谐发展的高素质应用型人才，是高职院校育人的宗旨，也是其指导教育教学实践的重要方针。如此教育，不仅对于能否培养出新时代具有人文关怀的优秀大学生意义重大，并且对于弘扬人文精神同样重要。文学欣赏中要取一种审美的态度，也就是我们置身于其中的生活世界、现实世界的艺术化的反映，而要真正理解这种艺术化的反映，就必须调动我们的生活经验、情感经验、人生经验去“印证”它，要做到这一点就必须明确文学课程核心内涵建设的价值和意义。
二、文学课程核心内涵建设的价值和意义
高职院校人文素质教育是一种通识教育，是公共课程主阵地，是提高学生道德品质、审美意识，培养正确的人生观、价值观的必由之路。通过文学课程传播人文精神、信仰道德、伦理观念、审美意识等，使之影响学生的言行举止、思维习惯、人生价值观等。这些无一不体现着文学课程核心内涵建设的价值和意义。通过开设文学课程，进行其核心内涵的建设对培养学生的人文素质是必要可行的。例如，南宁职业技术学院作为首批国家示范性高职院校，为把学生培养成适应企业管理、发展、创新，具有竞争优势的实用型、应用型专门人才，在文学课程设置上安排有“唐诗宋词赏析”“中外名著欣赏”“文艺概论”等公共选修课。通过对古今中外名作的赏析，使学生能有准确的审美观，正确理解社会文化现象，在将来的工作中能很好地融入社会生活与企业文化当中。在国内外高职人才求职调查报告中显示，综合素质较好的高职毕业生，一般都接受过较多的人文素质教育，尤其是选修了文学课程，这些学生普遍受到用人单位的欢迎。因为这样的学生在面试、培训期间有着较好的言行习惯和端正的态度。在工作岗位上能爱岗敬业，创新意识及适应能力较强，与同事能和谐相处，有着较好的发展潜质。因此，高职毕业生人文素质的高低很大程度上决定其是否适应日后的工作和生活。高职院校应该加大人文素质教育的力度尤其是文学课程的设置，以弥补高职毕业生学历较低的缺陷，提高竞争优势，为社会创造更多的财富。高职院校作为培育人才的主体， 文学课程核心内涵建设更具有现实意义。
三、文学课程核心内涵建设的思路
当前，高职院校在教育实践中对推进人文素质教育已经形成良好的共识。为推进高职院校的人文素质教育，就必须要加大力度做好文学课程核心内涵的建设，积极探索高职院校文学教育的规律和特点，其思路预设如下：
1.定期修订文学教学大纲。教学大纲是文学课程教学的指导性文件，是文学课程建设重要的基础环节。定期修订文学课程教学大纲，使之不断完善、提高，充分体现人文特点和学科特点，充分吸纳文学研究的新成果，密切联系文学教学实际，突出人文素质能力的培养，做到文学课程体系的完整。
2.建立科学的文学课程体系。课程体系的建设是高职院校人才培养模式的主要基点，也是教学改革的重点和难点。在加大人文素质教育的同时整合文学必修课、选修课，优化文学课程结构；在构建文学课程体系中注重厚基础、宽口径，三基（基本理论、基础知识、基本技能）一能（从师从教能力），将文学课程作为必修课开设，学生经过测试需达到规定的等级标准。同时，在柔化专业上培育能力，加大文学选修课的比例，精心设计文学课程模块，这样学生在人文教育中才能合理、科学地吸收更多的知识，充分体现学生的个性发展。
3.调整、优化文学教学内容。根据学生专业多元化的特点，紧紧围绕高职院校的培养目标，以教学大纲为依据，在专业课教学中要注意与文学课程之间的融会贯通，同时注意将前沿知识渗入文学教学中。结合教学实际，调整、优化文学教学内容，突出重点、难点，做到学生的技能、职业岗位、企业文化等紧密联系，使学生毕业后能更顺利地走上工作岗位。 4.调动学生学习文学的积极性。注重不同专业的因材施教，在课堂中调动学生参与文学学习的主动性和积极性，变“一言堂”为“群言堂”的互动形式，营造愉悦的教学氛围，提高课堂教学质量。文学教学还应该探索企业合作办学的模式，注意引进先进的教育理念和方法，在教育教学环节上吸收企业文化建设的先进经验，以培养高素质合格的人才。使用现代化教学手段从事教学，教师使用丰富生动的课件，发挥现代化手段辅助教学的优势，激发学生学习文学的兴趣，进一步提高教学质量。
5.改革考核文学课程的方式方法。考核方式方法要有利于检查学生综合运用文学常识的能力，如听说读写、分析判断、审美能力等。使用形式多样的考查方式，采取平时考核和期末考核相结合、开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、赏析与答题相结合等多种形式。适当调整结构分数，平时成绩应占40%，增加创造性文学课程题型，在配置套题的基础上进行题库建设，逐步做到随机组卷。
四、文学课程核心内涵建设具体对策
目前，高职院校职前与职后教育贯通的改革呼声越来越高，只有广泛进行教育教学改革，才能满足社会对人才的需求。作为文学课程的教师应该进行文学知识的研究，积极探索教育教学改革，包括文学教学内容、教学过程、考试评价制度等方面的改革。通过文学课程核心内涵建设的实践与研究，提出解决这些问题的“新思路”“新办法”。
1.加强实践性教学环节建设。为提高学生文学素养，在文学教学实施的环节上，强化文学教育实践性的教学力度。实施古今中外优秀文学作品赏析，将抽象的理论具体化、形象化，寻找各种机会进行情景、情境教学。在课程教学中，学生自己讲，自己评，教师逐个指导、点评。同时，积极开展第二课堂活动，建立文学社团、创办文学报刊等，营造人文氛围、巩固文学素养，将课堂所学知识转化为能力，提高学生的综合能力，为走上工作岗位做好准备。
2.加强文学课程精品课程建设。加强文学课程精品课程建设在发挥文学教师的创新意识、创造特色的课程和培养特色的人才中具有非常重要的作用。其内容主要包括：教学方法的改革、教学内容的优化、师资队伍的建设、教材的编写、实训基地落实、教学机制建设等。目前，精品课程建设已经成为高职教育改革发展的“助推器”，要求将教案、教学大纲、习题、参考资料、历届试题在网上开放；主讲教师授课的录像全部上网，做到课程资源共享，为高职教育培养出特色人才，又能为高职教育打造高水准的文学师资队伍、营造高职院校学习型氛围，真正发挥文学教学的作用和目的，提高学生的综合素质。
3.教学管理和保障系统的建设。高职院校文学教学管理是人文教学管理的重要组成部分，包括常规教学管理和教学质量监控。教学管理是对文学教学工作进行全方位、全过程以及全员性质量管理的一套操作系统，是保障教学质量不断提高的有效机制。其作用表现在：一是发挥开设文学课程决策和设置的作用；二是发挥文学教学质量不断提高的作用；三是发挥高职人文教育的基础作用。此外，文学课程核心内涵的建设必须有一定的保障系统。例如，丰富的文学类图书资料和现代化设备是从事文学教学和科研的物质保证。除校图书馆购置各专业图书外，应当保证每年订购各种文学书籍和期刊，以满足师生从事教学和科研的需求等，从而保证教学的需要。
4.文学课程教材建设。文学教材建设是高职院校人文课程建设的重要组成部分，在选用时要选择古典文学、现代文学精品教材。要达到100%使用国家推荐的教材、21世纪的教材，同时积极编写富有文学特色的高质量的自编教材或学习指导书。文学教材指导书既要突出基础知识，又要对重点、难点进行辨析，启发学生思考，以利于学生综合素质的培养。建立文学课程教材编写使用监控制度，自编教材或学习指导书要通过学校相关部门审核批准后，才可以使用，这样才可以更好地把握教学的质量。
为了适应社会经济的发展，高职院校应高把人文教育上升到“必备素质”的角度去认识，逐步完善职业教育体系，真正体现高职院校教育的本质。而高职院校文学课程核心内涵的建设，正是责无旁贷地体现了这一高度认识，其建设应科学合理地把握人才培养观念，遵循高职教育教学原则，产学研、工学结合，体现学生技能和知识的结合，使学生全面发展，具有可持续发展的职业岗位能力。这样才能有利于个高职院校树牌子、展特色，强化精品意识，为社会提供大量的优秀人才，形成自己的人才培养优势和特色。
[参考文献]
[1]李永刚.专业建设是高职院校教学内涵建设的核心[J].职教探索与研究， 2009（6）.
[2]吴书安，王鹏，王欣.高职院校建筑工程技术专业建设的实践与探索[J].扬州职业大学学报，2013（6）.
[3]姜万来，石磊.高职院校应以专业建设促进内涵建设[J].北方经贸，2012（8）.
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