学困生是学生中的特殊群体，学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。作为一名数学教育工作者，为了使不同的学生得到不同的发展，我对数学学困生进行了深入了解和研究，取得了较好的效果。现就结合自己的教育教学实践，浅谈一下展示教育对数学学困生转化的策略。一、关爱学生是展示教育转化的支点美国教育家爱默生说：“教育的全部秘诀是尊重学生。”展示转化学困生就是不允许歧视任何学生，尊重每个学生的差异，关注每个学生的发展。展示注重发现、培植和适当地利用学生的个人爱好和能力，激励每一位学生都能够和谐发展，为每个学生的终身可持续发展奠定基础。展示特别能调动学困生的学习积极性，使师生关系的沟通与融合显得非常重要。在转化学困生的过程中，我们绝不放过展示的机会，通过展示这一“捷径”，缩短与他们的距离，让他们真正体会到教师的真诚关爱。二、展示是找准学困生形成原因促进转化的核心数学学困生是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从展示的角度会快速找见学困生症结所在，从而对症下药。1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。4.依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。三、展示是数学学困生转化的有力法宝展示的形式有书面展示（抄写）、口头展示（语言）、行为展示（表演）。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。要想完全消除学困生是不可能的，但认真地分析不同学困生的形成原因，采取有效的展示，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全可能的。1.展示会激发学困生的学习兴趣。让学习成为一种兴趣。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，作为教师应善于结合课本内容，介绍一些古今中外数学史，或有趣的数学知识，以激发学生的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。2.展示会帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。3.展示会加强学法指导。有些学困生虽然学习数学也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会调控自己的数学认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。4.展示会培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定，上课容易分心。在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。5.展示时教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点。教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。四、小组展示的策略展示教育提倡给每个学生一个展示自我的空间，坚持人人上讲台，让孩子乐于学习，达到全员参与的良性展示空间。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是自主学习的动力源泉，是实现自我表现欲的重要途径，是获得成就感的重要平台。因此，要千方百计的激发学生的课堂展示欲望，让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，进而唤醒青少年特有的对知识的兴趣。1.充分发挥小组内展示作用；在数学课堂中，有效利用科学搭配小组作用；让学生在小组内把自己学习的结果进行展示，在展示中进行交流。在小组内开展展示时，可以让每个学生说或者出示自己总结出来的思路、计算方法的方式进行。对小组内的收获进行综合，选择优化策略，推选小组组员准备在班上进行展示。2.巧妙发挥小组展示作用；小组在展示时，可以采用多种形式进行：①让每个小组推选组员到黑板上演示。可以为每个小组准备一块小黑板，把小组综合的结果板书在小黑板上，这样便于展示。也可以在教室的墙壁上设计供学生展示的专用黑板，这样可以为每个小组或者每个组员提供展示的机会。②小组之间进行交换批改，让学生在批改的过程中，感知他人的成果。③小组之间相互评价，在评价中加深对知识的理解。④打破小组内展示的常规，推行小组与小组之间的展示与交流。3.保障小组充分展示的时间。为了给学生提供充足的展示时间，首先要深钻教材，针对这一节课的重难点开展小组合作展示。一堂课提供给学生展示的次数不要太多。尽量做到展示次数少而精，培养学生少说废话和简单的书写方法，从而达到节省时间的目的。总之，转化一个数学学困生对班级、对学校、对家庭、对社会来说，其影响与贡献并不比培养一个优秀生小，付出的劳动和心血也不在其下。因此，教师要及时发挥展示的魅力，给予学困生更多的理解、支持、激励、赏识，让学困生扬起自信的风帆，自由遨游在学习的海洋里。