新课程实施以来，如何改进课堂教学方式，体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”并重的教学要求，成为每个教学工作者需要解决的问题。现我将对教学几个环节的认识与体会提出来，与大家共同探讨。
　　一、情境引入
　　新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的。”新教材给我们提供了丰富多彩的现实情境。在实际教学中，有许多教材提供的引入的材料可以直接使用，但是也有一些不适合本校学生的实际，在教学过程中应灵活处理，开发更好的情境材料。我认为情境引入的目的如下：一是提高学生学习数学知识的兴趣；二是激发学生的求知欲；三是承上启下，消除学生对知识的陌生感，降低学习难度。基于以上几点，我在情境引入中采用不同的形式，尽量使每节课的开端都收到良好的效果。在情境引入的设计上，我考虑学生的现实背景和知识背景，符合他们的接受能力和兴奋度。
　　比如：在上《圆》这一节时，引用学生身边的实例：在日常生活中，汽车、摩托车、自行车等交通工具的车轮是什么形状？让学生思考这些车轮为什么要做成圆。这样不仅可以提高学生学习知识的兴趣，还可以激发他们的求知欲；在讲《平面图形的密铺》时，则让学生观察学校的建筑特点，不仅让学生感到了数学就在我们的身边，而且培养了学生的爱校情结。有时候直接用学生身边所发生的事情来创设情境，也会收到很好的效果，但是要创设有利于增强学生自信和积极向上的生活情境。
　　除此之外，我还充分利用先进的现代教学手段，收集更多更广的现实材料创设教学情境，在提高学生学习数学知识兴趣的基础上，激发求知欲。
　　当然，任何形式的情境引入都应该落实到具体的教学中，在许多承接较严密的学习中，还可以以复习、回忆引入，效果很好。
　　二、探索教学活动
　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。新课改要求数学学习必须以数学活动为基础，新教材给我们提供了丰富的数学活动，数学课已不再是教师讲数学、学生听数学的老模式，一堂课就是一次活动，只是应知道活动的目的和内容，关注活动的过程和内容。
　　比如：在探索四边形的性质和判定时，老师和学生需要准备足够的小棒，平面的密铺也要学生课前准备好需要的正三角形、正四边形、正五边形和其他正多边形；图案的设计可以让学生事先搜集生活中的各种美丽的图案。有了充分的准备，接下来就是让学生明确活动的步骤，帮助学生顺利地开展活动，这样不仅能提高他们的兴趣，还能节约时间，增进师生情感，真正做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在活动过程中，老师要观察、参与，及时发现学生的成功与不足之处，给予相应的评价。肯定和引导学生得出正确的结论非常重要，数学思想的火花和数学方法的积累更应该重视。
　　三、教学反馈
　　义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的知识；不同的人得到不同的发展。要改进数学教学形式，使反馈知识的时间更长、方式更多，通过看、听、问、阅等不同方式了解学生掌握知识的情况，在第一时间掌握学生的认知程度，及时和学生一起克服学习中的困难，有效完成教学任务。
　　看，可通过观察学生在教学活动中的表现来了解学生的学习情况，也可以通过学生的思考表情来判断其得失。
　　听，听取学生的汇报，听取学生的讨论，从中了解他们的学习情况。
　　问，采取随机抽问和自由发言相结合的形式可较好地获取学生掌握知识的情况。当然从学生中了解情况也是很好的补充。
　　阅，是进一步了解学生是否有条理地掌握知识的一种手段。根据教学实践，可用一种或几种方法来了解学生知识掌握情况，但要及时。
　　四、教学评价
　　评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激发学生的学习兴趣和改进教师的教学方式；评价目标多元、方法多样。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生的学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度与价值观，帮助学生认识自我，建立信心。新的课改精神，不再是只以学生的学习成绩作为学生学习情况的唯一批判，评价应更多地体现在课堂上，一句表扬的话，可以激起学生思考的升华，一个鼓励的眼神，可给学生无限的信心。轻轻点一下头，你的肯定会让学生在数学的海洋里更好地遨游。
　　数学课堂教学环节还有很多值得我们探索和研究的地方，只要我们一如既往地沿着课程改革的路走下去，相信就会有更多的惊喜和发现。