备教法的同时要备学生备课是每位老师必须做的功课，也是教学实践的起步，这一环节做得好不好，直接影响着教育教学的成败。所以，老师们都很重视备课，舍得在上面花力气。不过，不少老师由于习惯定势，备课有了一定的套路，教学也就波澜不兴，缺乏创新气息。我们要落实新“课标”理念，使自己的教学出现新气象，就必须从备课做起，让备课拥有新思维、新方法。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈请教。经过这几年的磨练，获取了不少宝贵的教学财富。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功至关重要。最初在接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性。那时我刚接新班，对学生情况不是很了解，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，可是前两个单元的教学效果不是很理想。为此我翻阅了各种教学书籍、上网查资料、请教有经验的教师为我指点迷津，我逐渐改变了教学方法。课间我有意在教室里多呆一会儿，跟学生们聊聊天，问问他们平常喜欢做什么游戏，爱看什么书，最喜欢上什么课，对段老师的印象如何；班队课上我让他们做自我介绍，把自己的优点说给大家听；下课了，我又和他们一起踢毽子。在与学生们共同游戏的时候，我发现孩子们是那么的朴实、纯洁，同时也感到他们非常愿意和我这个老师说话、谈心。本来我就和学生们的年龄差距不大，这样的方式我觉得我与他们更容易沟通，于是我和学生开始了朋友式的相处。随着时间的推移，我与学生之间的感情加深了，我对学生有了全面地了解，备课、讲课都力争做到从学生出发，照顾到整体，后面的单元测试成绩明显好转。由此可以看出，了解、分析学生实际情况，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位老师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工，虽然辛苦，但事实证明是值得的。例如我在讲授《团结的力量》的时候，为了给学生们更直观的感受，我先教他们唱了《团结就是力量》这首军旅歌曲，把他们的情绪一下子调动了起来，生动地、有针对性地讲了这篇课文，这样比照本宣科地讲授效果好很多，一堂准备充分的课，令学生和老师都获益匪浅。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。由于语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，所言绝对不能忽视。为此，我制定了具体的目标和计划。对这部分学生进行有计划的辅导。我把这批学生分为三个组：第一组是有能力提高，但平时懒得动脑筋不学的学生。对于这些学生，我采取集体辅导的方式，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平。第二组是肯学但由于能力不强的学生。这部分学生我给予适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，而且经常鼓励他们，只要他们肯努力，成绩有望提高。第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的学生。对于这部分学生，我经常进行课余时间个别辅导。因为这部分学生需要一个安静而又不受干扰的环境才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些学生基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。备课是一种极有意义的活动，是我们教学的首航，愿老师们在“课标”新理念的指引下，用新思维来武装自己，提高自己的教学能力，为培养祖国的下一代做更扎实的工作。