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[摘 要] 随着教育改革的深化以及素质教育的推进，当前高职教学模式也发生了一定的改革，模拟实践教学被广泛地应用到教学中，为教学提供了更加直观、立体的感官，提升了学生的理解能力，进而保证教学效率。主要对模拟实践教学在高职会计专业教育中的作用进行分析。
[关 键 词] 模拟实践教学；高职；会计专业
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0192-01
高职院校会计专业的人才培养中需要以人才的实践能力为基础，要求所有的会计专业毕业生都具有良好的会计实务能力，所以对会计专业人才的实践性要求比较高，这也对会计专业教学的实践教学提出更高的要求。但是高职院校会计专业传统的实践教学和校外实习过程中，由于受单位财务部保密环境、商业机密等因素的限制，受会计工作的阶段性特点和时间性特点的影响，实践的效果并不理想。通过模拟实践教学却能够有效弥补传统实践教学和校外实习中存在的不足，使学生直观地认识、观察到会计的业务设计以及核算组织等程序，学生也能够更加系统和全面地了解会计核算的过程和具体细节，而且实习的成本比较低，同时模拟的环境与实际的会计工作环境是相近的。
一、有利于学生对专业知识的深入理解
会计工作具有特殊性，在工作中涉及政策性以及时间性等因素，这也决定了在传统的校外實习过程中学生不可能全面接触各种类型的经济业务，也不可能完全学习不同时期的账务处理内容。而传统的校外实习时间又比较短，所以实习效果并不明显，学生难以真正理解和掌握全部核算程序和过程。但是在会计模拟实践环境中，学生能够根据学习的内容和实验的要求，实现对原始凭证的填制、记账凭证的编制、账簿的登记、成本的计算、会计报表以及财务报告的编制、财务分析等全过程内容[1]。为学生创建一个真实的财务环境，进而使学生对会计工作有一个更加全面、清晰、直观的认识，加深学生对会计流程操作的完整认识，实现会计基础理论与会计实践的结合，这种实践效果是校外实践中无法体会的。
二、有利于提升学生的实践能力
会计专业对学生的实务能力要求比较高，但是如果学生在学习的过程中没有动手制作过会计票证以及账表等，即使基础知识掌握得再牢靠，在以后的真实操作中也会出现问题。但是这些需要学生动手制作的内容所需的时间比较长，而教学的时间又比较有限，所以为学生提供的动手机会非常少。在校外的实习过程中，学生对这些票据的制作只是简单的参观，并没有动手制作的机会。而在模拟实践教学中，学生可以在教师的指导下严格根据相关的标准和规定从选择账页、开设账户、编制凭证以及编制财务报表等都实现亲自动手操作，这样所有的学生都会实现会计程序从证到账到表各个环节的操作，提升学生的会计工作真实体验[2]。这样既避免了学生在以往的教学中无法操作的弊端，通过模拟实践教学为学生提供了更多的实际动手机会，也为会计应用型人才的培养奠定了基础。
三、有利于学生发现自身存在的问题
在传统的校外实习过程中，由于实习单位需要对会计信息进行保密，所以学生在实习的过程中不会真正接触到企业的真实会计信息，在实习的过程中只为学生安排一些比较简单的会计工作，学生更多的时间是处于一种观察的被动状态，难以真正进入到会计工作中，更无法发现自身存在的弱点，实践能力得不到有效的提升。但是在会计模拟实践教学中，学生可以自主完成全过程的核算工作，每个人都可以独立完成一套账本，而且可以根据需要随时转换角色，可以是出纳、核算员、财务主管等，在不同的角色扮演中可以尝试会计各个岗位的具体工作。而其在实践操作过程中，更有利于学生发现自身存在的专业问题，在实习教师的引导下通过解决这些问题，达到提升学生实践能力的目的。而且这更有利于调动学生的学习积极性，帮助学生培养良好的应变能力和学习能力。
四、有利于对学生的统一管理
在传统的校外会计实习过程中，学生会被分配到多个不同的实习单位，由于学生比较分散所以难以进行统一管理，这也增加了学校实习管理的难度，而且指导教师与实习地点的联系也存在很多的困难，学校对学生的实习管理往往是心有余而力不足。但是在校内模拟实践过程中，能够有效地克服这些缺陷，提升学生的组织性和纪律性，有利于实习指导教师的指导和管理，同时也保证了学生实习的质量和效率。
综上所述，高职会计专业对学生的实务能力要求比较高，需要学生在步入工作岗位后能够迅速适应会计工作，并掌握工作流程。但是在传统的会计课堂和实践教学中，由于课堂时间的限制以及实习单位保密性的限制等，为学生提供的动手实践机会并不多，难以真正提升学生的实践能力。而通过模拟实践教学的开展，有效地改善了传统校外实习中存在的问题，为学生提供了真实的会计环境，同时保证了学生的动手操作能力，为应用型会计人才的培养奠定了基础。
参考文献：
[1]聂庆芝.高职会计专业渐进式实践教学体系探析[J].职业技术教育，2014（35）：18-20.
[2]康海燕.高职会计专业综合模拟实践教学探讨[J].考试周刊，2012（20）：174-175.
[关 键 词] 模拟实践教学；高职；会计专业
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0192-01
高职院校会计专业的人才培养中需要以人才的实践能力为基础，要求所有的会计专业毕业生都具有良好的会计实务能力，所以对会计专业人才的实践性要求比较高，这也对会计专业教学的实践教学提出更高的要求。但是高职院校会计专业传统的实践教学和校外实习过程中，由于受单位财务部保密环境、商业机密等因素的限制，受会计工作的阶段性特点和时间性特点的影响，实践的效果并不理想。通过模拟实践教学却能够有效弥补传统实践教学和校外实习中存在的不足，使学生直观地认识、观察到会计的业务设计以及核算组织等程序，学生也能够更加系统和全面地了解会计核算的过程和具体细节，而且实习的成本比较低，同时模拟的环境与实际的会计工作环境是相近的。
一、有利于学生对专业知识的深入理解
会计工作具有特殊性，在工作中涉及政策性以及时间性等因素，这也决定了在传统的校外實习过程中学生不可能全面接触各种类型的经济业务，也不可能完全学习不同时期的账务处理内容。而传统的校外实习时间又比较短，所以实习效果并不明显，学生难以真正理解和掌握全部核算程序和过程。但是在会计模拟实践环境中，学生能够根据学习的内容和实验的要求，实现对原始凭证的填制、记账凭证的编制、账簿的登记、成本的计算、会计报表以及财务报告的编制、财务分析等全过程内容[1]。为学生创建一个真实的财务环境，进而使学生对会计工作有一个更加全面、清晰、直观的认识，加深学生对会计流程操作的完整认识，实现会计基础理论与会计实践的结合，这种实践效果是校外实践中无法体会的。
二、有利于提升学生的实践能力
会计专业对学生的实务能力要求比较高，但是如果学生在学习的过程中没有动手制作过会计票证以及账表等，即使基础知识掌握得再牢靠，在以后的真实操作中也会出现问题。但是这些需要学生动手制作的内容所需的时间比较长，而教学的时间又比较有限，所以为学生提供的动手机会非常少。在校外的实习过程中，学生对这些票据的制作只是简单的参观，并没有动手制作的机会。而在模拟实践教学中，学生可以在教师的指导下严格根据相关的标准和规定从选择账页、开设账户、编制凭证以及编制财务报表等都实现亲自动手操作，这样所有的学生都会实现会计程序从证到账到表各个环节的操作，提升学生的会计工作真实体验[2]。这样既避免了学生在以往的教学中无法操作的弊端，通过模拟实践教学为学生提供了更多的实际动手机会，也为会计应用型人才的培养奠定了基础。
三、有利于学生发现自身存在的问题
在传统的校外实习过程中，由于实习单位需要对会计信息进行保密，所以学生在实习的过程中不会真正接触到企业的真实会计信息，在实习的过程中只为学生安排一些比较简单的会计工作，学生更多的时间是处于一种观察的被动状态，难以真正进入到会计工作中，更无法发现自身存在的弱点，实践能力得不到有效的提升。但是在会计模拟实践教学中，学生可以自主完成全过程的核算工作，每个人都可以独立完成一套账本，而且可以根据需要随时转换角色，可以是出纳、核算员、财务主管等，在不同的角色扮演中可以尝试会计各个岗位的具体工作。而其在实践操作过程中，更有利于学生发现自身存在的专业问题，在实习教师的引导下通过解决这些问题，达到提升学生实践能力的目的。而且这更有利于调动学生的学习积极性，帮助学生培养良好的应变能力和学习能力。
四、有利于对学生的统一管理
在传统的校外会计实习过程中，学生会被分配到多个不同的实习单位，由于学生比较分散所以难以进行统一管理，这也增加了学校实习管理的难度，而且指导教师与实习地点的联系也存在很多的困难，学校对学生的实习管理往往是心有余而力不足。但是在校内模拟实践过程中，能够有效地克服这些缺陷，提升学生的组织性和纪律性，有利于实习指导教师的指导和管理，同时也保证了学生实习的质量和效率。
综上所述，高职会计专业对学生的实务能力要求比较高，需要学生在步入工作岗位后能够迅速适应会计工作，并掌握工作流程。但是在传统的会计课堂和实践教学中，由于课堂时间的限制以及实习单位保密性的限制等，为学生提供的动手实践机会并不多，难以真正提升学生的实践能力。而通过模拟实践教学的开展，有效地改善了传统校外实习中存在的问题，为学生提供了真实的会计环境，同时保证了学生的动手操作能力，为应用型会计人才的培养奠定了基础。
参考文献：
[1]聂庆芝.高职会计专业渐进式实践教学体系探析[J].职业技术教育，2014（35）：18-20.
[2]康海燕.高职会计专业综合模拟实践教学探讨[J].考试周刊，2012（20）：174-175.