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新时期的班级管理工作应当在“以学生发展为本”、“以人为本”的前提下，改变工作方法，更新教育观念，通过各种富有创新意义的措施引导学生学会自我管理，敢于张扬个性，善于主动探究，从而为满足学生的“自我实现需要”（马斯洛）搭建平台。只有这样，才能最大限度地发挥教育功效，为国家培养好新型人才。
一、变师道尊严为良师益友
前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”所以教师要加强道德修养，既做学生的朋友，又做学生的良师。作为当今的育人工作者，不能对人严格要求，对己松弛懒散。“学高为师，身正为范”是教育工作者终身的座右铭。作为一名班主任，要求学生做到的，自己首先要带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己首先要尊重每一位学生的人格，不挖苦讽刺他们；教育学生爱劳动，自己也要和学生一起打扫卫生；要求学生书写工整，自己板书必须规范工整；要求学生多读书，自己应当与学生同时读书，读同一本书……这些都会在潜移默化中感染学生、激励学生，达到“此时无声胜有声”的境界。
二、变单一途径为多管齐下
（一）与其他学科整合
新课程标准指出，我们在教学中要合理开发和利用课程资源，注意学科与学科之间的整合。德育工作同样如此。苏霍姆林斯基说：“经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。”针对我班学生懒散松懈的情绪特点，我利用体育课组织长跑活动，从培养意志品质入手让学生从艰难的长跑中悟出道理；利用音乐课，结合教学生唱《我爱米兰》时对学生进行尊敬师长的教育，教《热爱地球妈妈》时进行爱护环境的教育，教《祖国在我心中》时进行爱国主义的教育等等。
（二）与时代脉搏同步
社会是不断向前发展的，我们的教育也要与时代同步，不断更新。如当全国上下都在学习胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观时，我也义不容辞地组织学生以各种形式深入学习，学唱八荣八耻歌、搞主题班会、出一期板报、做一件实事等。这样的教育是坚实的，它与当今时代脉搏相吻合，这样的教育也是新鲜的，坚实而又新鲜的德育，一定会有无穷的生命力。
（三）与家庭教育结合
有些学生家长认为：孩子上学了，孩子的教育就全交给学校了。教师是孩子学校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，为了孩子，教师要与家长相互沟通，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。因此班主任可以利用空闲时间进行家访，家访的目的不是告状，而是了解学生在家的表现，并向家长告知学生在校的情况，让家长帮助自己找到让学生改正缺点的方法。如果班主任能够主动上门家访，学生家长会十分感激，能切身感到班主任对自己孩子的关心和重视，一定会配合老师，齐抓共管好孩子，使其在学习和思想品德方面都有良性的发展。
三、变粗暴批评为巧妙疏导
学生犯了错误，出了问题，有些班主任不作认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体
罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心。有时，教师一句刺伤学生的话，也可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就很难进行了。
在实际的教育工作中，我们应该在“巧”字上做文章。处理这类问题，一定要注意工作方法，要开动脑筋，巧妙疏导。可寓教于学生喜欢的、适合学生特点的各种活动中，也可用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己的缺点，不断上进。
四、变老师管理为自主管理
著名特级教师魏书生曾说：“科学管理班级要靠班级的主人们。”新型的班级管理，应当是实现学生自主管理，班主任只起引导作用。只有这样，才能让学生“通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对学习、生活和工作真正感到很有意义”；只有满足学生这种“自我实现”的需要，才能使之适应未来社会竞争的需要。所以我们应当放开手脚，让学生参与制订班级规范，这样制定出来的班级规范富有学生个性色彩，既增强了学生责任感，也提高了学生的主动性、创造性；让学生自己开班会课，给学生提供一个表达自己观点、吐露心声的平台，或表扬好人好事，或暴露存在问题，提出解决办法，让学生自己教育自己；也可让学生在一个自由伸展的空间畅谈理想、规划人生；也可让学生“把心交出来”，分享彼此的快乐，分担彼此的忧愁；让学生都来担任班级干部，设立“班干部轮值制”，分工合作负责班级的管理工作，让班中的每一名学生都能积极地投入到班级管理中去，为班集体的建设出谋划策，不仅管好他人，也管好自己；建立自我监督机制，在班级建立一个纪检组，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查轮值班干部的工作，如果学生对班干部有意见，可以向纪检组进行投诉，由纪检组进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。■
一、变师道尊严为良师益友
前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”所以教师要加强道德修养，既做学生的朋友，又做学生的良师。作为当今的育人工作者，不能对人严格要求，对己松弛懒散。“学高为师，身正为范”是教育工作者终身的座右铭。作为一名班主任，要求学生做到的，自己首先要带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己首先要尊重每一位学生的人格，不挖苦讽刺他们；教育学生爱劳动，自己也要和学生一起打扫卫生；要求学生书写工整，自己板书必须规范工整；要求学生多读书，自己应当与学生同时读书，读同一本书……这些都会在潜移默化中感染学生、激励学生，达到“此时无声胜有声”的境界。
二、变单一途径为多管齐下
（一）与其他学科整合
新课程标准指出，我们在教学中要合理开发和利用课程资源，注意学科与学科之间的整合。德育工作同样如此。苏霍姆林斯基说：“经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。”针对我班学生懒散松懈的情绪特点，我利用体育课组织长跑活动，从培养意志品质入手让学生从艰难的长跑中悟出道理；利用音乐课，结合教学生唱《我爱米兰》时对学生进行尊敬师长的教育，教《热爱地球妈妈》时进行爱护环境的教育，教《祖国在我心中》时进行爱国主义的教育等等。
（二）与时代脉搏同步
社会是不断向前发展的，我们的教育也要与时代同步，不断更新。如当全国上下都在学习胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观时，我也义不容辞地组织学生以各种形式深入学习，学唱八荣八耻歌、搞主题班会、出一期板报、做一件实事等。这样的教育是坚实的，它与当今时代脉搏相吻合，这样的教育也是新鲜的，坚实而又新鲜的德育，一定会有无穷的生命力。
（三）与家庭教育结合
有些学生家长认为：孩子上学了，孩子的教育就全交给学校了。教师是孩子学校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，为了孩子，教师要与家长相互沟通，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。因此班主任可以利用空闲时间进行家访，家访的目的不是告状，而是了解学生在家的表现，并向家长告知学生在校的情况，让家长帮助自己找到让学生改正缺点的方法。如果班主任能够主动上门家访，学生家长会十分感激，能切身感到班主任对自己孩子的关心和重视，一定会配合老师，齐抓共管好孩子，使其在学习和思想品德方面都有良性的发展。
三、变粗暴批评为巧妙疏导
学生犯了错误，出了问题，有些班主任不作认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体
罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心。有时，教师一句刺伤学生的话，也可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就很难进行了。
在实际的教育工作中，我们应该在“巧”字上做文章。处理这类问题，一定要注意工作方法，要开动脑筋，巧妙疏导。可寓教于学生喜欢的、适合学生特点的各种活动中，也可用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己的缺点，不断上进。
四、变老师管理为自主管理
著名特级教师魏书生曾说：“科学管理班级要靠班级的主人们。”新型的班级管理，应当是实现学生自主管理，班主任只起引导作用。只有这样，才能让学生“通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对学习、生活和工作真正感到很有意义”；只有满足学生这种“自我实现”的需要，才能使之适应未来社会竞争的需要。所以我们应当放开手脚，让学生参与制订班级规范，这样制定出来的班级规范富有学生个性色彩，既增强了学生责任感，也提高了学生的主动性、创造性；让学生自己开班会课，给学生提供一个表达自己观点、吐露心声的平台，或表扬好人好事，或暴露存在问题，提出解决办法，让学生自己教育自己；也可让学生在一个自由伸展的空间畅谈理想、规划人生；也可让学生“把心交出来”，分享彼此的快乐，分担彼此的忧愁；让学生都来担任班级干部，设立“班干部轮值制”，分工合作负责班级的管理工作，让班中的每一名学生都能积极地投入到班级管理中去，为班集体的建设出谋划策，不仅管好他人，也管好自己；建立自我监督机制，在班级建立一个纪检组，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查轮值班干部的工作，如果学生对班干部有意见，可以向纪检组进行投诉，由纪检组进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。■