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【摘 要】在新课程理念下，如何实施电子线路老教材新教法，使课程新理念在课堂中得以真正落实，是职业学校特别是专业课老师值得探讨的题目。从而提高学生学习《电子线路》的兴趣。
【关键词】电子线路 教学 思考兴趣
职业教育的课程改革凸显了“以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位”的指导思想。作为中等职校的一门专业课程，要在《电子线路》的教学设计中体现这一指导思想，就必须关注突出素质基础、能力本位的要求。中等职业教育培养的是直接工作在生产、服务、技术和管理第一线的应用型人才，需要有较熟练的职业技能和适应职业变化的能力，这是中职学校学生的一种重要素质，也是中职学校实施素质教育的着力点。因此，作为中职学校的专业课教师，在课堂教学中除了传授必要的专业理论知识和技能外，还应注重培养和发展学生的综合能力，包括自学能力、概况分析与比较能力、创造性思维能力、实践能力以及团队协同作战能力等等。
《电子线路》是中职学校电子类专业的必修基础课，它包括模拟电子技术和数字电子技术，是一门理论与实践紧密结合的电子技术基础课。该课程强调基本原理和基本分析方法，要求学生掌握电子技术各种基本功能电路的组成、基本工作原理、性能特点，熟悉电子技术工艺技能和电子仪器的正确使用方法，同时培养他们能够查阅电子元器件手册、正确使用元器件的能力，重点要读懂常见电子线路图的能力，测试常用电路功能及排除故障的能力由于原理抽象，内容繁杂，再加上中职学生的文化基础差，分析问题、解决问题的能力不强，初学这门课时会感到很不习惯，甚至认为难理解，容易使学生失去学习这门课的兴趣，从而也妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。教师如何教好、学生如何学好，成为中职《电子线路》教学的一道难题。教学中教师如何发挥主导作用，充分利用中职学生的好奇心和动手能力强的特点来提高学生学习《电子线路》的兴趣，是中职学生学好《电子线路》的关键。
一.利用操作实践的教学创设
操作实践教学的创设，激发了学生的根究欲望。教师则要抓住机缘，依据操作实践所供给的各类线索，指导学生多角度、多方位地对内容进行剖析、综合、归纳。
操作实践教学案例剖析：?例如，收音机的装调中有一个主要的环节，就是焊接工艺，若是工艺不及格，会直接影响收音机的收听下场，所以在正式焊接印刷电路板之前，应安插学生完成年夜量的焊点练习，纯挚的焊点练习是很死板的，为此教师理当采用小我竞赛、小组评分、评定品级等多种形式，鼓舞激励学生年夜量操练，井提高焊接质量，经由斗劲评分，学生们会反思自己操作中存在的问题，同时与他人斗劲，久而久之，学生们自己就会总结出焊点口角的判别尺度:一个及格的焊点概况光洁度好，呈半球面，没有气孔，整体上看各焊点巨细平均;不及格的焊点概况有毛刺，各焊点巨细纷歧致，焊点四周斑黑点点，焊点概况有气孔，甚至元件引脚能动，拨动元器件引脚时引脚与焊点脱离，这样的焊点不及格，就是虚焊，假焊，在电路中会呈现接触不良故障。经由过程这样的操作一评价一反思几回再三评价的一再练习过程，学生们既把握了高质量的焊接工艺，又从理论上把握了评定焊接工艺口角的尺度。
通过操作实践教学案例， 组织和引导学生全面参与动手实践操作，使他们通过自己动手、动脑来获取知识能力、发展能力，同时提高学生学习《电子线路》的兴趣。
二.利用多媒体技术进行中职《电子线路》课堂教学
多媒体技术带给课堂教学的不仅是手段和方法的变革，而且是教学观念、教学模式的一场历史性变革。目前，多媒体辅助教学已经从熟悉阶段逐渐发展到推广应用阶段，成为素质教育下的课堂教学的重要教学手段。
电子线路的课程具有专业性、实践性强等特点。通过媒体辅助、实验演示，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化，使教育思想、教学内容、教学方法和课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。
常采用的基本手段如下:用CAI课件演示教学，利用课件制作软件Powerpoint,F1ash,Frontpage等设计课例，可将图、文、音、像集于一体，创造教学情景，激发学习爱好，同时增加了教学容量。
用幻灯、动画演示教学制作如电路图、工作波形及课堂练习等幻灯片演示教学，进步课堂教学效率;通过自己利用FLASH软件制作或转载动画演示电路的工作原理，解决重点，突破难点。如近年来，无线电杂志及所附光盘为电子线路提供很多教学资源。
用EWB电子仿真实验教学仿真实验代替传统实物实验，让学生到微机房做电子实验，大大节省了时间，节约了财力、物力及进步教学效果，同时培养学生信息素养及创新思维能力。
三.突出学生的主体地位
在传统教学中，侧重知识传授，学生处于被动接受知识的地位，从而不利于能力的培养。为此，在《电子线路》的教学设计中，应通过精心设计教学情境，组织和引导学生全面参与电路的分析过程，使他们通过自己动手、动脑来获取知识、发展能力，从而突出主体地位。可以采取以下策略：一是有效导入策略。通过置疑、置奇、置变，设计课堂教学的导入情境，把学生带进“水帘洞”，使他们的思维不断被“激励、唤醒”。如讲解二极管的单向导电性时，通过演示实验，让学生仔细观察、分析现象，引导他们积极思考，从而很自然地引入二极管的单向导电这一特性。这样，他们就能轻松地掌握所学的知识点。二是兴趣激发策略。通过激发学习兴趣，引导学生在思想感情和意志上去主动探求事物的奥秘。如讲解直流稳压电源时，可联系实际生活中的计算机、显示器、彩色电视机、洗衣机和路灯的控制电路等例子，来激发学生的兴趣，使他们自主地参与到学习中，并在课堂中集中精力，最终提高教学效果。三是教学变式策略。教学中通过一题多解、一题多变，来激发学生的求知欲。如分析三极管的状态时，可通过分析三极管三个管脚的电位来判别其状态，也可以通过分析基极电流和基极临界饱和电流来判别其状态。经常把一题多解的例子穿插在教学中，有助于鼓励学生摆脱固有模式，并大胆地从不同方面来思考问题。从而调动了学习的积极性，培养了学习能力，提高学生学习《电子线路》的兴趣。
四.采用一体化教学培养学生的学习兴趣
学生的知识不能单从书本上学得,更多的需要通过实践来获得。例如在讲授戴维南定理时,由于这个定理比较抽象,难于理解,所以我们和实验教学联系起来,在讲授理论的同时,让学生动手,通过做实验加深对定理内容的理解,也就是将抽象的定理形象化,只有深刻的理解了定理内容,才能够学会使用它,使用这个定理解题才能够做到得心应手。当然课堂也就不那么枯燥乏味了,让学生在轻松的环境下学习,久而久之,学习兴趣也就培养了。
又如在讲授电路元器件时,充分利用实物进行教学,让学生认识电路元器件的外部形态,掌握元器件的构造、
功能、选用方法,以及在实际电路中的作用。使学生对元器件形成感性认识,如讲电源的两种模型时,虽然电源是最常用的元器件,但对于没有见过,没有用过的学生来说,课堂上的理论教学只是纸上谈兵,学生很难有感性认识,很难想象出真正的元器件的形态、构造,即使给学生讲过以后,他们见到这些元器件,仍然不能识别。若把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解,通过连接一个简单的电路来讲解电源的两种模型,让他们认识电源的外部形态,同时掌握电源的两种模型:电压源模型和电流源模型。由于我在课堂讲授的过程中,不少学生总是要问电压源和电流源有什么区别,我的回答当然是他们就是电源的两种模型,但是我觉得他们经常好像是似懂非懂地接受了,也就不在问了,但我知道他们并没有真正的理解,若采用一体化教学,对照实物讲完之后效果比较明显,基本没人在问我这个问题。
五.加强技能训练
加强技能训练，不仅要增加实验的项目和内容,同时,送学生到工厂实习,实行“工学结合”,以提高学生的专业动手能力。高职学生不仅要学懂一定的理论知识,还要掌握所学专业的职业岗位的基本技能,以适应职业岗位的要求。学校要与公司、企业、工厂建立长期的合作关系,从而拥有稳定的校外实训基地。每学期要组织各专业学生分批到企业、工厂实习,使学生通过从实验室训练到校外实训基地的实习来了解、熟悉、直至适应企业的工作环境,切实做到学校和行业接轨。同时，也使学生了解工厂、企业对人才的需求情况,使学生更加明确学习的目标,从而激发他们的学习热情,使其返校后更加努力地学习,将自己所掌握的知识提到一个新的高度,为以后更好地适应市场,找到更好的工作打下基础。
总之，教师要打破传统的教学方法,创立一些新的教学方法，培养学生的学习《电子线路》兴趣。兴趣推动他们孜孜不倦地进行钻研,从而获得优异的成绩。同时致力于提高学生学习专业的兴趣和实际动手操作能力。促进中职学生全面发展，为以后的终身学习打下良好基础。可见，只有将职高生由“厌学、要我学”转变为“我要学、我想学”，更深深的建立起“我能够做到，我可以做到”的学习和工作观念。充分发挥教师课堂教学主导作用、引导他们手脑并用，把学知识与动手操作贯穿于教学全过程，才能将职校生培养成经得起考验，受用人单位欢迎的高素质人才，最大限度增加他们的就业机会和发展潜力。
参考文献:
[1] 张忠林,梁萍.谈职业技术教育师资队伍建设方向[J].
[2] 高明海.从高职素质教育谈教师教育观念的转变[J].
[3] 周连浩.学分制下中等职业教学分层教学的探讨[J].
【关键词】电子线路 教学 思考兴趣
职业教育的课程改革凸显了“以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位”的指导思想。作为中等职校的一门专业课程，要在《电子线路》的教学设计中体现这一指导思想，就必须关注突出素质基础、能力本位的要求。中等职业教育培养的是直接工作在生产、服务、技术和管理第一线的应用型人才，需要有较熟练的职业技能和适应职业变化的能力，这是中职学校学生的一种重要素质，也是中职学校实施素质教育的着力点。因此，作为中职学校的专业课教师，在课堂教学中除了传授必要的专业理论知识和技能外，还应注重培养和发展学生的综合能力，包括自学能力、概况分析与比较能力、创造性思维能力、实践能力以及团队协同作战能力等等。
《电子线路》是中职学校电子类专业的必修基础课，它包括模拟电子技术和数字电子技术，是一门理论与实践紧密结合的电子技术基础课。该课程强调基本原理和基本分析方法，要求学生掌握电子技术各种基本功能电路的组成、基本工作原理、性能特点，熟悉电子技术工艺技能和电子仪器的正确使用方法，同时培养他们能够查阅电子元器件手册、正确使用元器件的能力，重点要读懂常见电子线路图的能力，测试常用电路功能及排除故障的能力由于原理抽象，内容繁杂，再加上中职学生的文化基础差，分析问题、解决问题的能力不强，初学这门课时会感到很不习惯，甚至认为难理解，容易使学生失去学习这门课的兴趣，从而也妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。教师如何教好、学生如何学好，成为中职《电子线路》教学的一道难题。教学中教师如何发挥主导作用，充分利用中职学生的好奇心和动手能力强的特点来提高学生学习《电子线路》的兴趣，是中职学生学好《电子线路》的关键。
一.利用操作实践的教学创设
操作实践教学的创设，激发了学生的根究欲望。教师则要抓住机缘，依据操作实践所供给的各类线索，指导学生多角度、多方位地对内容进行剖析、综合、归纳。
操作实践教学案例剖析：?例如，收音机的装调中有一个主要的环节，就是焊接工艺，若是工艺不及格，会直接影响收音机的收听下场，所以在正式焊接印刷电路板之前，应安插学生完成年夜量的焊点练习，纯挚的焊点练习是很死板的，为此教师理当采用小我竞赛、小组评分、评定品级等多种形式，鼓舞激励学生年夜量操练，井提高焊接质量，经由斗劲评分，学生们会反思自己操作中存在的问题，同时与他人斗劲，久而久之，学生们自己就会总结出焊点口角的判别尺度:一个及格的焊点概况光洁度好，呈半球面，没有气孔，整体上看各焊点巨细平均;不及格的焊点概况有毛刺，各焊点巨细纷歧致，焊点四周斑黑点点，焊点概况有气孔，甚至元件引脚能动，拨动元器件引脚时引脚与焊点脱离，这样的焊点不及格，就是虚焊，假焊，在电路中会呈现接触不良故障。经由过程这样的操作一评价一反思几回再三评价的一再练习过程，学生们既把握了高质量的焊接工艺，又从理论上把握了评定焊接工艺口角的尺度。
通过操作实践教学案例， 组织和引导学生全面参与动手实践操作，使他们通过自己动手、动脑来获取知识能力、发展能力，同时提高学生学习《电子线路》的兴趣。
二.利用多媒体技术进行中职《电子线路》课堂教学
多媒体技术带给课堂教学的不仅是手段和方法的变革，而且是教学观念、教学模式的一场历史性变革。目前，多媒体辅助教学已经从熟悉阶段逐渐发展到推广应用阶段，成为素质教育下的课堂教学的重要教学手段。
电子线路的课程具有专业性、实践性强等特点。通过媒体辅助、实验演示，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化，使教育思想、教学内容、教学方法和课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。
常采用的基本手段如下:用CAI课件演示教学，利用课件制作软件Powerpoint,F1ash,Frontpage等设计课例，可将图、文、音、像集于一体，创造教学情景，激发学习爱好，同时增加了教学容量。
用幻灯、动画演示教学制作如电路图、工作波形及课堂练习等幻灯片演示教学，进步课堂教学效率;通过自己利用FLASH软件制作或转载动画演示电路的工作原理，解决重点，突破难点。如近年来，无线电杂志及所附光盘为电子线路提供很多教学资源。
用EWB电子仿真实验教学仿真实验代替传统实物实验，让学生到微机房做电子实验，大大节省了时间，节约了财力、物力及进步教学效果，同时培养学生信息素养及创新思维能力。
三.突出学生的主体地位
在传统教学中，侧重知识传授，学生处于被动接受知识的地位，从而不利于能力的培养。为此，在《电子线路》的教学设计中，应通过精心设计教学情境，组织和引导学生全面参与电路的分析过程，使他们通过自己动手、动脑来获取知识、发展能力，从而突出主体地位。可以采取以下策略：一是有效导入策略。通过置疑、置奇、置变，设计课堂教学的导入情境，把学生带进“水帘洞”，使他们的思维不断被“激励、唤醒”。如讲解二极管的单向导电性时，通过演示实验，让学生仔细观察、分析现象，引导他们积极思考，从而很自然地引入二极管的单向导电这一特性。这样，他们就能轻松地掌握所学的知识点。二是兴趣激发策略。通过激发学习兴趣，引导学生在思想感情和意志上去主动探求事物的奥秘。如讲解直流稳压电源时，可联系实际生活中的计算机、显示器、彩色电视机、洗衣机和路灯的控制电路等例子，来激发学生的兴趣，使他们自主地参与到学习中，并在课堂中集中精力，最终提高教学效果。三是教学变式策略。教学中通过一题多解、一题多变，来激发学生的求知欲。如分析三极管的状态时，可通过分析三极管三个管脚的电位来判别其状态，也可以通过分析基极电流和基极临界饱和电流来判别其状态。经常把一题多解的例子穿插在教学中，有助于鼓励学生摆脱固有模式，并大胆地从不同方面来思考问题。从而调动了学习的积极性，培养了学习能力，提高学生学习《电子线路》的兴趣。
四.采用一体化教学培养学生的学习兴趣
学生的知识不能单从书本上学得,更多的需要通过实践来获得。例如在讲授戴维南定理时,由于这个定理比较抽象,难于理解,所以我们和实验教学联系起来,在讲授理论的同时,让学生动手,通过做实验加深对定理内容的理解,也就是将抽象的定理形象化,只有深刻的理解了定理内容,才能够学会使用它,使用这个定理解题才能够做到得心应手。当然课堂也就不那么枯燥乏味了,让学生在轻松的环境下学习,久而久之,学习兴趣也就培养了。
又如在讲授电路元器件时,充分利用实物进行教学,让学生认识电路元器件的外部形态,掌握元器件的构造、
功能、选用方法,以及在实际电路中的作用。使学生对元器件形成感性认识,如讲电源的两种模型时,虽然电源是最常用的元器件,但对于没有见过,没有用过的学生来说,课堂上的理论教学只是纸上谈兵,学生很难有感性认识,很难想象出真正的元器件的形态、构造,即使给学生讲过以后,他们见到这些元器件,仍然不能识别。若把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解,通过连接一个简单的电路来讲解电源的两种模型,让他们认识电源的外部形态,同时掌握电源的两种模型:电压源模型和电流源模型。由于我在课堂讲授的过程中,不少学生总是要问电压源和电流源有什么区别,我的回答当然是他们就是电源的两种模型,但是我觉得他们经常好像是似懂非懂地接受了,也就不在问了,但我知道他们并没有真正的理解,若采用一体化教学,对照实物讲完之后效果比较明显,基本没人在问我这个问题。
五.加强技能训练
加强技能训练，不仅要增加实验的项目和内容,同时,送学生到工厂实习,实行“工学结合”,以提高学生的专业动手能力。高职学生不仅要学懂一定的理论知识,还要掌握所学专业的职业岗位的基本技能,以适应职业岗位的要求。学校要与公司、企业、工厂建立长期的合作关系,从而拥有稳定的校外实训基地。每学期要组织各专业学生分批到企业、工厂实习,使学生通过从实验室训练到校外实训基地的实习来了解、熟悉、直至适应企业的工作环境,切实做到学校和行业接轨。同时，也使学生了解工厂、企业对人才的需求情况,使学生更加明确学习的目标,从而激发他们的学习热情,使其返校后更加努力地学习,将自己所掌握的知识提到一个新的高度,为以后更好地适应市场,找到更好的工作打下基础。
总之，教师要打破传统的教学方法,创立一些新的教学方法，培养学生的学习《电子线路》兴趣。兴趣推动他们孜孜不倦地进行钻研,从而获得优异的成绩。同时致力于提高学生学习专业的兴趣和实际动手操作能力。促进中职学生全面发展，为以后的终身学习打下良好基础。可见，只有将职高生由“厌学、要我学”转变为“我要学、我想学”，更深深的建立起“我能够做到，我可以做到”的学习和工作观念。充分发挥教师课堂教学主导作用、引导他们手脑并用，把学知识与动手操作贯穿于教学全过程，才能将职校生培养成经得起考验，受用人单位欢迎的高素质人才，最大限度增加他们的就业机会和发展潜力。
参考文献:
[1] 张忠林,梁萍.谈职业技术教育师资队伍建设方向[J].
[2] 高明海.从高职素质教育谈教师教育观念的转变[J].
[3] 周连浩.学分制下中等职业教学分层教学的探讨[J].