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［摘要］ 本文在分析了会计学专业实践教学现状的基础上，结合陕西理工学院会计学特色专业培养目标，提出了以学生的发展为本，强化学生综合应用能力，着力培养学生的经济管理意识、创新精神和创新能力的宗旨，构建了“三层次、八模块、全程化”综合实践教学平台和实践教学体系，论证了会计学专业实践教学体系改革与实施的主要途径。
［关键词］ 地方本科院校； 会计学特色专业； 实践教学体系创新
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 22. 043
［中图分类号］G642； F23 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）22- 0074- 02
1会计学专业实践教学的现状分析
随着社会经济环境的变化，会计职业内涵得到不断的扩展，社会对会计人才的素质要求也在不断提高。与会计职业的飞速发展相比，会计教育的诸多方面均显得落后，特别是实践教学的现状与社会对会计人才需求的矛盾更为突出。改革创新实践教学体系，培养具有创新能力、综合应用能力的高素质人才，既是社会需求和时代发展赋予高等教育新的历史使命，也是会计教育的目标和会计教育得以存在的前提。
2改革创新会计学专业实践教学体系
2.1实践教学体系改革创新的宗旨
以国家“服务发展，以用为本”的会计人才发展指导方针为实践教学改革创新的宗旨，以学生的发展为根本，强化学生应用能力，改革实践教学，着力培养学生的经济管理意识、创新精神和创新能力，更好地服务于社会主义现代化建设。
2.2构建科学合理的实践教学体系
根据会计学专业实践教学体系改革的宗旨，通过科学地设计实践教学层次和环节，将实践教学目标与能力培养的目标紧密结合；将实践教学与学生就业应聘岗位相结合，构建“三层次、八模块、全程化”的综合实践教学平台和实践教学体系。所谓“三层次”主要是指：基础技能培养、专业技能培养与综合创新能力培养等3个方面，三者之间体现了对学生的能力培养是一个循序渐进的过程和递进关系。其中基础技能培养是指通过国防教育、公益劳动、认识实习、计算机信息技术处理技能训练及管理学和运筹学等相关课程实验等多种多样的实践活动，培养学生健康向上的军事化工作作风、吃苦耐劳、勇于奉献的劳动观念、对社会企业的认知能力、获取运用信息技术的技能及处理企事业机关单位日常事务和相关业务的基本能力；专业技能培养是指通过专业实验课、专业案例课、专业讲座课及生产实习等实践活动，培养学生具备处理会计实务，简要、深入、准确地陈述会计的事项、问题和观点，撰写工作总结和财务分析报告等基本能力；综合创新能力培养是指通过综合型实验、设计型实验、社会实践、毕业论文、课外科技活动及学科竞赛等多种不同形式的实践活动，加深学生对所学理论知识的理解，提高学生的逻辑思维能力、对知识的综合贯通能力和运用理论分析解决实际问题的能力；培养理论联系实际的学风和求实的科学态度，并掌握科学研究的基本方法。8个模块虽然理论上各归属于不同的能力培养层次，但实际上它们是既相互独立，又相互渗透、相互交叉不可分割的系统。应科学合理地划分和设计每个模块的实践教学内容与计划安排。
3会计学专业实践教学改革与创新的实施途径
3.1完善实践教学基地建设
实践基地建设是实践教学改革的保障，是学生的创新平台，主要包括实验室建设和产学研基地建设两项内容。随着企业信息化进程的加快，多数企业已采取计算机进行生产管理、财务管理和业务处理，使得“信息孤岛”问题得到有效解决，企业的财务系统与生产、供应、销售、库存系统紧密联系，从而实现信息资源的共享。在ＥＲＰ环境下，企业的财务、业务实行一体化管理，通过物流信息自动派生资金信息，真正实现信息流、物流、资金流的有机结合。为了使实践基地满足实践教学的需求，一方面，要对现有的手工模拟实验室、多媒体教学实验室、电算化模拟实验室进行改建充实，加强计算机网络环境下财务会计实验室的建设，形成实体实验室与网络并重、多功能、多层次、综合性的会计实验教学平台，并在此基础上，创建ＥＲＰ沙盘综合实验室，以更好地满足实践教学改革的需求。另一方面，要建立长期稳定的“产学研”实践基地，采用与当地大中型企业集团公司、会计师事务所、银行、税务及证券公司等部门多渠道的校企合作模式，为学生更好地开展校外实习实训搭建平台。
3.2整合优化实践教学内容
要培养适应现代需要的管理型、创新型的会计人才，就要在设置专业实践教学内容上，充分联系企业实际，把与会计学紧密关联的财务管理、审计、税务处理等内容纳入新的教学内容设置体系，以财务会计核算、财务会计分析、财务管理决策及审计案例分析等作为主要实践教学内容，并辅以企业经营综合模拟、ＥＲＰ沙盘模拟等实践教学内容；以实现专项实验和综合模拟实验相结合的模式，真正体现会计学科的完整性、层次性、程序性和职业性。另外，实验教材或指导书要力求内容和形式的不断更新，兼顾启发性、应用性，增加设计型、综合性、探索性的实验题目，与会计专业实践教学的课程体系构建要求紧密配合。教材内容不仅要具备经济实体应用实务，还应兼顾相关学科发展特征以及教育教学的客观实际。
3.3开展目标导向式实践教学
现代教育应该“以学生为中心、注重个性发展”。在实践教学组织过程中，一切从学生学习的需要出发，以促进学生“有效地学习”为主要导向，重点解决学生“做什么”、“怎么做”、“做到什么程度”等问题。强调学生的主体性，强调教学资源的“动态生成”，强调教学过程的“主动性”，留给学生自主发展的空间。关注学生的情感与心理需求和个性差异，教师在指导过程中应该有针对性地加以引导，从改善学习方法入手，以培养兴趣为导向，以增强能力为目标，让学生满怀信心、兴趣盎然、积极参与各项实践活动，让学生心情愉快地学习。这样，才能使学生科学发展、协调发展，综合素质得以提升。
3.4提高教师队伍的实践教学能力
目标导向式实践教学的开展，需要有一支综合能力强，具有高度责任感、使命感的师资队伍。目前，会计学专业教师很多都缺乏实践经验，在实践教学中深度不够，不能全面、系统、高质量地引导学生完成专业技能训练。为保障教学质量，就必须提升指导教师的整体实践能力。一方面，通过学历教育、培训、兼职等途径提升现有教师的专业技能；另一方面，充分利用“产学研”实践教学基地的人力资源，聘请一些实践经验丰富、专业理论基础扎实的专业人才，如注册会计师、高级会计师、注册税务师等作为兼职教师。
3.5建立全程化的实践教学质量监控机制
建立科学严密的实践教学质量监控体系，是保障实践教学目标实现的重要举措。具体包括：①建立完善实践教学文件档案管理制度。对每个实践教学环节结合其实践教学项目内容，不仅要有教学大纲、配套的教材、实践指导书，还要有实践教学报告。②加强考试评估改革，突出能力评估，以考风促进教风和学风转变。③坚持院系领导和教研室主任听课制度，加强对实践教学内容、教学方法改革效果的监控。④建立实践教学检查制度。坚持初期中期及期末的实践教学检查与反馈制度，定期召开实务导师及学生座谈会，对实践教学改革取得的经验进行总结推广，对存在的问题及时反馈、改进。⑤开展社会需求调查与毕业生评估反馈。做好每年的财会人才需求调查统计分析工作，做好毕业生跟踪评估与反馈工作，为教学改革提供信息。
主要参考文献
［１］ 李冬梅． 创新能力导向的会计实践教学体系构建［Ｊ］． 会计之友，２０１１（１）.
［２］ 梁水源． 会计专业实践教学探息［Ｊ］． 会计之友，２００９（６）.
［３］ 梁红霞． 成人高等教育中会计专业的实践性教学研究［Ｊ］． 北京教育学院学报：社会科学版，２００８（２２）．
［４］ 王福英，林艳新，侯新． 创新创业教育与会计学专业教育融合探讨［Ｊ］． 会计之友，２０１１（３）．
［关键词］ 地方本科院校； 会计学特色专业； 实践教学体系创新
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 22. 043
［中图分类号］G642； F23 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）22- 0074- 02
1会计学专业实践教学的现状分析
随着社会经济环境的变化，会计职业内涵得到不断的扩展，社会对会计人才的素质要求也在不断提高。与会计职业的飞速发展相比，会计教育的诸多方面均显得落后，特别是实践教学的现状与社会对会计人才需求的矛盾更为突出。改革创新实践教学体系，培养具有创新能力、综合应用能力的高素质人才，既是社会需求和时代发展赋予高等教育新的历史使命，也是会计教育的目标和会计教育得以存在的前提。
2改革创新会计学专业实践教学体系
2.1实践教学体系改革创新的宗旨
以国家“服务发展，以用为本”的会计人才发展指导方针为实践教学改革创新的宗旨，以学生的发展为根本，强化学生应用能力，改革实践教学，着力培养学生的经济管理意识、创新精神和创新能力，更好地服务于社会主义现代化建设。
2.2构建科学合理的实践教学体系
根据会计学专业实践教学体系改革的宗旨，通过科学地设计实践教学层次和环节，将实践教学目标与能力培养的目标紧密结合；将实践教学与学生就业应聘岗位相结合，构建“三层次、八模块、全程化”的综合实践教学平台和实践教学体系。所谓“三层次”主要是指：基础技能培养、专业技能培养与综合创新能力培养等3个方面，三者之间体现了对学生的能力培养是一个循序渐进的过程和递进关系。其中基础技能培养是指通过国防教育、公益劳动、认识实习、计算机信息技术处理技能训练及管理学和运筹学等相关课程实验等多种多样的实践活动，培养学生健康向上的军事化工作作风、吃苦耐劳、勇于奉献的劳动观念、对社会企业的认知能力、获取运用信息技术的技能及处理企事业机关单位日常事务和相关业务的基本能力；专业技能培养是指通过专业实验课、专业案例课、专业讲座课及生产实习等实践活动，培养学生具备处理会计实务，简要、深入、准确地陈述会计的事项、问题和观点，撰写工作总结和财务分析报告等基本能力；综合创新能力培养是指通过综合型实验、设计型实验、社会实践、毕业论文、课外科技活动及学科竞赛等多种不同形式的实践活动，加深学生对所学理论知识的理解，提高学生的逻辑思维能力、对知识的综合贯通能力和运用理论分析解决实际问题的能力；培养理论联系实际的学风和求实的科学态度，并掌握科学研究的基本方法。8个模块虽然理论上各归属于不同的能力培养层次，但实际上它们是既相互独立，又相互渗透、相互交叉不可分割的系统。应科学合理地划分和设计每个模块的实践教学内容与计划安排。
3会计学专业实践教学改革与创新的实施途径
3.1完善实践教学基地建设
实践基地建设是实践教学改革的保障，是学生的创新平台，主要包括实验室建设和产学研基地建设两项内容。随着企业信息化进程的加快，多数企业已采取计算机进行生产管理、财务管理和业务处理，使得“信息孤岛”问题得到有效解决，企业的财务系统与生产、供应、销售、库存系统紧密联系，从而实现信息资源的共享。在ＥＲＰ环境下，企业的财务、业务实行一体化管理，通过物流信息自动派生资金信息，真正实现信息流、物流、资金流的有机结合。为了使实践基地满足实践教学的需求，一方面，要对现有的手工模拟实验室、多媒体教学实验室、电算化模拟实验室进行改建充实，加强计算机网络环境下财务会计实验室的建设，形成实体实验室与网络并重、多功能、多层次、综合性的会计实验教学平台，并在此基础上，创建ＥＲＰ沙盘综合实验室，以更好地满足实践教学改革的需求。另一方面，要建立长期稳定的“产学研”实践基地，采用与当地大中型企业集团公司、会计师事务所、银行、税务及证券公司等部门多渠道的校企合作模式，为学生更好地开展校外实习实训搭建平台。
3.2整合优化实践教学内容
要培养适应现代需要的管理型、创新型的会计人才，就要在设置专业实践教学内容上，充分联系企业实际，把与会计学紧密关联的财务管理、审计、税务处理等内容纳入新的教学内容设置体系，以财务会计核算、财务会计分析、财务管理决策及审计案例分析等作为主要实践教学内容，并辅以企业经营综合模拟、ＥＲＰ沙盘模拟等实践教学内容；以实现专项实验和综合模拟实验相结合的模式，真正体现会计学科的完整性、层次性、程序性和职业性。另外，实验教材或指导书要力求内容和形式的不断更新，兼顾启发性、应用性，增加设计型、综合性、探索性的实验题目，与会计专业实践教学的课程体系构建要求紧密配合。教材内容不仅要具备经济实体应用实务，还应兼顾相关学科发展特征以及教育教学的客观实际。
3.3开展目标导向式实践教学
现代教育应该“以学生为中心、注重个性发展”。在实践教学组织过程中，一切从学生学习的需要出发，以促进学生“有效地学习”为主要导向，重点解决学生“做什么”、“怎么做”、“做到什么程度”等问题。强调学生的主体性，强调教学资源的“动态生成”，强调教学过程的“主动性”，留给学生自主发展的空间。关注学生的情感与心理需求和个性差异，教师在指导过程中应该有针对性地加以引导，从改善学习方法入手，以培养兴趣为导向，以增强能力为目标，让学生满怀信心、兴趣盎然、积极参与各项实践活动，让学生心情愉快地学习。这样，才能使学生科学发展、协调发展，综合素质得以提升。
3.4提高教师队伍的实践教学能力
目标导向式实践教学的开展，需要有一支综合能力强，具有高度责任感、使命感的师资队伍。目前，会计学专业教师很多都缺乏实践经验，在实践教学中深度不够，不能全面、系统、高质量地引导学生完成专业技能训练。为保障教学质量，就必须提升指导教师的整体实践能力。一方面，通过学历教育、培训、兼职等途径提升现有教师的专业技能；另一方面，充分利用“产学研”实践教学基地的人力资源，聘请一些实践经验丰富、专业理论基础扎实的专业人才，如注册会计师、高级会计师、注册税务师等作为兼职教师。
3.5建立全程化的实践教学质量监控机制
建立科学严密的实践教学质量监控体系，是保障实践教学目标实现的重要举措。具体包括：①建立完善实践教学文件档案管理制度。对每个实践教学环节结合其实践教学项目内容，不仅要有教学大纲、配套的教材、实践指导书，还要有实践教学报告。②加强考试评估改革，突出能力评估，以考风促进教风和学风转变。③坚持院系领导和教研室主任听课制度，加强对实践教学内容、教学方法改革效果的监控。④建立实践教学检查制度。坚持初期中期及期末的实践教学检查与反馈制度，定期召开实务导师及学生座谈会，对实践教学改革取得的经验进行总结推广，对存在的问题及时反馈、改进。⑤开展社会需求调查与毕业生评估反馈。做好每年的财会人才需求调查统计分析工作，做好毕业生跟踪评估与反馈工作，为教学改革提供信息。
主要参考文献
［１］ 李冬梅． 创新能力导向的会计实践教学体系构建［Ｊ］． 会计之友，２０１１（１）.
［２］ 梁水源． 会计专业实践教学探息［Ｊ］． 会计之友，２００９（６）.
［３］ 梁红霞． 成人高等教育中会计专业的实践性教学研究［Ｊ］． 北京教育学院学报：社会科学版，２００８（２２）．
［４］ 王福英，林艳新，侯新． 创新创业教育与会计学专业教育融合探讨［Ｊ］． 会计之友，２０１１（３）．