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摘 要：基于高职高专美术类课程“双师型”教师队伍培养建设的现状，文章就高职高专美术类课程“双师型”教师队伍建设存在的问题，围绕七点进行分析：学校缺乏重视；缺乏资金投入；“双师型”教师工资福利不明确；教师缺乏正确认识；缺乏实践机会；师资来源单一；产教结合不密切。基于此，对高职高专美术类课程“双师型”教师队伍的培养建设策略进行阐述，希望为“双师型”教师队伍建设提供帮助。
关键词：高职；美术类课程；教师队伍；双师型
在素质教学背景下，对高职教师提出新的要求，教师的专业能力与教学素养应该随着教育事业的发展不断提升，以此满足教育的要求，推动教学发展。高职教育作为我国教育事业的重要组成部分，对教学具有较高要求，教师在教学中不仅需要具备专业能力，同时需要具有较强的实践能力与综合素质，也就是现在所说的“双师型”教师。在高职院校教学中，应该重视“双师型”教师队伍的建设，为高职院校教学质量提升奠定基础。美术类课程是高职院校教学的重要组成部分，是促进学生审美能力与学习能力提升的重要课程。教师对学生的影响十分大，本文就高职高专美术类课程“双师型”教师队伍的培养建设进行分析。
一、高职高专美术类课程“双师型”教师队伍建设存在问题
在高职院校美术类课程教学中，虽然很多学院对“双师型”教师队伍的建设在不断探究和完善中，但是在实际教学中仍存在一些问题，导致教学效果不理想。在“双师型”教师队伍建设的过程中，存在教师数量、年龄结构、学历结构等一系列问题。
（一）学校缺乏重视
在高职高专教学中，由于学校领导对“双师型”教师队伍建设缺乏正确认识，导致“双师型”教师培训模式不完善，对“双师型”教师的培养仅仅停留在理论知识上，无法实施完整的培养策略。有部分院校将教学重点放在学生培养、就业、招生方面，忽略对教师的培养。但是在教学中，教师是影响教学活动开展的重要因素，也是提升学生学习能力、专业能力的重要环节。只有提高教师专业能力与综合素质，才能够解决学生存在的问题。
（二）缺乏资金投入
随着教育事业发展进步，高职学院逐渐扩大招生范围，增加学生入学率。学院在发展过程中，需要完善基础设施，加强对教学资源的投入。正是因此而忽略对教师培训的投入，造成“双师型”教师培养的困难，无力为教师队伍建设提供保障。这一问题比较严重，直接影响到学院的发展与进步。
（三）“双师型”教师工资福利不明确
“双师型”教师与普通教师之间有很大差距，“双师型”教师有较强的实践能力，综合素质较高，可以培养学生专业能力与实践能力。但在实际教学中，教师并没有得到相关实训培养机会。专业教师需要在实际岗位实践，提升自身实践能力与专业素质，但是教师在实践过程中，工资无法得到保障，不利于“双师型”教师队伍的建设。
（四）教师缺乏正确认识
很多教师在教学中对“双师型”教师这一定义并没有明确的认识，仅仅是停留在纸面理解上。高职院校对于“双师型”教师这一概念的宣传不足，导致部分教师对此缺乏深入了解，这对“双师型”教师队伍的建设起到负面影响。
（五）缺乏实践机会
“双师型”教师队伍的建设离不开实践。在现代教育背景下，传统教学方式无法满足学生学习需求，教师需要不断推升自身专业能力，推动高职院校教学发展。但是在实际教学中，教师需要进行备课、招生等工作，导致很少教师有时间在生产线提升自身。
（六）师资来源单一
高职学院不同于其他普通高校，其教师的主要来源是高等院校毕业生。高职院校教师多数没有经历过实践工作，主要是由刚刚在高等院校毕业的学生来担任教师。在我国传统教学中，受应试教育影响，在教学过程中，过于重视理论知识，忽略实践能力培养。这些新毕业学生缺乏社会经验和实践能力，无法在教学中发挥教师作用，引导学生学习，提升学生实践能力。这些刚从教的教师，认为学校对“双师型”教师要求过高，容易产生知难而退的心理，无法实现高校“双师型”教师队伍建设。也正是这一原因，对高职院校美术类课程教学中“双师型”教师队伍建设造成影响。
（七）产教结合不密切
高职院校主要以实践为主，“双师型”教师培养与高职院校人才培养策略相同。但是在實践教学中，很多企业对高职教师实践并没有过多认识，很多教师在企业开展实践工作是个人意愿。部分企业不喜将企业的生产、技术及要求面向教育，这也是造成产教结合不密切的主要原因。
二、高职高专美术类课程“双师型”教师队伍的培养建设策略
“双师型”教师就是根据职业要求，对学生进行针对性教学，将学生培养成专业素质高、技能强的复合型人才，是针对目前教育发展状况提出的一个概念。“双师型”教师，最早在2004发行的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中提出，并明确双师型教师是指讲师以上教师职称，同时具备了以下特点：第一，具有相关工作经验中级及中级以上职称人员；第二，有两年以上企业工作经验人员，或者参与过相关培训工作并获得相关证书，可以在实际教学中指导学生实践活动的教师；第三，参与过相关专业技术研究，并取得良好成果；第四，在最近五年参与过实践教学设施建设或者提升技术水平设计安装工作。只有符合以上条件，才能够被称为“双师型”教师。
（一）提高教师教育技能
在高职院校美术专业课程教学中，为了建立“双师型”教师队伍，需要提升教师教育技能，提高教师教学水平。“双师型”教师需要具备良好的品质、丰富的教学经验，且可以根据学生学习情况选择合适的教学方法。因此，高职院校应根据美术类课程特点，采用多元培训方式，培养教师教学技能，提高教师教学水平，如教学观摩、教学设计竞赛、教学课件比赛等，以此提高教师教学能力与专业素质，为“双师型”教师队伍建设奠定基础。此外，高职院校还可以引进相关专业人士，为教师组织相关培训工作，引导教师在培训的过程中提升自身专业素质，学习先进教学理念并在实际教学中应用，提高课堂教学质量，促进高职院校发展进步。 （二）拓宽师资渠道
高职美术专业课程教学应该增加师资招聘渠道，增加资金投入，丰富学校教师来源，以此提高高职院校整体教学水平。招聘教师时，不仅需要相关专业毕业生，同时可以在企业中引进专业人才，为教学质量提升奠定基础。企业专业人员与毕业生不同，他们具有丰富的工作经验，实践能力较强，在教学中，可以结合行业发展对学生进行针对性教学，对高职院校发展具有推动作用。此外，学校可以引进企业专业人才作为美术专业课程兼职教师，以此激励学校教师专业能力与实践能力提升。高职院校培养“双师型”教师队伍的过程中应该注意，加强对教师队伍的管理，明确教师工作任务，制定职业发展目标，鼓励教师提升自身，构建良好的师资队伍。
（三）加强校企合作
高职院校建立“双师型”教师队伍的过程中，应该重视与企业的合作。首先，寻找与美术专业课程相关的企业，并签订合作协议。教师可以利用该平台进入企业学习，掌握先进技术，为教学活动开展提供帮助，提升自身专业技能与实践能力。其次，与企业共同研究某一专业技术，通过不同方面工作，完成研究，并在实际应用中取得成果。在这一过程中，教师专业能力与实践能力得到提升，对“双师型”教师建立具有促进作用。最后，学校建立实训基地。学校应该加强实训基地的建设，不仅是为学生学习提供平台，也是为教师实践能力提升提供保障，对学生和教师发展具有促进作用。
（四）尊重高等职业教育发展规律，建立完善评价体系
高等职业学校教育与普通学校教育目标不同，高等职业院校主要是以实践性人才培养为主，而普通院校则是以研究型人才培养为主。在高职高专美术专业课程教学中，建立“双师型”教师队伍，应根据高职院校发展规律，制定完善的评价体系，将教师的教学情况、自身能力与专业知识等融入在评价体系中，以此提高教师专业素质，提高教师实践能力，为“双师型”教师队伍的建立提供保障。此外，加强对“双师型”教师队伍建设的重视。很多高职院校教师对“双师型”教师并没有深刻的认识，导致在自身职业发展过程中，忽略专业能力与综合素质培养。为了改变这一状况，高职院校应该加强对“双师型”教师的宣传，使教师意识到“双师型”教师对自身发展的重要性，进而提高教师工作积极性，提升教师专业素质，为高职院校发展奠定基礎。
（五）转变观念，重视“双师型”教师队伍建设
教师是开展教学活动的保障，也是重要前提。在现代教学中，教师素质对学生学习发展具有很大影响，因此高职院校应该重视“双师型”教师队伍建设，促进教学质量提升，为高职院校美术专业类课程发展提供保障。高职院校的教育目标是培养复合型人才。教师作为教学的关键，“双师型”教师的发展，不仅可以提高教学质量，对学生发展也具有推动作用。在实际工作，加强“双师型”教师理论研究，并在实际工作中落实，从而实现“双师型”教师队伍建设。
三、结语
总而言之，随着“双师型”教师概念的提出以及高职院校教育的改革，对人才要求越来越高。在高职院校发展过程中，应该重视“双师型”教师对队伍的建设，为国家发展、人才培养奠定基础。在高职院校美术类课程中培养“双师型”教师队伍，不仅可以提高教学质量，同时可以满足学生学习需求，对学生未来工作发展具有促进作用。
参考文献：
[1]刘晓伟.校企合作视角下高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].才智，2018，（36）.
[2]陈小云.高职“双师型”教师职业胜任力模型构建——基于“互联网+”教育视角[J].内江科技，2018，（11）.
[3]林洁.福建省高职院校双师型教师队伍建设新思路[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018，（6）.
[4]杨海涛，王田，孔雨欣.提高高职院校学生专业实践能力的有效途径[J].北京工业职业技术学院学报，2018，（4）.
[5]李逢宝，朱建军.高职高专建筑专业群“双师型”教师队伍建设的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2014，（4）.
作者单位：
南阳职业学院艺术与传媒学院
关键词：高职；美术类课程；教师队伍；双师型
在素质教学背景下，对高职教师提出新的要求，教师的专业能力与教学素养应该随着教育事业的发展不断提升，以此满足教育的要求，推动教学发展。高职教育作为我国教育事业的重要组成部分，对教学具有较高要求，教师在教学中不仅需要具备专业能力，同时需要具有较强的实践能力与综合素质，也就是现在所说的“双师型”教师。在高职院校教学中，应该重视“双师型”教师队伍的建设，为高职院校教学质量提升奠定基础。美术类课程是高职院校教学的重要组成部分，是促进学生审美能力与学习能力提升的重要课程。教师对学生的影响十分大，本文就高职高专美术类课程“双师型”教师队伍的培养建设进行分析。
一、高职高专美术类课程“双师型”教师队伍建设存在问题
在高职院校美术类课程教学中，虽然很多学院对“双师型”教师队伍的建设在不断探究和完善中，但是在实际教学中仍存在一些问题，导致教学效果不理想。在“双师型”教师队伍建设的过程中，存在教师数量、年龄结构、学历结构等一系列问题。
（一）学校缺乏重视
在高职高专教学中，由于学校领导对“双师型”教师队伍建设缺乏正确认识，导致“双师型”教师培训模式不完善，对“双师型”教师的培养仅仅停留在理论知识上，无法实施完整的培养策略。有部分院校将教学重点放在学生培养、就业、招生方面，忽略对教师的培养。但是在教学中，教师是影响教学活动开展的重要因素，也是提升学生学习能力、专业能力的重要环节。只有提高教师专业能力与综合素质，才能够解决学生存在的问题。
（二）缺乏资金投入
随着教育事业发展进步，高职学院逐渐扩大招生范围，增加学生入学率。学院在发展过程中，需要完善基础设施，加强对教学资源的投入。正是因此而忽略对教师培训的投入，造成“双师型”教师培养的困难，无力为教师队伍建设提供保障。这一问题比较严重，直接影响到学院的发展与进步。
（三）“双师型”教师工资福利不明确
“双师型”教师与普通教师之间有很大差距，“双师型”教师有较强的实践能力，综合素质较高，可以培养学生专业能力与实践能力。但在实际教学中，教师并没有得到相关实训培养机会。专业教师需要在实际岗位实践，提升自身实践能力与专业素质，但是教师在实践过程中，工资无法得到保障，不利于“双师型”教师队伍的建设。
（四）教师缺乏正确认识
很多教师在教学中对“双师型”教师这一定义并没有明确的认识，仅仅是停留在纸面理解上。高职院校对于“双师型”教师这一概念的宣传不足，导致部分教师对此缺乏深入了解，这对“双师型”教师队伍的建设起到负面影响。
（五）缺乏实践机会
“双师型”教师队伍的建设离不开实践。在现代教育背景下，传统教学方式无法满足学生学习需求，教师需要不断推升自身专业能力，推动高职院校教学发展。但是在实际教学中，教师需要进行备课、招生等工作，导致很少教师有时间在生产线提升自身。
（六）师资来源单一
高职学院不同于其他普通高校，其教师的主要来源是高等院校毕业生。高职院校教师多数没有经历过实践工作，主要是由刚刚在高等院校毕业的学生来担任教师。在我国传统教学中，受应试教育影响，在教学过程中，过于重视理论知识，忽略实践能力培养。这些新毕业学生缺乏社会经验和实践能力，无法在教学中发挥教师作用，引导学生学习，提升学生实践能力。这些刚从教的教师，认为学校对“双师型”教师要求过高，容易产生知难而退的心理，无法实现高校“双师型”教师队伍建设。也正是这一原因，对高职院校美术类课程教学中“双师型”教师队伍建设造成影响。
（七）产教结合不密切
高职院校主要以实践为主，“双师型”教师培养与高职院校人才培养策略相同。但是在實践教学中，很多企业对高职教师实践并没有过多认识，很多教师在企业开展实践工作是个人意愿。部分企业不喜将企业的生产、技术及要求面向教育，这也是造成产教结合不密切的主要原因。
二、高职高专美术类课程“双师型”教师队伍的培养建设策略
“双师型”教师就是根据职业要求，对学生进行针对性教学，将学生培养成专业素质高、技能强的复合型人才，是针对目前教育发展状况提出的一个概念。“双师型”教师，最早在2004发行的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中提出，并明确双师型教师是指讲师以上教师职称，同时具备了以下特点：第一，具有相关工作经验中级及中级以上职称人员；第二，有两年以上企业工作经验人员，或者参与过相关培训工作并获得相关证书，可以在实际教学中指导学生实践活动的教师；第三，参与过相关专业技术研究，并取得良好成果；第四，在最近五年参与过实践教学设施建设或者提升技术水平设计安装工作。只有符合以上条件，才能够被称为“双师型”教师。
（一）提高教师教育技能
在高职院校美术专业课程教学中，为了建立“双师型”教师队伍，需要提升教师教育技能，提高教师教学水平。“双师型”教师需要具备良好的品质、丰富的教学经验，且可以根据学生学习情况选择合适的教学方法。因此，高职院校应根据美术类课程特点，采用多元培训方式，培养教师教学技能，提高教师教学水平，如教学观摩、教学设计竞赛、教学课件比赛等，以此提高教师教学能力与专业素质，为“双师型”教师队伍建设奠定基础。此外，高职院校还可以引进相关专业人士，为教师组织相关培训工作，引导教师在培训的过程中提升自身专业素质，学习先进教学理念并在实际教学中应用，提高课堂教学质量，促进高职院校发展进步。 （二）拓宽师资渠道
高职美术专业课程教学应该增加师资招聘渠道，增加资金投入，丰富学校教师来源，以此提高高职院校整体教学水平。招聘教师时，不仅需要相关专业毕业生，同时可以在企业中引进专业人才，为教学质量提升奠定基础。企业专业人员与毕业生不同，他们具有丰富的工作经验，实践能力较强，在教学中，可以结合行业发展对学生进行针对性教学，对高职院校发展具有推动作用。此外，学校可以引进企业专业人才作为美术专业课程兼职教师，以此激励学校教师专业能力与实践能力提升。高职院校培养“双师型”教师队伍的过程中应该注意，加强对教师队伍的管理，明确教师工作任务，制定职业发展目标，鼓励教师提升自身，构建良好的师资队伍。
（三）加强校企合作
高职院校建立“双师型”教师队伍的过程中，应该重视与企业的合作。首先，寻找与美术专业课程相关的企业，并签订合作协议。教师可以利用该平台进入企业学习，掌握先进技术，为教学活动开展提供帮助，提升自身专业技能与实践能力。其次，与企业共同研究某一专业技术，通过不同方面工作，完成研究，并在实际应用中取得成果。在这一过程中，教师专业能力与实践能力得到提升，对“双师型”教师建立具有促进作用。最后，学校建立实训基地。学校应该加强实训基地的建设，不仅是为学生学习提供平台，也是为教师实践能力提升提供保障，对学生和教师发展具有促进作用。
（四）尊重高等职业教育发展规律，建立完善评价体系
高等职业学校教育与普通学校教育目标不同，高等职业院校主要是以实践性人才培养为主，而普通院校则是以研究型人才培养为主。在高职高专美术专业课程教学中，建立“双师型”教师队伍，应根据高职院校发展规律，制定完善的评价体系，将教师的教学情况、自身能力与专业知识等融入在评价体系中，以此提高教师专业素质，提高教师实践能力，为“双师型”教师队伍的建立提供保障。此外，加强对“双师型”教师队伍建设的重视。很多高职院校教师对“双师型”教师并没有深刻的认识，导致在自身职业发展过程中，忽略专业能力与综合素质培养。为了改变这一状况，高职院校应该加强对“双师型”教师的宣传，使教师意识到“双师型”教师对自身发展的重要性，进而提高教师工作积极性，提升教师专业素质，为高职院校发展奠定基礎。
（五）转变观念，重视“双师型”教师队伍建设
教师是开展教学活动的保障，也是重要前提。在现代教学中，教师素质对学生学习发展具有很大影响，因此高职院校应该重视“双师型”教师队伍建设，促进教学质量提升，为高职院校美术专业类课程发展提供保障。高职院校的教育目标是培养复合型人才。教师作为教学的关键，“双师型”教师的发展，不仅可以提高教学质量，对学生发展也具有推动作用。在实际工作，加强“双师型”教师理论研究，并在实际工作中落实，从而实现“双师型”教师队伍建设。
三、结语
总而言之，随着“双师型”教师概念的提出以及高职院校教育的改革，对人才要求越来越高。在高职院校发展过程中，应该重视“双师型”教师对队伍的建设，为国家发展、人才培养奠定基础。在高职院校美术类课程中培养“双师型”教师队伍，不仅可以提高教学质量，同时可以满足学生学习需求，对学生未来工作发展具有促进作用。
参考文献：
[1]刘晓伟.校企合作视角下高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].才智，2018，（36）.
[2]陈小云.高职“双师型”教师职业胜任力模型构建——基于“互联网+”教育视角[J].内江科技，2018，（11）.
[3]林洁.福建省高职院校双师型教师队伍建设新思路[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018，（6）.
[4]杨海涛，王田，孔雨欣.提高高职院校学生专业实践能力的有效途径[J].北京工业职业技术学院学报，2018，（4）.
[5]李逢宝，朱建军.高职高专建筑专业群“双师型”教师队伍建设的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2014，（4）.
作者单位：
南阳职业学院艺术与传媒学院