课堂教学是提高教学质量的主要环节,课堂教学的优劣程度,直接影响学生德育、智力、能力等素质的提高。那么如何提高和优化课堂教学呢?笔者认为依据不同的教学目标,不同层次差别的学生,采用灵活教学手段和教学方法。促进学生主动参与,主动探索、主动求知,使学生学会学习,学会发展、学会创造,让孩子们真正成为知识的发现者和探索者,让孩子真正成为学习的主人。只有这样,才是高效的、有乐趣的课堂。
　　新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中,教师是起引导、组织的作用,突出学生的主体参与意识、主动学习意识,改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中,则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动,通过激发学生的兴趣,刺激学生的求知欲,让其主动融入学习活动,并从中发现问题、思考问题、解决问题,从而获取知识。下面我来举一个我在讲授“人体的内环境和稳态”一节课的教学片段作为例子,与大家共享。
　　由于这一节课是复习课,又和日常生活中的疾病有紧密的联系,学生们的学习兴趣又很高,所以我决定把课堂让学生来设计。于是,我在上课前一天给学生布置好了任务,告诉他们下一节课由他们讲解,可以运用不同的形式,讲授、讨论、相声、小品、快板、数来宝都行,寻找自己合适的表达方式,必须将自己所讲的内容表述清楚,同学们兴高采烈地接受了任务去准备了。
　　第二天,上课铃一响,我走进教室,坐到了教室的后面。同学们开始争相上台表演,两个同学以血糖调节为背景演起了小品,惟妙惟肖的表演让同学们哈哈大笑。下面我把这段内容介绍给各位同行。学生甲(医生)趴在讲桌上呼呼大睡,鼾声如雷,此时,学生乙(作老态龙钟状)手拿病例蹒跚着走上讲台。
　　学生乙:大夫!大夫!(更大声)大夫!
　　学生甲:(长长的伸了个懒腰)找我来看病了,得了什么病呀?(大笑)
　　学生乙:我刚刚化验了个血糖,血糖挺高的,都到了160。大夫,我是不是糖尿病呀?
　　学生甲:我来给你解释一下,血糖高不一定就是糖尿病,有可能是一次吃糖过多,还有可能是肾小管重吸收障碍,你还有什么症状呀?
　　学生乙:我吃得多,尿得多,喝得多,但是身体却日益消瘦。
　　学生甲:这就是糖尿病的症状,我给你开点胰岛索,回家按时注射就行了
　　学生乙:大夫,这病能根治吗?
　　学生甲:现在还没有根治的办法,让我们期待基因工程的先进手段尽快能在临床上应用,把这种顽症根治吧!(掌声)
　　紧接着,又有两个同学以体温调节为背景说起了相声,又惹得大家一阵大笑。一个同学以水盐调节为背景说起数来宝,有的同学笑得都钻到了桌子底下。下面我再以其中一个体温调节的相声片段为例来和各位同行探讨一下。
　　甲生:好久不见了,听说你这段时间出去旅游了。
　　乙生:是啊,到世界各地转了转。
　　甲生:都到哪里去了呀。
　　乙生:冷的地方到了南极;热的地方去了赤道,什么热带、温带、寒带我都转过了
　　甲生:那你一会冷一会热的受得了吗?临行前做好了思想准备了吗?
　　乙生:做好了,除了物质上的准备之外,我还特意咨询了一个专家关于体温调节的问题。
　　甲生:哪一位专家呀?
　　乙生:就是我们的赵专家(指本老师)呀。(一阵爆笑)
　　甲生:那你给我们说说是怎样调节的?让我们也长长见识。
　　乙生:好吧,我先给你说说到了南极的感觉和我的机体是如何调节的体温…--
　　甲生:真好,那从南极到了赤道又是如何调节的呢?
　　乙生:那我就给你说说。……
　　甲生:真让我们长了见识,谢谢啊!
　　乙生:嗨,我这也是现学现卖,刚从赵专家那里学来的,你如果还有不懂的问题,可以直接去找赵专家,听说是实行三包,代办托运,随到随学,包教包会。(又是一阵爆笑)
　　一阵阵的笑声在教室里回荡,这一节课下了后,同学们意犹未尽,还在热烈的讨论,都在说,对生物的学习兴丰趣更浓了,既掌握了知识,又活跃了课堂,这节课真好!
　　课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快,“贵在得法指的是教师将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中”。通过这一节课的实践,学生的主观能动性提高了,快乐轻松、化难为易地学习,提高了学习效率。学生们的潜力是无限的,就看我们是否能够发掘出来,如何以他们为主体,提高他们学习的兴趣,提高他们参与、发现、解决问题的能力,是我们应该深入探讨的一个话题。