摘要：综合实践活动课程独特的教育价值已经日异凸显，怎样提高学生参与综合实践活动的自主性，使学生的活动更深入、更具实效性，是每一位参与课程实施的教育工作者研究的课题。在几年来的实践探索中，形成了几点经验与大家分享。
　　关键词：综合实践活动 自主性 学生 参与
　　一、真正做到从学生的需要出发开发课程内容、选择活动主题
　　综合实践活动课程资源丰富多彩，我们必须要根据学校实际、学生生活实际、学生兴趣爱好进行筛选，选出恰当的综合实践活动的课程内容。
　　在调研中，有的老师反应：学生在活动中不能积极参与活动，不能积极完成调查、采访等活动任务，学生不重视，活动很难开展，我一点办法都没有，只好在课堂内多讲一些。试问：你选择的内容是学生感兴趣的吗？是学生经过努力可以完成的吗？如有很多学校和老师会把环保问题作为综合实践活动课程的一个内容，但是就环保问题可选择的内容是极为广泛的，如《城市绿地建设》这一内容对于城市学生开展综合实践活动的一项内容很适合，而对于生在农村长在农村的学生来说就会觉得无从下手。实施综合实践活动不能踩着别人的脚印前行，如果一味去“模仿”别人，这门课程就总是别人的，而一群孩子是不应该重复另一群孩子的生活的。因此，综合实践活动课程，应该是每一个学校为孩子们创造出来的各不相同的教育生活。
　　二、巧妙处理预设性主题
　　首先，教师要善于创设情境，引起共鸣。由于是教师预设性主题，可能并不是学生都感兴趣的，因此教师要善于创设情境，引起全体学生的共鸣，调动学生活动的积极性，这是首要问题。如《学会花钱》这一活动主题是我市花甸小学万老师提出的一个预设性主题，萬老师是这样设计的：课伊始，播放了一段电话录音：万老师，我是您一位学生的妈妈，我想请您帮帮我，给我出个主意。我家经济条件不是很好，我和孩子他爸都是农民，收入不高，可孩子花钱没个挡，一天三五元，有时七八元，都不知道他怎么花的，你不给他，他就又吵又闹。这样下去，一个是我们经济承受不起，重要的是孩子长大以后就这样乱花钱可怎么办？你快帮我想个办法吧。接着，万老师让学生谈谈听录音后的感想。第二环节万老师设计了“模拟买卖”活动，让学生在活动中体会父母赚钱的不容易。第三环节，万老师让每个学生讲讲父母赚钱的辛酸故事。此时此刻加上万老师精美的语言设计已是有的学生落泪，有的学生沉思，有的学生感到懊悔，万老师就在此时提出了本次活动的主题——《学会花钱》。我想这样的情境创设就很好地把教师的预设性主题转化为了学生真正想主动参与的活动主题，而在这样的情境中生成的主题学生参与的积极性、主动性不会亚于学生完全自主选择的主题。
　　其次，教师要把握好预设性主题出示的时机。教师的预设性主题一定要在充分调动了学生积极参与意识时方可出示。预设性主题可能不是学生最需要、最急于想研究的，因此在你把它给予学生时，学生要有一个认识、理解、认同、渴望参与、急切想寻找答案的心理和思维的发展过程。同一个主题在学生不同的心理和思维发展阶段出示给学生，学生参与活动的积极程度是不同的。如上文万老师《学会花钱》的主题就是在充分调动了学生的兴致和强烈渴望、引起全体同学共鸣的时候出示的。学生真正进入情境的时刻就是预设性主题出示的最好时机。
　　第三，要允许学生选择与预设性主题相关的其它主题。学生的个性千差万别，学生的兴趣爱好也各有千秋，学生的生活经历也不尽相同。所谓“众口难调”，教师的预设性主题不可能完全符合所有学生的需要，教师要允许部分学生选择相关活动主题。如在我看过的《妈妈的生日》主题活动中几乎所有的老师都把这一主题强加给了每一个学生。其中有一次在全班同学都在为妈妈制作生日贺卡时，我身边的一个小男孩就默默地坐在那儿不动手。我问他为什么不做，他低着头说：我不想做。我问他为什么不想做，他却默默不语。他的同桌小声对我说他没有妈妈，他5岁时妈妈就去逝了。我默然。应允许特殊家庭的学生选择相关的其它主题，以保证全体学生都能积极主动地参与到活动中去。
　　三、学生自主选择活动方式
　　活动方式的灵活多样是综合实践活动课程一个突出特征。如收集资料就有观察、采访、调查、网上查询等多种方式。在活动实施过程中教师要尊重学生的自主选择，鼓励学生以自己独特的方式开展活动。教师不要限制学生的活动，学生处于一种被动状态，参与活动的积极性被压抑着，就不能很好地参与到活动中。你认为最好的方式，学生不一定认可。在我组织的《垃圾问题小调查》主题活动的成果展示阶段，我完全放手让学生按自己小组的意愿来展示成果。学生成果的展示真是异彩分呈：相声、小品、标语宣传、校园广播、长廊画展、调查报告、倡议书……由于是自己喜爱的方式，学生在活动中都是积极主动地参与。
　　学生有了参与活动的自主性，才能以极大的热情投入到活动中去，真正发挥综合实践活动课程的价值。