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[摘可]人格的塑造是先天、后天因素共同作用的结果。大学学习生活环境的变迁、市场经济条件下的社会思潮多元化，使大学生人格理念发生了深刻的变化。应从教育教学各因素的建设、大学生个人素质的提高、社会环境的改善入手，来塑造学生的人格。
[关键词]大学生 人格塑造 心理教育
大学生的人格健康影响着他个人的身心健康和前途。做为国家未来的建设者，其人格的不完善也影响着国家的未来与发展。世界各国的教育都很重视人格培养。
一、人格的影响因素
人格是个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。人格大致包括以下几个方面的内容：气质、性格、能力、兴趣、需要、理想、信念等。人格的塑造是先天、后天因素共同作用的结果。
１．先天遗传因素。基本情绪、生命冲动等个性中的下层成分容易遗传，而上层成分如理想、信仰、世界观则明显地受环境的影响和制约。遗传为心理发展提供的是一种可能性。在遗传与环境的相互作用中，环境则把这种可能性转化为现实性。
２．后天环境因素。①家庭影响。人格中的信任感、语言能力、交往能力、情绪的稳定性等，都与家庭环境有密切关系。②地理环境的影响。比如牧民，生活在辽阔的草原上，形成了粗犷、豪迈的性格特征。而南方居民生长在水乡泽国的环境中，则形成了细腻的情感特征。③社会文化环境的影响。社会风气和风尚潜移默化地影响人的思维和道德观念。后天形成的一些人格特征，如性格、价值观等，受社会文化的影响较大。社会文化因素决定了人格的共同性特征，如民族性格等。④学校影响。一个教师的言谈举止，对学生的人格塑造影响是直接而明显的。在专制型、放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。教师的不公正表现会导致学生的学业成绩和道德品质的降低。
二、当代大学生人格存在的问题
当代大学生大多是独生子女,在溺爱的家庭环境影响下,就形成了以自我为中心的观念。随着学习生活环境的变迁，大学生的思想意识和人格理念发生了显著而深刻的变化。由于大学生心理发生变化，而他们的价值观念尚不稳定，因而大学生情绪变化起伏大，易受周围环境变化的影响。激烈的学习和就业竞争，使大学生面临着诸多矛盾和困惑，还不同程度地存在着政治信仰迷茫、自我价值迷失、诚信意识淡泊、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等人格缺失问题
大学生常见的人格障碍有多种多样的表现，如自卑、抑郁、孤僻、悲观、鲁莽、急躁、害羞、多疑、狭隘、焦虑、怯懦、懒惰、狭隘、拖拉、焦虑、虚荣、自我中心等。形成了以下几种常见类型的人格。
偏执性人格：固执，敏感，多疑，心胸狭隘好嫉妒，自我评价过高。
回避型人格：退缩，孤僻，胆怯，沉默和怪癖，不爱社交。当面临内心的冲突时，他不是选择解决问题而是选择逃避，一味的迁就忍让。
情感性人格：持续性情绪抑郁低落，或持续性的情绪高涨，也可以是两者交替出现。
强迫性人格：平时常有个人不安全感和不完善感，因而焦虑、过分的自我克制，过分的自我关注，以自我为中心。
三、当代大学生健康人格的标准
人与人之间显著的差别在于人格。健康人格意味着把自己看作是一个拥有自由和责任的人，而不是一个感情冲动的消极工具或他人所期望的人。对他人方面，健康人格也把他人看作是一个人，而不是物或工具。
1．有崇高的理想和远大的目标，为国家为民族而奋斗，有时代使命感。
2．能正确认识和评价自我。能够自我监督，自我调节，努力发展身心潜能。明确自己的目标和即将为之付出的努力，而不会因高估或低估自己而痛苦。
3．有较强的团队精神和集体归属感,在人际关系中能够相互沟通理解，尊重信任他人，同时也能受到他人的尊重和接纳。
4．有良好的协调能力和社会适应能力。乐于奉献社会，能够正确观察和了解社会现象，积极参与各种形式的社会实践。使自己的思想和行为跟上社会发展的主流，对新环境具有较强的适应能力。
5．具有良好的心理素质。情绪稳定，心胸开阔。有乐观向上的积极心态,不怕挫折有毅力，对前途和生活充满希望和信心。
6．具有丰富的文化知识和学习能力。具有良好的观察力,记忆力,思维力,注意力和想象力,没有认知障碍,各种认识能力有机结合并发挥其应有的作用。
四、大学生人格的塑造
人格教育的实施过程是对学生心理结构进行改造、重组、升华的过程。应从教育教学各因素的建设、大学生个人素质的提高、社会环境的改善入手，来塑造学生的人格。
1．积极开展心理健康教育
心理健康的水平影响着人格发展的水平，健康的心理素质是大学生成才的前提条件。大学生心理健康工作对于提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质，具有重要作用。可以通过心理健康教育公共课、选修课和专题讲座，开展相关的文娱活动，让学生多渠道接触心理方面的知识，科学地认识自身的心理状况，进行自我调节，树立正确的人生观。
２．激发学生的自信心，培养学生自强不息的精神
培养学生的兴趣，引导学生勤于思考，敏于探索。经常失败和受到他人的否定，自尊需要不能得到满足时，就可能对自我的评价产生偏离。因此，应多采用赞许、表扬的方法，培养学生的自信心。
３．充分发挥宣传的导向作用。不断加强道德教育、日常行为教育，在大学校园营造一种健康向上、积极进取的氛围。介绍先进的人格理论和人格失衡的矫正途径，塑造健全人格人文氛围，引导学生形成积极乐观的人生态度。
４．积极开展各种集体活动，加强社会公德教育。通过各种活动，让学生扩大交往与接触机会，让学生发展良好的人际关系，融入集体，培养学生集体主义精神。对于培养学生正确的人格观念有着重要的意义。
５．提高大学生的综合素质。学习文化知识，增长智慧的过程也是优化人格整合的过程。无知容易使人自卑、粗鲁，而丰富的知识则使人自信、理智等。在丰富其知识底蕴的同时，强化思维训练。许多理工科大学生缺乏人文知识，文科大学生缺乏科学精神，这对于人格的健全发展是不利的，应做到科学与人文并重。
６．提高教师素质，树立榜样作用。“学高为师，身正为范”。在高等教育中教师能否为人师表、率先垂范，对塑造大学生良好的人格依然至关重要。目前，某些大学生诚信缺失就与某些教师诚信缺失不无关系。只有具备良好人格的大学教师，才能以积极的人格魅力影响学生，培育出具有良好人格的大学生。因此，为了使学生的人格得到健康发展，教师就必须致力于塑造自己高尚的人格。
７．建立健全人格发展、约束机制。通过健全的规范和机制对大学生的思想行为进行调控，保证其思想品德沿着健康方向发展。鼓励和强化正确的行为，制约或惩罚违背社会规范的言行，从而使学生明确是非，掌握行为的准则和规范，逐步形成健康高尚的人格。
本文系2006年江西省高校人文社科规划课题阶段性成果，批准编号：SZ0612
(作者单位：江西景德镇高等专科学校)
[关键词]大学生 人格塑造 心理教育
大学生的人格健康影响着他个人的身心健康和前途。做为国家未来的建设者，其人格的不完善也影响着国家的未来与发展。世界各国的教育都很重视人格培养。
一、人格的影响因素
人格是个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。人格大致包括以下几个方面的内容：气质、性格、能力、兴趣、需要、理想、信念等。人格的塑造是先天、后天因素共同作用的结果。
１．先天遗传因素。基本情绪、生命冲动等个性中的下层成分容易遗传，而上层成分如理想、信仰、世界观则明显地受环境的影响和制约。遗传为心理发展提供的是一种可能性。在遗传与环境的相互作用中，环境则把这种可能性转化为现实性。
２．后天环境因素。①家庭影响。人格中的信任感、语言能力、交往能力、情绪的稳定性等，都与家庭环境有密切关系。②地理环境的影响。比如牧民，生活在辽阔的草原上，形成了粗犷、豪迈的性格特征。而南方居民生长在水乡泽国的环境中，则形成了细腻的情感特征。③社会文化环境的影响。社会风气和风尚潜移默化地影响人的思维和道德观念。后天形成的一些人格特征，如性格、价值观等，受社会文化的影响较大。社会文化因素决定了人格的共同性特征，如民族性格等。④学校影响。一个教师的言谈举止，对学生的人格塑造影响是直接而明显的。在专制型、放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。教师的不公正表现会导致学生的学业成绩和道德品质的降低。
二、当代大学生人格存在的问题
当代大学生大多是独生子女,在溺爱的家庭环境影响下,就形成了以自我为中心的观念。随着学习生活环境的变迁，大学生的思想意识和人格理念发生了显著而深刻的变化。由于大学生心理发生变化，而他们的价值观念尚不稳定，因而大学生情绪变化起伏大，易受周围环境变化的影响。激烈的学习和就业竞争，使大学生面临着诸多矛盾和困惑，还不同程度地存在着政治信仰迷茫、自我价值迷失、诚信意识淡泊、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等人格缺失问题
大学生常见的人格障碍有多种多样的表现，如自卑、抑郁、孤僻、悲观、鲁莽、急躁、害羞、多疑、狭隘、焦虑、怯懦、懒惰、狭隘、拖拉、焦虑、虚荣、自我中心等。形成了以下几种常见类型的人格。
偏执性人格：固执，敏感，多疑，心胸狭隘好嫉妒，自我评价过高。
回避型人格：退缩，孤僻，胆怯，沉默和怪癖，不爱社交。当面临内心的冲突时，他不是选择解决问题而是选择逃避，一味的迁就忍让。
情感性人格：持续性情绪抑郁低落，或持续性的情绪高涨，也可以是两者交替出现。
强迫性人格：平时常有个人不安全感和不完善感，因而焦虑、过分的自我克制，过分的自我关注，以自我为中心。
三、当代大学生健康人格的标准
人与人之间显著的差别在于人格。健康人格意味着把自己看作是一个拥有自由和责任的人，而不是一个感情冲动的消极工具或他人所期望的人。对他人方面，健康人格也把他人看作是一个人，而不是物或工具。
1．有崇高的理想和远大的目标，为国家为民族而奋斗，有时代使命感。
2．能正确认识和评价自我。能够自我监督，自我调节，努力发展身心潜能。明确自己的目标和即将为之付出的努力，而不会因高估或低估自己而痛苦。
3．有较强的团队精神和集体归属感,在人际关系中能够相互沟通理解，尊重信任他人，同时也能受到他人的尊重和接纳。
4．有良好的协调能力和社会适应能力。乐于奉献社会，能够正确观察和了解社会现象，积极参与各种形式的社会实践。使自己的思想和行为跟上社会发展的主流，对新环境具有较强的适应能力。
5．具有良好的心理素质。情绪稳定，心胸开阔。有乐观向上的积极心态,不怕挫折有毅力，对前途和生活充满希望和信心。
6．具有丰富的文化知识和学习能力。具有良好的观察力,记忆力,思维力,注意力和想象力,没有认知障碍,各种认识能力有机结合并发挥其应有的作用。
四、大学生人格的塑造
人格教育的实施过程是对学生心理结构进行改造、重组、升华的过程。应从教育教学各因素的建设、大学生个人素质的提高、社会环境的改善入手，来塑造学生的人格。
1．积极开展心理健康教育
心理健康的水平影响着人格发展的水平，健康的心理素质是大学生成才的前提条件。大学生心理健康工作对于提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质，具有重要作用。可以通过心理健康教育公共课、选修课和专题讲座，开展相关的文娱活动，让学生多渠道接触心理方面的知识，科学地认识自身的心理状况，进行自我调节，树立正确的人生观。
２．激发学生的自信心，培养学生自强不息的精神
培养学生的兴趣，引导学生勤于思考，敏于探索。经常失败和受到他人的否定，自尊需要不能得到满足时，就可能对自我的评价产生偏离。因此，应多采用赞许、表扬的方法，培养学生的自信心。
３．充分发挥宣传的导向作用。不断加强道德教育、日常行为教育，在大学校园营造一种健康向上、积极进取的氛围。介绍先进的人格理论和人格失衡的矫正途径，塑造健全人格人文氛围，引导学生形成积极乐观的人生态度。
４．积极开展各种集体活动，加强社会公德教育。通过各种活动，让学生扩大交往与接触机会，让学生发展良好的人际关系，融入集体，培养学生集体主义精神。对于培养学生正确的人格观念有着重要的意义。
５．提高大学生的综合素质。学习文化知识，增长智慧的过程也是优化人格整合的过程。无知容易使人自卑、粗鲁，而丰富的知识则使人自信、理智等。在丰富其知识底蕴的同时，强化思维训练。许多理工科大学生缺乏人文知识，文科大学生缺乏科学精神，这对于人格的健全发展是不利的，应做到科学与人文并重。
６．提高教师素质，树立榜样作用。“学高为师，身正为范”。在高等教育中教师能否为人师表、率先垂范，对塑造大学生良好的人格依然至关重要。目前，某些大学生诚信缺失就与某些教师诚信缺失不无关系。只有具备良好人格的大学教师，才能以积极的人格魅力影响学生，培育出具有良好人格的大学生。因此，为了使学生的人格得到健康发展，教师就必须致力于塑造自己高尚的人格。
７．建立健全人格发展、约束机制。通过健全的规范和机制对大学生的思想行为进行调控，保证其思想品德沿着健康方向发展。鼓励和强化正确的行为，制约或惩罚违背社会规范的言行，从而使学生明确是非，掌握行为的准则和规范，逐步形成健康高尚的人格。
本文系2006年江西省高校人文社科规划课题阶段性成果，批准编号：SZ0612
(作者单位：江西景德镇高等专科学校)