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摘要：中华优秀传统文化是中华民族的灵魂，加强中华优秀传统文化的建设，是不断满足人民群众日益增长的精神文化发展的需要。中国特色社会主义道路是在中华民族五千多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础，加强中华优秀传统文化教育，对于青少年全面认识中华民族的历史传统、文化积淀有着深远的历史意义。
关键词：小学数学;优秀传统文化;课堂教学;渗透;策略
一、 什么是中华优秀传统文化
中华优秀传统文化是中华文明演化汇集而成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
二、 我们为什么要传播中华优秀传统文化
（一） 历史发展的需要
中国是文明古国、礼仪之邦，重德行、贵礼仪，在世界上素来享有盛誉。自古以来，中华民族传统美德始终是中华民族赖以生存和发展的道德根基和思想基础，始终是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱和精神动力。中华民族传统美德的形成和发展已经有几千年的历史，从口头传承到文字记载，内容博大而精深。优秀的民族文化既是民族振兴的精神动力，又是建设先进文化的重要基础。
（二） 社会文化发展的需要
在社会飞速发展的今天，知识更新速度远远超越了人们的想象，在中国五千年的文明历史进程中，我们的祖先创造了辉煌灿烂、丰富多彩的传统文化。中国是世界文明发源地之一，是举世闻名的礼仪之邦。我们作为社会主义的建设者，我们有义务将我们优秀的中华文明继承并传承下去。
（三） 孩子身心发展的需要
在教育中强调本民族的传统文化和美德，使学生们先做到内心世界的充实，有了民族底气，有了文化底蕴，面对各种文化的渗透，才不会迷失方向和失掉中国人的本色。
三、 数学课堂渗透传统文化的策略
（一） 以名人的成长经历，培养学生的人文精神
在我们使用的小学数学教材中，出现了许多的有关我国历代数学家对数学的研究实例，他们的出现让我们对这些数学家有了一些的了解，我们应该主动向学生介绍这些数学家的成长经历以及他们对我国数学方面的贡献以及面对挫折仍然不断追求真理的精神，从而正确引导孩子们树立学好数学的信心。
（二） 以显性素材为载体，呈现传统文化
我国传统图案种类繁多，内容丰富，它们不仅代表着中华民族的悠久历史、社会文明的发展和进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在数学教材《对称》一课，展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱等等一些吉祥图案。在学习之前，学生们可以通过调查、上网、查阅书籍等方法，了解图案的来历和发展;了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是体会到了数学中的美。
（三） 以悠久的历史沉淀民族精神
在我国古代，出现了许多有关数学的书籍，如《周髀算经》《九章算术》《孙子算经》《五曹算经》《夏侯阳算经》《孙丘建算经》《海岛算经》《五经算术》《缀术》《缉古算经》等10部算书，被称为“算经十书”。
其中《九章算术》共收有246个数学问题，分为九章。它们的主要内容分别是：“方田”“粟米”“衰分”“少广”“商功”“均输”“盈不足”“方程”“勾股”。再如《孙子算经》中的经典问题《鸡兔同笼》问题更是早早的就传到了海外。这些优秀的傳统文化不但可以增强学生对我国悠久的历史文化的了解，更能提高孩子们的学习兴趣。
（四） 利用经典的传统问题，激励学生积极探索
（1）鸡兔同笼问题，（2）李白买酒问题，（3）策略问题（田忌赛马），（4）韩信点兵问题，（5）九宫格、幻方、数独问题等一系列问题，让孩子们体会古人解决问题的奇特思想，感受经典问题给我们带来的启示。
四、 教学中传统文化的渗透原则
（一） 顺其自然原则
数学教学有其自身的学科特点，其传统文化因素多为隐性的，因此数学教学中传统文化的渗透应以顺其自然为主，要避免不合时宜的生拉硬扯，这样就会造成数学课堂的肢解，使课堂偏离方向或主次颠倒，反而会影响教学效果。所以，数学课堂中的中优秀传统文化的渗透应做到：适时、适量、适法和实用。
（二） 坚持不懈持之以恒原则
我们都知道教育有他自身的发展规律。在教学过程中渗透传统文化是一个漫长的过程，一种优秀文化的传承与积淀更是一个漫长的过程，我们需要静待花开，切不可操之过急。
（三） 趣味性原则
利用各种现代教学资源，创设情景能吸引孩子们感受传统文化的情景，使其图文并茂、生动直观，将他们的学习积极性调动起来，达到耳濡目染，春风化雨的效果。
（四） 适合学生身心发展的原则
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，以达到学生健康成长为目的，努力适应学生的身心发展，以达到德育、智育双重教育的目的。
（五） 学科渗透原则
教育是一个系统工程，数学中的传统文化教育也不可能是单独存在的，它应该与其他学科中的德育相辅相成，相互渗透，形成合力，使我们的传统文化教育无处不在。
我们要让孩子们感受中华优秀传统文化的魅力所在，让孩子们自觉弘扬和传承中华优秀传统文化，不断提高孩子们的学习能力，培养孩子们的爱国主义热情，树立正确的人生观、世界观和价值观，推动学生未来的发展。
作者简介：
何刚，贵州省遵义市，正安县流渡镇古龙坝小学。
关键词：小学数学;优秀传统文化;课堂教学;渗透;策略
一、 什么是中华优秀传统文化
中华优秀传统文化是中华文明演化汇集而成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
二、 我们为什么要传播中华优秀传统文化
（一） 历史发展的需要
中国是文明古国、礼仪之邦，重德行、贵礼仪，在世界上素来享有盛誉。自古以来，中华民族传统美德始终是中华民族赖以生存和发展的道德根基和思想基础，始终是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱和精神动力。中华民族传统美德的形成和发展已经有几千年的历史，从口头传承到文字记载，内容博大而精深。优秀的民族文化既是民族振兴的精神动力，又是建设先进文化的重要基础。
（二） 社会文化发展的需要
在社会飞速发展的今天，知识更新速度远远超越了人们的想象，在中国五千年的文明历史进程中，我们的祖先创造了辉煌灿烂、丰富多彩的传统文化。中国是世界文明发源地之一，是举世闻名的礼仪之邦。我们作为社会主义的建设者，我们有义务将我们优秀的中华文明继承并传承下去。
（三） 孩子身心发展的需要
在教育中强调本民族的传统文化和美德，使学生们先做到内心世界的充实，有了民族底气，有了文化底蕴，面对各种文化的渗透，才不会迷失方向和失掉中国人的本色。
三、 数学课堂渗透传统文化的策略
（一） 以名人的成长经历，培养学生的人文精神
在我们使用的小学数学教材中，出现了许多的有关我国历代数学家对数学的研究实例，他们的出现让我们对这些数学家有了一些的了解，我们应该主动向学生介绍这些数学家的成长经历以及他们对我国数学方面的贡献以及面对挫折仍然不断追求真理的精神，从而正确引导孩子们树立学好数学的信心。
（二） 以显性素材为载体，呈现传统文化
我国传统图案种类繁多，内容丰富，它们不仅代表着中华民族的悠久历史、社会文明的发展和进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在数学教材《对称》一课，展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱等等一些吉祥图案。在学习之前，学生们可以通过调查、上网、查阅书籍等方法，了解图案的来历和发展;了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是体会到了数学中的美。
（三） 以悠久的历史沉淀民族精神
在我国古代，出现了许多有关数学的书籍，如《周髀算经》《九章算术》《孙子算经》《五曹算经》《夏侯阳算经》《孙丘建算经》《海岛算经》《五经算术》《缀术》《缉古算经》等10部算书，被称为“算经十书”。
其中《九章算术》共收有246个数学问题，分为九章。它们的主要内容分别是：“方田”“粟米”“衰分”“少广”“商功”“均输”“盈不足”“方程”“勾股”。再如《孙子算经》中的经典问题《鸡兔同笼》问题更是早早的就传到了海外。这些优秀的傳统文化不但可以增强学生对我国悠久的历史文化的了解，更能提高孩子们的学习兴趣。
（四） 利用经典的传统问题，激励学生积极探索
（1）鸡兔同笼问题，（2）李白买酒问题，（3）策略问题（田忌赛马），（4）韩信点兵问题，（5）九宫格、幻方、数独问题等一系列问题，让孩子们体会古人解决问题的奇特思想，感受经典问题给我们带来的启示。
四、 教学中传统文化的渗透原则
（一） 顺其自然原则
数学教学有其自身的学科特点，其传统文化因素多为隐性的，因此数学教学中传统文化的渗透应以顺其自然为主，要避免不合时宜的生拉硬扯，这样就会造成数学课堂的肢解，使课堂偏离方向或主次颠倒，反而会影响教学效果。所以，数学课堂中的中优秀传统文化的渗透应做到：适时、适量、适法和实用。
（二） 坚持不懈持之以恒原则
我们都知道教育有他自身的发展规律。在教学过程中渗透传统文化是一个漫长的过程，一种优秀文化的传承与积淀更是一个漫长的过程，我们需要静待花开，切不可操之过急。
（三） 趣味性原则
利用各种现代教学资源，创设情景能吸引孩子们感受传统文化的情景，使其图文并茂、生动直观，将他们的学习积极性调动起来，达到耳濡目染，春风化雨的效果。
（四） 适合学生身心发展的原则
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，以达到学生健康成长为目的，努力适应学生的身心发展，以达到德育、智育双重教育的目的。
（五） 学科渗透原则
教育是一个系统工程，数学中的传统文化教育也不可能是单独存在的，它应该与其他学科中的德育相辅相成，相互渗透，形成合力，使我们的传统文化教育无处不在。
我们要让孩子们感受中华优秀传统文化的魅力所在，让孩子们自觉弘扬和传承中华优秀传统文化，不断提高孩子们的学习能力，培养孩子们的爱国主义热情，树立正确的人生观、世界观和价值观，推动学生未来的发展。
作者简介：
何刚，贵州省遵义市，正安县流渡镇古龙坝小学。