论文部分内容阅读
河北省盐山县第三中学
【摘要】在英语教学中，培养学生的英语听课方法，培养学生的学习习惯是非常重要的。养成好的学习习惯，学会好的学习方法很重要。比如，是不是能如该听什么、记什么、学什么就成了学生们迫切需要解决的问题，只有督促是不够的，应该引导学生更轻松地掌握学习的方法，养成英语课堂听课的好习惯是非常可贵的。
【关键词】英语教学 听课方法 学习习惯 学习方法 探究
义务教育英语课程标准中，对词汇、单词、短语或词组的掌握都有明确的要求。对初中生除教材外，课外阅读量的多少以及培养学生的综合语言运用能力、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面都有指标要求。“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。这是新课程标准给我们提出的要求。面对艰巨的英语教学任务，和现有的初中学生基础和水平参差不齐的情况，如何进行有效的英语课堂教学，是一个值得我们研究的问题。以下是我在英语教学实践中的一些探索，与大家共勉。
一、引导学生预习，强化学习思路
听课对于学生来说已是家常便饭，但是同样是在听在记，结果却往往相差九万八千里，其实关键就在于学生听记时的思维动向。因此教师在掌握学生心理的同时，要时刻注意他们的情绪变化，适当地调整课堂节奏，有张有弛，阴阳顿挫，把学生的注意力集中到关键点上。对于这一方面，对老师的要求大体是要有优美风趣的语言，或配以相应的肢体语言来吸引学生。除此之外，我认为在听课之前，预留出一课时的时间让学生自由预习整个模块内容，从而使他们在头脑中对整体内容有一个大概掌握，对于兴趣点或难点做到心里有数，这样有助于在课堂上接受教师的讲解，克服自身对掌握这种信息的困难，同时增加了学生的学习兴趣，并且能在自己预习情况下锻炼自主学习能力，扩充知识含量。要激发学生的兴趣，培养学生解决问题的能力，完成学习任务。要在学生预习前用几个问题来引导学生找出预习的思路，了解课堂上学习的重点。学生是处于青少年时代的学生，要用他们感兴趣的话题来激发他们的学习兴趣，在预习时还可以增设一些激发学习兴趣环节来诱发他们的学习积极性，促使他们完成学习任务。这样，学生在课上讨论的积极性就高，从而带动他们的学习动机。
二、化解学习困惑，丰富英语知识
英语知识传授的大部分是中西方文化的交流和学习练习，所以在不同的文化背景下产生的意识差别有时会引起误解，而相应的视听材料可以缓解这种尴尬。因此，只有学生掌握了一定量的词汇的基础上，然后进行英语必要的训练，才会让学生在视觉上接受了一些文化知识，从而有利于学习知识，化解困惑。
再有，按照预习课的任务，我们就要为讲授课安排一些对学习兴趣的激发的相关预习内容，可引导学生通过上网、观看英语影视短剧、或阅读英语书刊来丰富英语知识。
三、培养竞争意识，提倡合作精神
性格是一个人最鲜明、最重要的区别于其他人的个性心理特征，是指人对现实的态度及与之相应的行为方式。同时性格和能力有着密切的联系，他们互相促进，共同发展。初中生的性格不是成熟期，但有一定的可塑性，因此随着他们年龄的增长、阅历的丰富、文化知识的获取，逐渐稳定他们勤奋、自信、严谨、创新的良好的学习性格，与此同时，教师一定要注意培养学生一定的竞争意识，增强他们在竞争中的合作精神，这也是当今素质教育的要求所在。依于此，我们在练习课中运用大量的竞赛活动，一是为巩固所学知识，二是锻炼学生的学习性格。在比赛中增强学生的集体荣誉感，同时也锻炼了他们应试的能力，巩固了所学知识，培养了那种勇争先锋的良好学习劲头。
四、抓好低起点学生的基础提高环节，全面提高教学成绩
1.坚持教师的主导作用，教学设计中充分地扬长避短。低起点学生缺少的正是正确的学习方法，而老师的引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；低起点学生对于英语学习有一种畏难情绪，这时教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。在教学设计中充分地扬长避短，生动有趣，照顾差异，尤其要发现低起点学生在学习活动中的“火花”，激发他们的学习兴趣。
2.坚持学生为主体的原则，创造一个轻松愉快的学习环境。教师应充分发挥低起点学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。要通过多种方法激发学生的学习主体作用，如背诵、小组比赛活动等。低起点的学生由于基础薄弱，常常无法清楚学習任务的目的及如何对自己的学习进行评价，通过这样一些活动，不仅激发了他们的学习兴趣，也帮助他们清楚各种学习活动的目的及要求，能更自觉地用这些标准来要求自己，养成良好的学习习惯。
3.坚持任务型课堂教学，课程难度要适中。强调低起点学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式，既关注语言本身，也关注语言学习的过程。在完成任务的过程中，学生将学会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。我们要充分地分析、了解清楚低起点学生的英语实际状况，制定出有针对性的、行之有效的教学方案，并且在实际的教学中随时调整。为低起点的学生提供学习的平台和发展的空间。
笔者认为，针对英语低起点的初中学生这个特殊群体，教师在课堂教学设计过程中，必须牢记以教师为主导、以学生为主体，实施“任务型”教学，坚持创新，注重过程与结果相结合评价的原则。努力创造一种有利于学生学习英语的条件，使课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]李思田.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育， 2011.
【摘要】在英语教学中，培养学生的英语听课方法，培养学生的学习习惯是非常重要的。养成好的学习习惯，学会好的学习方法很重要。比如，是不是能如该听什么、记什么、学什么就成了学生们迫切需要解决的问题，只有督促是不够的，应该引导学生更轻松地掌握学习的方法，养成英语课堂听课的好习惯是非常可贵的。
【关键词】英语教学 听课方法 学习习惯 学习方法 探究
义务教育英语课程标准中，对词汇、单词、短语或词组的掌握都有明确的要求。对初中生除教材外，课外阅读量的多少以及培养学生的综合语言运用能力、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面都有指标要求。“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。这是新课程标准给我们提出的要求。面对艰巨的英语教学任务，和现有的初中学生基础和水平参差不齐的情况，如何进行有效的英语课堂教学，是一个值得我们研究的问题。以下是我在英语教学实践中的一些探索，与大家共勉。
一、引导学生预习，强化学习思路
听课对于学生来说已是家常便饭，但是同样是在听在记，结果却往往相差九万八千里，其实关键就在于学生听记时的思维动向。因此教师在掌握学生心理的同时，要时刻注意他们的情绪变化，适当地调整课堂节奏，有张有弛，阴阳顿挫，把学生的注意力集中到关键点上。对于这一方面，对老师的要求大体是要有优美风趣的语言，或配以相应的肢体语言来吸引学生。除此之外，我认为在听课之前，预留出一课时的时间让学生自由预习整个模块内容，从而使他们在头脑中对整体内容有一个大概掌握，对于兴趣点或难点做到心里有数，这样有助于在课堂上接受教师的讲解，克服自身对掌握这种信息的困难，同时增加了学生的学习兴趣，并且能在自己预习情况下锻炼自主学习能力，扩充知识含量。要激发学生的兴趣，培养学生解决问题的能力，完成学习任务。要在学生预习前用几个问题来引导学生找出预习的思路，了解课堂上学习的重点。学生是处于青少年时代的学生，要用他们感兴趣的话题来激发他们的学习兴趣，在预习时还可以增设一些激发学习兴趣环节来诱发他们的学习积极性，促使他们完成学习任务。这样，学生在课上讨论的积极性就高，从而带动他们的学习动机。
二、化解学习困惑，丰富英语知识
英语知识传授的大部分是中西方文化的交流和学习练习，所以在不同的文化背景下产生的意识差别有时会引起误解，而相应的视听材料可以缓解这种尴尬。因此，只有学生掌握了一定量的词汇的基础上，然后进行英语必要的训练，才会让学生在视觉上接受了一些文化知识，从而有利于学习知识，化解困惑。
再有，按照预习课的任务，我们就要为讲授课安排一些对学习兴趣的激发的相关预习内容，可引导学生通过上网、观看英语影视短剧、或阅读英语书刊来丰富英语知识。
三、培养竞争意识，提倡合作精神
性格是一个人最鲜明、最重要的区别于其他人的个性心理特征，是指人对现实的态度及与之相应的行为方式。同时性格和能力有着密切的联系，他们互相促进，共同发展。初中生的性格不是成熟期，但有一定的可塑性，因此随着他们年龄的增长、阅历的丰富、文化知识的获取，逐渐稳定他们勤奋、自信、严谨、创新的良好的学习性格，与此同时，教师一定要注意培养学生一定的竞争意识，增强他们在竞争中的合作精神，这也是当今素质教育的要求所在。依于此，我们在练习课中运用大量的竞赛活动，一是为巩固所学知识，二是锻炼学生的学习性格。在比赛中增强学生的集体荣誉感，同时也锻炼了他们应试的能力，巩固了所学知识，培养了那种勇争先锋的良好学习劲头。
四、抓好低起点学生的基础提高环节，全面提高教学成绩
1.坚持教师的主导作用，教学设计中充分地扬长避短。低起点学生缺少的正是正确的学习方法，而老师的引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；低起点学生对于英语学习有一种畏难情绪，这时教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。在教学设计中充分地扬长避短，生动有趣，照顾差异，尤其要发现低起点学生在学习活动中的“火花”，激发他们的学习兴趣。
2.坚持学生为主体的原则，创造一个轻松愉快的学习环境。教师应充分发挥低起点学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。要通过多种方法激发学生的学习主体作用，如背诵、小组比赛活动等。低起点的学生由于基础薄弱，常常无法清楚学習任务的目的及如何对自己的学习进行评价，通过这样一些活动，不仅激发了他们的学习兴趣，也帮助他们清楚各种学习活动的目的及要求，能更自觉地用这些标准来要求自己，养成良好的学习习惯。
3.坚持任务型课堂教学，课程难度要适中。强调低起点学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式，既关注语言本身，也关注语言学习的过程。在完成任务的过程中，学生将学会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。我们要充分地分析、了解清楚低起点学生的英语实际状况，制定出有针对性的、行之有效的教学方案，并且在实际的教学中随时调整。为低起点的学生提供学习的平台和发展的空间。
笔者认为，针对英语低起点的初中学生这个特殊群体，教师在课堂教学设计过程中，必须牢记以教师为主导、以学生为主体，实施“任务型”教学，坚持创新，注重过程与结果相结合评价的原则。努力创造一种有利于学生学习英语的条件，使课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]李思田.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育， 2011.