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摘要：当学生对一门课程的学习产生兴趣的时候，他们内在的学习动力就会更强。所以，作为一名初中语文教师，就要从学生的角度出发，积极开展一些让学生感到新鲜有趣有价值的学习活动。教师和学生在语文的学习中是一种合作的关系，学生是主体，而教师更多的要发挥好一种学习的管理者的角色，帮助学生更有效的安排自己的学习计划。
关键词：初中语文；学习动力；语文教学
初中语文是面向初中学生开设的一项基础人文课程。在初中阶段的学生，他们的心理发展还不够成熟，他们大多从小学过来，还表现出贪玩的特点。从学生的心理品质上来讲，很多学生注意力持久性不够，在课堂学习的时候，注意力容易分散，这也直接导致这些学生在成绩方面表现非常一般，他们在语文课学习过程中往往表现出忽冷忽热、不踏实等状态。这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予动力，使他们出色地迈好中学语文学习的每一步。如何充分发挥激发学生在初中语文学习中的动力呢？笔者认为，可以从以下这些方面加以进行。
一、初中语文教师要精炼自己的语言，通过语言的魅力激发学生的学习动力
在初中语文的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，教师要向学生进行基础知识的讲授，也要通过自己的语言与学生发生各种各样的交流与联系。一个在语言上充满魅力的教师，可以让学生的注意力更多被老师的精彩讲解所吸引过来。初中语文教师的语言要精炼，精致。尽可能避免说一些废话，因为课堂时间本身就非常有限，所以要非常精确的将自己的意思传递给学生，同时教师的语言也要充满幽默感。幽默的语言更能够引发学生的注意，让学生被老师的幽默所吸引所感染。教师的的语言要有诗意而充满感情，让学生沉浸于教师渲染的情境中，从而更好地感悟文章的情感，受到美的熏陶，这就需要教师读通、读透教材，有感悟、有归纳、有总结，然后将思考浓缩的结果带到课堂上来，引导学生阅读，深入理解，再深入教师诗意而充满感情的语言中，使课堂意境更浓，使文章的情感得到升华，令人回味无穷。教师的语言要简洁、精当。能用一句话说的，就不用两句话去说，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。真正成功的教学，教师要尽可能地把课堂时间交给学生思、学生讲，教师的语言必须“简”。这里的“简”并不简单意味着教师少讲话，而是教师语言的简洁、精当，使课堂真正成为学生迸发思维火花的舞台。
二、通过激发学生的学习目标入手，提高他们的学习动力
之所以有很多学生在学习各门课的时候，缺乏动力，一个很重要的原因在于他们对自己未来的目标没有进行过展望。当一个学生在学习中没有任何目标的时候，他的学习就是盲目的，而且在学习中遇到困难的时候也很容易丧失信心，缺乏战胜困难的勇气和行动。所以初中语文教师要认识到目标对于学生学习动力的影响，教师可以结合一些具体的课文的学习，通过一些讨论等环节，促使学生去思考自己的学习目标和人生目标这样的问题。一课之始，首先考虑到的便是帮助学生确立近期学习目标。也可根据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，目标要具有极强的针对性、实用性。魏书生先生在语文教学上的有创造性的方式，为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。
三、综合运用校内校外的学习资源，让学生的学习兴趣培养起来，提高他们的学习动力
初中语文教学，可以融合的资源是非常多的，从课上到课下，从校内到校外，教师可以将语文的学习与学生的现实生活紧密的联系起来。创设教学情境是兴趣的起点，在每一节课的开始，教师要从学生的角度出发，利用多媒体等教学手段，吸引学生眼球，引起学生的好奇心与思考欲望，把学生引入到与问题有关的情境之中，让学生全身心投入到学习中去，引发学生探求知识奥秘的愿望，从而由感性认识上升到理性认识，愉快地获取知识和技能。
四、通过引入自主探究式的学习活动，促进学生，自主学习能力的发展，增强他们内在的学习动力
教师在教学中要积极的落实学生为主体的教学理念，只有学生真正从思想上认识到自己，要为自己的学习负责，他们的学习动力表现的才会更强，而且教师在学生自主学习的过程中，尽可能的减少对学生的干扰。可以积极的组织小组合作学习等创新的方式。在学习小组建立、教学探究题设置等方面多下功夫，将学生分为6～8人的学习探究小组，成员涵盖班级语文学习各个层面的学生，还明确一名学生作为小组长，牵头组织研究学习活动。教学活动中，笔者不再包办教学活动，二是设计了教学探究题，让学生开展合作学习活动，变“教答案”为“教方法”，通过思维引导与重难点启发的方式，有效提升学生的思维探究能力。此外，笔者还注重提高学生的归纳与总结能力水平，在最后的学习成果汇总阶段，这一项工作也交给学生自己来完成，开展集体研究，提高学习成果的全面性，实现知识掌握与能力提高的双重目标。
五、教师要从学生的心理入手，有针对性的去解决学生在动力方面不足的原因，激发学生学习的欲望动力
学生的情况不同，针对成绩水平不同的学生，教师，在沟通交流的时候，策略也要不同。例如，教师要保护差生的自尊心，激发他们学习语文的欲望。在教学活动中往往会出现这样的现象，一个班级总有几个同学书写一塌糊涂，考试一路红灯，可他们仍不思进取。这种劣势心理的产生固然有多种因素，但最主要的是在他们学习上开始出现挫折时，不仅没能得到及时的帮助和激励，反而遭到同学们的冷眼，教师的冷遇，使他们渐渐地失去了自尊心、自信心，在這最需要拉一把的时候，教师却往往出于“恨铁不成钢”的强刺激，导致他们本就近乎崩溃的精神防线彻底塌方。就这样，在失败和打击中，钻进了恶性循环的魔圈，一路滑坡，不能自拔。
总之，在初中语文教学中，教师首先要解决学生的动力问题，在此基础上开展各种教学活动。
参考文献：
[1]刘品. 初中语文写作兴趣培养研究[D].四川师范大学，2015.
[2]黄姣艳. 初中语文兴趣教学研究[D].贵州师范大学，2014.
[3]武伟伟. 初中语文鲁迅作品学生阅读兴趣培养研究[D].山东师范大学，2013.
（作者单位：山东省胶州市第二十五中学 266300）
关键词：初中语文；学习动力；语文教学
初中语文是面向初中学生开设的一项基础人文课程。在初中阶段的学生，他们的心理发展还不够成熟，他们大多从小学过来，还表现出贪玩的特点。从学生的心理品质上来讲，很多学生注意力持久性不够，在课堂学习的时候，注意力容易分散，这也直接导致这些学生在成绩方面表现非常一般，他们在语文课学习过程中往往表现出忽冷忽热、不踏实等状态。这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予动力，使他们出色地迈好中学语文学习的每一步。如何充分发挥激发学生在初中语文学习中的动力呢？笔者认为，可以从以下这些方面加以进行。
一、初中语文教师要精炼自己的语言，通过语言的魅力激发学生的学习动力
在初中语文的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，教师要向学生进行基础知识的讲授，也要通过自己的语言与学生发生各种各样的交流与联系。一个在语言上充满魅力的教师，可以让学生的注意力更多被老师的精彩讲解所吸引过来。初中语文教师的语言要精炼，精致。尽可能避免说一些废话，因为课堂时间本身就非常有限，所以要非常精确的将自己的意思传递给学生，同时教师的语言也要充满幽默感。幽默的语言更能够引发学生的注意，让学生被老师的幽默所吸引所感染。教师的的语言要有诗意而充满感情，让学生沉浸于教师渲染的情境中，从而更好地感悟文章的情感，受到美的熏陶，这就需要教师读通、读透教材，有感悟、有归纳、有总结，然后将思考浓缩的结果带到课堂上来，引导学生阅读，深入理解，再深入教师诗意而充满感情的语言中，使课堂意境更浓，使文章的情感得到升华，令人回味无穷。教师的语言要简洁、精当。能用一句话说的，就不用两句话去说，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。真正成功的教学，教师要尽可能地把课堂时间交给学生思、学生讲，教师的语言必须“简”。这里的“简”并不简单意味着教师少讲话，而是教师语言的简洁、精当，使课堂真正成为学生迸发思维火花的舞台。
二、通过激发学生的学习目标入手，提高他们的学习动力
之所以有很多学生在学习各门课的时候，缺乏动力，一个很重要的原因在于他们对自己未来的目标没有进行过展望。当一个学生在学习中没有任何目标的时候，他的学习就是盲目的，而且在学习中遇到困难的时候也很容易丧失信心，缺乏战胜困难的勇气和行动。所以初中语文教师要认识到目标对于学生学习动力的影响，教师可以结合一些具体的课文的学习，通过一些讨论等环节，促使学生去思考自己的学习目标和人生目标这样的问题。一课之始，首先考虑到的便是帮助学生确立近期学习目标。也可根据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，目标要具有极强的针对性、实用性。魏书生先生在语文教学上的有创造性的方式，为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。
三、综合运用校内校外的学习资源，让学生的学习兴趣培养起来，提高他们的学习动力
初中语文教学，可以融合的资源是非常多的，从课上到课下，从校内到校外，教师可以将语文的学习与学生的现实生活紧密的联系起来。创设教学情境是兴趣的起点，在每一节课的开始，教师要从学生的角度出发，利用多媒体等教学手段，吸引学生眼球，引起学生的好奇心与思考欲望，把学生引入到与问题有关的情境之中，让学生全身心投入到学习中去，引发学生探求知识奥秘的愿望，从而由感性认识上升到理性认识，愉快地获取知识和技能。
四、通过引入自主探究式的学习活动，促进学生，自主学习能力的发展，增强他们内在的学习动力
教师在教学中要积极的落实学生为主体的教学理念，只有学生真正从思想上认识到自己，要为自己的学习负责，他们的学习动力表现的才会更强，而且教师在学生自主学习的过程中，尽可能的减少对学生的干扰。可以积极的组织小组合作学习等创新的方式。在学习小组建立、教学探究题设置等方面多下功夫，将学生分为6～8人的学习探究小组，成员涵盖班级语文学习各个层面的学生，还明确一名学生作为小组长，牵头组织研究学习活动。教学活动中，笔者不再包办教学活动，二是设计了教学探究题，让学生开展合作学习活动，变“教答案”为“教方法”，通过思维引导与重难点启发的方式，有效提升学生的思维探究能力。此外，笔者还注重提高学生的归纳与总结能力水平，在最后的学习成果汇总阶段，这一项工作也交给学生自己来完成，开展集体研究，提高学习成果的全面性，实现知识掌握与能力提高的双重目标。
五、教师要从学生的心理入手，有针对性的去解决学生在动力方面不足的原因，激发学生学习的欲望动力
学生的情况不同，针对成绩水平不同的学生，教师，在沟通交流的时候，策略也要不同。例如，教师要保护差生的自尊心，激发他们学习语文的欲望。在教学活动中往往会出现这样的现象，一个班级总有几个同学书写一塌糊涂，考试一路红灯，可他们仍不思进取。这种劣势心理的产生固然有多种因素，但最主要的是在他们学习上开始出现挫折时，不仅没能得到及时的帮助和激励，反而遭到同学们的冷眼，教师的冷遇，使他们渐渐地失去了自尊心、自信心，在這最需要拉一把的时候，教师却往往出于“恨铁不成钢”的强刺激，导致他们本就近乎崩溃的精神防线彻底塌方。就这样，在失败和打击中，钻进了恶性循环的魔圈，一路滑坡，不能自拔。
总之，在初中语文教学中，教师首先要解决学生的动力问题，在此基础上开展各种教学活动。
参考文献：
[1]刘品. 初中语文写作兴趣培养研究[D].四川师范大学，2015.
[2]黄姣艳. 初中语文兴趣教学研究[D].贵州师范大学，2014.
[3]武伟伟. 初中语文鲁迅作品学生阅读兴趣培养研究[D].山东师范大学，2013.
（作者单位：山东省胶州市第二十五中学 266300）