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摘 要：幼儿美术活动要注重通过丰富的形式，还原真实的生活，促进幼儿智力、认知能力及创造能力的发展。本文对幼儿生活化“创意美术”活动进行了探讨。
关键词：创意美术；幼儿生活；创造性
幼儿“创意美术”从幼儿的生理、心理出发，强调尊重幼儿的年龄特点、认知兴趣和内心需求。选择源于幼儿兴趣的生活中的事物进行美术创意活动，既是尊重幼儿、理解幼儿的基础，也是引导幼儿自由想象、创作，发掘幼儿潜能并使之得到快乐的切入口，真正做到幼儿创意美术依归童心，启蒙心性。
陶行知先生的“生活教育”理论，提出生活中蕴含着艺术教育。生活是教育取之不尽、用之不竭的源泉和财富，教师要让幼儿在生活中学习。幼儿的创意一定是来自生活，并且是平时细心观察的体现。
一、创设生活化的审美环境
环境是幼儿园的重要教育资源，良好环境的创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。在幼儿园，每次开学教师都会对主题墙、区角进行布置，而每次的装饰都是根据季节的变化或是教学主题展开的，目的是尽可能地让幼儿亲近大自然、亲近生活。创设优美的环境有利于激发幼儿的兴趣，使他们主动呈现学习内容，延伸学习活动，从而发挥其良好的介入功能。
二、从生活中取材实施创意美术教学
1. 生活化的审美活动
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。”美术活动内容的选择应从幼儿的实际生活出发，源自幼儿熟悉的生活经验，采用幼儿乐于接受和喜爱的教学形式，满足他们积极学习的心理需要。
创意美术活动需从幼儿所关注的话题、喜闻乐见的动画及绘本作品中选择教学内容，引导幼儿关注周围的生活。在观察与欣赏生活的基础上，适时组织开展美术活动，可以从富有地方民族特色的文物中选择创意内容。带有地方民族特色的文物，其造型、色彩、构图、纹饰等美术元素各具风格，很有感染力。如广汉三星堆出土的青铜面具等，就富有浓厚的地方文化气息。
教师有选择地开展富有特色的系列化、生活化的活动，不仅可以让幼儿感受生活之美，提高審美情趣，还能激发幼儿对家乡的喜爱之情。
2. 提供生活化的创意美术活动材料
《幼儿园教育指导纲要》提出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”因此，在幼儿美术创意活动中加强对生活资源的开发与利用是十分重要的。
每次活动前，让幼儿自己动手搜集相关的材料，能更好地锻炼幼儿的探索和实践能力，激发幼儿学习美术的热情和参与美术活动的积极性。
三、开展生活化美术创作活动，获得美的感受
《3—6岁儿童学习与发展指南》建议：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”生活化“创意美术”活动要注重通过丰富多彩的活动让幼儿走进真实的生活。教师可以组织幼儿在自然环境中观察，在生活中发现，在活动中体验。教师提供生活化的创意美术活动材料，组织开展生活化的创意美术区角活动，为幼儿奠定创作基础，满足幼儿的创作需求。
四、结语
幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。教师组织教学活动时要密切联系生活实际，鼓励幼儿充分发挥想象力，大胆运用各种材料和美术表现形式，让幼儿以自己喜欢的方式来表达自己对世界的认识，从而加深对生活的理解，增加自身的生活经验，体验创意美术活动的乐趣。
总的来说，幼儿美术活动应充分利用贴近幼儿生活的各种教育资源来开展活动，以此来调动幼儿参与美术活动的热情，激发幼儿的想象力和创造力。因此，一线的幼儿教师要充分意识到自己的神圣使命，在实践教学中做到及时发现问题并解决问题。
参考文献：
[1]沈容欢.美术活动中幼儿创造力的培养[J].学园，2017（20）：119.
[2]陈秋容.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究[J].新课程（小学），2017（5）：14.
[3]邹海萍.基于幼儿生活经验的创意美术活动初探[J].教师，2017（6）：77-78.
[4]金雪.幼儿园创意美术活动初探[J].考试周刊，2014（86）：185-186.
[5]金洁萍.在美术活动中培养幼儿创造力[J].新课程研究（下旬刊），2013（4）：187-188.
[6]张玉凤.利用创意美术教学培养幼儿想象力[J].甘肃教育，2017（4）：76.
（责任编辑：章 蒙 吴田田）
关键词：创意美术；幼儿生活；创造性
幼儿“创意美术”从幼儿的生理、心理出发，强调尊重幼儿的年龄特点、认知兴趣和内心需求。选择源于幼儿兴趣的生活中的事物进行美术创意活动，既是尊重幼儿、理解幼儿的基础，也是引导幼儿自由想象、创作，发掘幼儿潜能并使之得到快乐的切入口，真正做到幼儿创意美术依归童心，启蒙心性。
陶行知先生的“生活教育”理论，提出生活中蕴含着艺术教育。生活是教育取之不尽、用之不竭的源泉和财富，教师要让幼儿在生活中学习。幼儿的创意一定是来自生活，并且是平时细心观察的体现。
一、创设生活化的审美环境
环境是幼儿园的重要教育资源，良好环境的创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。在幼儿园，每次开学教师都会对主题墙、区角进行布置，而每次的装饰都是根据季节的变化或是教学主题展开的，目的是尽可能地让幼儿亲近大自然、亲近生活。创设优美的环境有利于激发幼儿的兴趣，使他们主动呈现学习内容，延伸学习活动，从而发挥其良好的介入功能。
二、从生活中取材实施创意美术教学
1. 生活化的审美活动
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。”美术活动内容的选择应从幼儿的实际生活出发，源自幼儿熟悉的生活经验，采用幼儿乐于接受和喜爱的教学形式，满足他们积极学习的心理需要。
创意美术活动需从幼儿所关注的话题、喜闻乐见的动画及绘本作品中选择教学内容，引导幼儿关注周围的生活。在观察与欣赏生活的基础上，适时组织开展美术活动，可以从富有地方民族特色的文物中选择创意内容。带有地方民族特色的文物，其造型、色彩、构图、纹饰等美术元素各具风格，很有感染力。如广汉三星堆出土的青铜面具等，就富有浓厚的地方文化气息。
教师有选择地开展富有特色的系列化、生活化的活动，不仅可以让幼儿感受生活之美，提高審美情趣，还能激发幼儿对家乡的喜爱之情。
2. 提供生活化的创意美术活动材料
《幼儿园教育指导纲要》提出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”因此，在幼儿美术创意活动中加强对生活资源的开发与利用是十分重要的。
每次活动前，让幼儿自己动手搜集相关的材料，能更好地锻炼幼儿的探索和实践能力，激发幼儿学习美术的热情和参与美术活动的积极性。
三、开展生活化美术创作活动，获得美的感受
《3—6岁儿童学习与发展指南》建议：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”生活化“创意美术”活动要注重通过丰富多彩的活动让幼儿走进真实的生活。教师可以组织幼儿在自然环境中观察，在生活中发现，在活动中体验。教师提供生活化的创意美术活动材料，组织开展生活化的创意美术区角活动，为幼儿奠定创作基础，满足幼儿的创作需求。
四、结语
幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。教师组织教学活动时要密切联系生活实际，鼓励幼儿充分发挥想象力，大胆运用各种材料和美术表现形式，让幼儿以自己喜欢的方式来表达自己对世界的认识，从而加深对生活的理解，增加自身的生活经验，体验创意美术活动的乐趣。
总的来说，幼儿美术活动应充分利用贴近幼儿生活的各种教育资源来开展活动，以此来调动幼儿参与美术活动的热情，激发幼儿的想象力和创造力。因此，一线的幼儿教师要充分意识到自己的神圣使命，在实践教学中做到及时发现问题并解决问题。
参考文献：
[1]沈容欢.美术活动中幼儿创造力的培养[J].学园，2017（20）：119.
[2]陈秋容.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究[J].新课程（小学），2017（5）：14.
[3]邹海萍.基于幼儿生活经验的创意美术活动初探[J].教师，2017（6）：77-78.
[4]金雪.幼儿园创意美术活动初探[J].考试周刊，2014（86）：185-186.
[5]金洁萍.在美术活动中培养幼儿创造力[J].新课程研究（下旬刊），2013（4）：187-188.
[6]张玉凤.利用创意美术教学培养幼儿想象力[J].甘肃教育，2017（4）：76.
（责任编辑：章 蒙 吴田田）