新课程标准的出台对各个阶段以及各个学科的教学都提出了更多新的要求，一方面要求教师在教学过程中注重学生的主体地位，另一方面要求教师应用合理的教学方法，讲求教学策略，在这样的双重教学要求下，各种教学方法应运而生，百花齐放。初中数学是初中阶段占据非常重要的基础地位的一门学科，新形势下教学策略的合理运用也成为了数学教学工作者关注的焦点，本文针对初中生的身心特点、新课程标准的教学要求、初中数学的教学内容，提供行之有效的几种教学方法，以明确新课程标准下教师究竟该应用怎样的教学策略。
　　一、兴趣教学是最有效的教学方法
　　无论是哪一门学科，兴趣都是最好的指导教师，激发了学生的学习兴趣才能够使得学生对学习有积极性，从而达到其应该达到的学习效果，因此教师在进行教学的过程中要以学生的学习兴趣为出发点，进行兴趣教学，这是新课程标准下初中数学教学最有效的教学策略。
　　兴趣教学的核心在于趣味性，要使学生对教师所设置的问题或者是讲述的内容产生强烈的学习欲望，这样才能够使得学生在学习的过程中由原本的被动学习，变为主动学习。这一点要求教师在进行教学的过程中添加活动与探究，以生活实际为切入点，从身边的事物以及生产生活中选取案例，以保证学生的理解和吸收。例如，在学习三角形三边关系这一重点内容时，教师就可以进行这样的问题设置：
　　“试想象，有一只小虫子想从△ABC的点B出发，爬至C点，有几条路线可以选择？路线的长度有什么不同？”
　　这样的问题设置与生活实际紧密联系，会引起学生很强的好奇心和学习兴趣，这样一来课堂气氛就会充分的被调动起来了，学生们会在兴趣的指引下进行讨论和分析，最终会得出三角形两边之和大于第三边的结论。
　　再例如，教师在进行教学的过程中，可以引进合理的竞争机制，激发学生的好胜心。具体可以是教师在课前将整个班级划分成四个大的组别，每组同学都要参与到问题的讨论和回答中来，要求每组回答问题的人员不重复，回答的越多的组别得分越高。这样一方面可以保证学生的主体地位，另一方面还可以保证每一个学生都有发言的机会，不偏颇，不歧视。
　　这就是兴趣教学法，兴趣教学法的两点在于注重学生的主体地位，并且抓住了学生好奇心强的心理特征，在教学的过程中旁征博引，一方面贴近生活实际，另一方面保证教学内容。总之是新课程标准下即可以完成课程目标，又能够培养学生理论联系实际的一种教学方法。
　　二、情境教学法是最合理的教学方法
　　情境教学法是这样一种教学方法，它注重于在教学的过程中插入相关的情境视频，或者是教师进行相应的情境设置，以利于学生对教学内容的把握和理解。情境教学法更多时候被应用于文科教学中，但事实上，与数字和符号打交道的数学才更需要情境教学法的应用，以保证课堂氛围。可以说，在一定程度上，情境教学法是克服了传统意义上教学方法刻板、枯燥的一种最合理的教学方法。
　　情境教学法中，教师可以合理的应用多媒体等辅助教学工具，以达成教学目标，即可以借助音乐，也可以借助视频，在数学方面的教学也是如此。例如，在进行用字母表示数字这一课程的教学中，教师可以先引进这样一段音乐：
　　“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”
　　相信音乐声一响起，学生就会感动与众不同的新意，并且会全身心的投入到整个内容的学习中来。在播放完整首音乐后，教师可以进行提问：
　　“那么，五只、六只、七只、八只青蛙分别多少张嘴？多少条腿？”
　　“那么、n只呢？”
　　相信学生一定会给出相应的关于数字与字母的组合的答案，这就达到了预期的教学效果，接下来的教学内容也很好开展了。
　　由此可见，与数字和符号打交道的数学并不是枯燥无味的读写算，也可以与美术、音乐等有机结合起来，以达到良好的教学效果。这即使学生的切实需求，也是新课程标准下的要求。总而言之，情境教学法是新课程标准下初中数学最合理的一种教学方法。
　　无论是兴趣教学法，还是情境教学法，其最根本的教学目标都是保障课堂氛围，尊重学生的心理需求。新课程标准下的教学需求是多元的，一方面要求保障教学目标的完成，另一方面要求教师注重教学方法讲求教学策略，在教学的过程中注重学生的主体地位，培养其理论联系实际的能力。在这样多元化的教学要求下，笔者提供的兴趣教学法和情境教学法，成为了越来越多初中数学教学工作者可以尝试的方法。
　　本文针对新课程的新要求、数学教师教学上的盲点、初中生好奇心强三点，提供了行之有效的两种教学策略，希望能够起到抛砖引玉的作用，一方面使得更多的初中数学教学工作者产生新的教学灵感，创造出更好的初中数学教学方法，另一方面使得更多教师了解到这两种教学方法，并通过运用这两种教学方法，达到产生良好的教学效果的目的。