论文部分内容阅读
摘 要：多媒体教学，使无声、抽象的教材内容变得有声有色、有静有动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时也可以有效地激发学生的思维活动，促进学生的思维发展，较好地体现了小班化课堂教学特有的主动参与原则。
关键词：小学语文 运用 兴趣
随着信息技术的发展，教育改革的全面推进，多媒体计算机辅助教学已越来越多地走进小学语文课堂。使用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化。在只有二十几个学生的小班里，多媒体教学更是弥补了学生不能广泛交流而全班学生视野狭窄的缺陷。下面，我就在实践工作中怎样借助多媒体提高小班化教学效果谈几点体会。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣。
（1）在识字教学中的运用。
对一年级的孩子来说，识字教学是单调枯燥乏味的。如果在识字教学中，教师能积极创设识字情境，激发识字兴趣，那孩子就乐意识字了。
小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。课堂上通过多媒体课件呈现这一过程，对于揭示汉字特点，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，激发识字的兴趣，有更显著的效果。如在教学“明”字时，我用多媒体课件制作出“明”的造字的过程：先出现一个太阳，再出现一个月亮，最后是楷体“明”字，在图画与字之间演示“明”字的形体演变，点击“明”字的右半部分，再出示“明”的左半部分;点击“月”，出现一轮明月，点击“日”，出现一个红红的太阳，显得特别亮。通过课件的演示，生动、形象地呈现“明”字的过程，是其他教学手段所不可替代的。多媒体不仅展示了汉字的魅力，也使学生在情境中学习，提高了学习汉字的兴趣。
（2）在阅读教学中的运用。
在低段的语文课堂教学中，很多课文可以通过多媒体课件创设特定的情境，去吸引学生，感染学生。多媒体课件利用它直观、形象、富有变化的画面，引导学生走进课文，激发学生的求知欲望。如教学《乌鸦喝水》一课时，我先用课件呈现一个火辣辣的太阳烤着大地的画面，这时飞来一只乌鸦，飞来飞去到处找水喝，看上去非常疲倦。接着乌鸦发现一个装着水的小瓶子，乌鸦的眼睛都发亮了，可是这个瓶子的瓶口很小，里面的水也不多，乌鸦怎么也喝不着。看到这里，小朋友可着急了，对呀，可怜的乌鸦该怎么办呢？这时，我顺势让他们讨论该怎么办才能喝到水，交流后揭示课题。老师说下面我们一起学习课文，看看课文中的乌鸦是怎么想办法解决这个难题的。有句话说得好：良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生就由奇趣生疑，带着疑问进入到课文的学习，一定会收到意想不到的效果。
二、运用多媒体，突破重点，克服难点。
在语文课堂教学中，我们的目的是使学生经过学习在课程标准的三维目标中都能有很大的提升，达到课程标准的基本要求。教学中重点面向全体，难点面向少数知识水平和理解能力较高的同学。这样就能够很好地做到因材施教、注重个性发展，这也要借助于多媒体课件的应用。因为多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。课文《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今，“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。对于现在的一年级学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下学期的学生来说，确实有点难。但利用多媒体课件就能輔助学生理解课文背景，有助于教学突破难点。多媒体课件出示邓小平爷爷及文字资料（时代背景、植树节的由来、邓小平简介、“重点词句”）的运用就能帮助学生体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。像《吃水不忘挖井人》、《王二小》等文章的教学中，多媒体课件都能帮助学生解决重点和难点的问题。
三、运用多媒体，丰富想象，启迪思维。
在语文课堂中，我们应达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如上《小壁虎借尾巴》一文时，在课的结尾部分，可以先用多媒体向学生介绍其他动物尾巴的妙用，然后给学生出示壁虎找其他小动物借尾巴的图片，如猴子、兔子、孔雀……让学生想一想：小壁虎还会怎样向别人借尾巴，别人又会怎么回答呢？这样，学生就可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。有的说：小壁虎爬呀爬，看见树上有一只小猴子，在不停地窜来窜去。小壁虎抬头说：“小猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小猴说：“不行啊，我要用尾巴在树上荡秋千呢！”有一个孩子说：小壁虎爬呀爬，又看见小兔摆着尾巴在草地上吃草，他对小兔说：“小兔姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小兔说：“不行啊，我要用尾巴逃命呢！”还有一位小朋友说道：小壁虎最后爬到动物园，看见孔雀的尾巴正在慢慢地打开。小壁虎说：“孔雀姐姐，您把尾巴借给我行吗？”孔雀姐姐说：“不行啊，我要用尾巴展示我的美丽给小朋友看呢！”瞧，学生的想象力多丰富呀！培养学生的想象力和创新能力，也就是让学生打破40分钟的时空的限制，让思维活跃起来，让他们的想象力不受羁绊，让他们的创新能力得以发挥。
因此，在小班语文课堂教学中，正确运用多媒体，将如虎添翼，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维与创造力的发展，提高课堂教学效果，促进素质教学的全面开展。
参考文献
关键词：小学语文 运用 兴趣
随着信息技术的发展，教育改革的全面推进，多媒体计算机辅助教学已越来越多地走进小学语文课堂。使用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化。在只有二十几个学生的小班里，多媒体教学更是弥补了学生不能广泛交流而全班学生视野狭窄的缺陷。下面，我就在实践工作中怎样借助多媒体提高小班化教学效果谈几点体会。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣。
（1）在识字教学中的运用。
对一年级的孩子来说，识字教学是单调枯燥乏味的。如果在识字教学中，教师能积极创设识字情境，激发识字兴趣，那孩子就乐意识字了。
小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。课堂上通过多媒体课件呈现这一过程，对于揭示汉字特点，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，激发识字的兴趣，有更显著的效果。如在教学“明”字时，我用多媒体课件制作出“明”的造字的过程：先出现一个太阳，再出现一个月亮，最后是楷体“明”字，在图画与字之间演示“明”字的形体演变，点击“明”字的右半部分，再出示“明”的左半部分;点击“月”，出现一轮明月，点击“日”，出现一个红红的太阳，显得特别亮。通过课件的演示，生动、形象地呈现“明”字的过程，是其他教学手段所不可替代的。多媒体不仅展示了汉字的魅力，也使学生在情境中学习，提高了学习汉字的兴趣。
（2）在阅读教学中的运用。
在低段的语文课堂教学中，很多课文可以通过多媒体课件创设特定的情境，去吸引学生，感染学生。多媒体课件利用它直观、形象、富有变化的画面，引导学生走进课文，激发学生的求知欲望。如教学《乌鸦喝水》一课时，我先用课件呈现一个火辣辣的太阳烤着大地的画面，这时飞来一只乌鸦，飞来飞去到处找水喝，看上去非常疲倦。接着乌鸦发现一个装着水的小瓶子，乌鸦的眼睛都发亮了，可是这个瓶子的瓶口很小，里面的水也不多，乌鸦怎么也喝不着。看到这里，小朋友可着急了，对呀，可怜的乌鸦该怎么办呢？这时，我顺势让他们讨论该怎么办才能喝到水，交流后揭示课题。老师说下面我们一起学习课文，看看课文中的乌鸦是怎么想办法解决这个难题的。有句话说得好：良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生就由奇趣生疑，带着疑问进入到课文的学习，一定会收到意想不到的效果。
二、运用多媒体，突破重点，克服难点。
在语文课堂教学中，我们的目的是使学生经过学习在课程标准的三维目标中都能有很大的提升，达到课程标准的基本要求。教学中重点面向全体，难点面向少数知识水平和理解能力较高的同学。这样就能够很好地做到因材施教、注重个性发展，这也要借助于多媒体课件的应用。因为多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。课文《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今，“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。对于现在的一年级学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下学期的学生来说，确实有点难。但利用多媒体课件就能輔助学生理解课文背景，有助于教学突破难点。多媒体课件出示邓小平爷爷及文字资料（时代背景、植树节的由来、邓小平简介、“重点词句”）的运用就能帮助学生体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。像《吃水不忘挖井人》、《王二小》等文章的教学中，多媒体课件都能帮助学生解决重点和难点的问题。
三、运用多媒体，丰富想象，启迪思维。
在语文课堂中，我们应达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如上《小壁虎借尾巴》一文时，在课的结尾部分，可以先用多媒体向学生介绍其他动物尾巴的妙用，然后给学生出示壁虎找其他小动物借尾巴的图片，如猴子、兔子、孔雀……让学生想一想：小壁虎还会怎样向别人借尾巴，别人又会怎么回答呢？这样，学生就可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。有的说：小壁虎爬呀爬，看见树上有一只小猴子，在不停地窜来窜去。小壁虎抬头说：“小猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小猴说：“不行啊，我要用尾巴在树上荡秋千呢！”有一个孩子说：小壁虎爬呀爬，又看见小兔摆着尾巴在草地上吃草，他对小兔说：“小兔姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小兔说：“不行啊，我要用尾巴逃命呢！”还有一位小朋友说道：小壁虎最后爬到动物园，看见孔雀的尾巴正在慢慢地打开。小壁虎说：“孔雀姐姐，您把尾巴借给我行吗？”孔雀姐姐说：“不行啊，我要用尾巴展示我的美丽给小朋友看呢！”瞧，学生的想象力多丰富呀！培养学生的想象力和创新能力，也就是让学生打破40分钟的时空的限制，让思维活跃起来，让他们的想象力不受羁绊，让他们的创新能力得以发挥。
因此，在小班语文课堂教学中，正确运用多媒体，将如虎添翼，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维与创造力的发展，提高课堂教学效果，促进素质教学的全面开展。
参考文献
[1]陈华.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J]信息教研周刊，2011（03）.