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摘要：“1+X”课证融合是高等职业教育改革的重要举措，为职业教育课程和教学向多元化发展奠定了基础。本文以高职市场专业为例，分析了“1+X”课证融合课程体系建设的必要性，并针对当前高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设面临的现实问题，提出“1+X”课证融合课程体系建设的新思路，以促进高职市场营销专业“1+X”课证融合背景下人才的持续健康发展。
关键词：高职;市场营销专业;“1+X”课证融合
“1+X”，即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，是职业教育改革实施方案中重要的制度，该制度侧重于高职学术职业能力的提升，深化了我国职业教育的改革。高职市场营销专业作为高职教育改革的重点专业[1]，迎合了“1+X”专业课证发展需要，为其他专业“1+X”课证融合课程体系建设提供了参考和借鉴。
一、高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的必要性分析
随着“1+X”制度的实施，有必要建立“1+X”课证融合课程体系，以完善专业课程体系。在“1+X”制度中，“1”主要是指学生通过专业的知识的学校而获得的基本能力，“X”主要是指职业技能等级，在高职市场营销专业中，“X”等级根据职业技能岗位设置，划分为初级、中级和高级三个级别，涵盖了各个等级的职业技能要求[2]。高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的必要性主要体现在以下几方面：第一，从企业需求方面分析，社会经济的升级和转型的同时，提高了对专业人才的要求，人才作为企业竞争取胜的关键，高技能人才成为企业发展的重要力量，职业认证是获得高技能人才的重要途径，因此，把职业认证与专业课程结合起来，是当前高职院校人才培养的新途径[3]。高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系，能够很好地将市场营销专业人才培养与市场影响专业能力有效连接起来，为高技能人才培养提供了标准;第二，从学校层面上分析，市场营销专业是一门实践性很强的专业，其授课形式除了传统的理论教学之外，还要依托各种多媒体和电商平台进行，教学中应用到的计算机软件和实操软件较多，与当前互联网背景下发展的新兴行业和产业契合度较高[4]，“1+X”课证融合，提高了专业的实践性，为市场影响专业学生精准对接产业，提高专业和岗位技能，提高了学生的就业率和岗位适应能力;第三，“1+X”课证融合，把人才与技能结合在一起，实现了高职院校人才培养的可持续发展，真正做到学历与职业技能等级证书相互融通，其课程体系的建设，也是传统职教模式的改革，有效地将“1+X”证书制度与专业人才培养、课程改革和师资队伍建设紧密结合起来，完善了学生的专业知识体系[5]，以实现“育人”的真正目的，将成为高职市场营销专业不断深化改革的方向。
二、高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设面临的现实问题
（一）课程设置不合理，缺乏特色
自“1+X”制度实施以来，各高职院校纷纷进行“1+X”课程融合的探索，也取得了一定的成效，“1+X”课证融合彰显了课程建设的特色。然而，从当前课程融合实施情况来看，高职市场营销专业“1+X”课证融合课程结构设置不合理，缺乏特色，表现为：其一，很多高职市场营销专业课程与“X”技能等级考证分离[6]，在专业课程设置上，偏重于专业课程设置，考证课程的课时设置不多，更有一些学校没有把考证纳入到专业课程中，课证分离直接导致专业人才培养难以有效衔接，培养出来的人才技能质量不高;其二，一部分高职市场营销专业仍然采取传统的讲授式教学[7]，课程设置偏向于理论教学，不注重专业的应用性和实操性，特别是一些涉及到考证的实操性教学难以具体开展;其三，一部分高职院校与企业的合作联系不够紧密，一些涉及到实操案例不够，学生围绕课证融合开展的实训课程数量不多，效率也不高，缺乏创新，导致市场营销学生专业技能训练和考证相脱节，在这样的背景下培养出来的学生，难以适应市场快速发展。
（二）培训相关的基础设施配套不完善，影响教学效果
在高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设中，配套的基础设施是保障课程顺利进行的基础。在高职院校市场营销专业“1+X”课证融合课程的实施过程中，其配套包括基础设施设备，如计算机、互联网络、一系列企业销售环节中所要用到的基础设施等等。例如“汽车销售服务”相关的技能培训，在这个培训过程中，需要用到的配套包括接待和洽谈等方面的场地，商品展示区域，计算机、投影仪、打印机等各种办公设备，如果所对应的基础设备配套不足，那么技能培训的效果势必会受到影响。从实施效果来看，不同的“X”证书，对课程基础设施要求也会不同，其教学效果也不尽相同。
（三）缺乏专业综合职业能力测评方式，企业对证书的认可程度不高
从测评方式来看，高职市场营销专业“1+X”课程主要分为专业课程考核和“X”等级考证兩个部分，在课证融合课程体系中，无论是专业课程还是“X”等级考证中，均以理论考核为主，侧重于学生掌握营销专业相关的基础理论知识，其题目大部分来自于题库，题型多以选择题、论述题、案例分析题等为主，缺乏一些实践性的能力测评[8]。在“X”证书测评选择组织中，真正的人力资源和社会保障部门所组织的考证不多，很多学校实施行业和企业组织的考证，大部分以盈利为目的，在一定程度上增加了学生的经济负担，对于企业而言，他们认为人力资源和社会保障部、财政部门等权威机构颁发的证书含金量量高，可信度高，行业和企业组织的考证认可程度不高，也影响了课程融合课程体系的建设。
（四）教师整体综合能力薄弱，师资建设不足
当前高职市场营销专业“1+X”课证融合实施中，教师整体综合能力不高，师资建设存在严重的不足，主要体现在以下几方面：第一，部分市场营销专业教师基础知识不牢固，实操能力不足。一些高职院校由于办学性质，由中专、技校、高职等不同类型的学校组合而成，一些专业教师源于中专或技校，从原来的教学阶层直接向高职过渡，由于缺乏系统营销专业知识培训，也没有参加过企业相关的实践锻炼，教学素养不高;第二，从教师结构层面上来分析，很多高职市场营销专业教师采取由专职教师和兼职教师组成，兼职教师中有一部分来源于企业，他们具有丰富的阅历和实际工作经验，能够快速解决实际操作中遇到的各种问题，但是由于缺乏系统的教学培训，导致教学能力存在严重的不足;第三，一部分教师存在知识传授与市场需求相脱节，课证融合能力不够。特别是一些年轻教师，相关专业的从业经历空白，对市场整体的营销大环境没有深入了解，不熟悉企业营销流程和规范[9]，而在繁重的教学任务面前缺乏专业职业能力提升机会和平台，直接导致了高职市场营销师资建设的不足。 三、高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的新思路
随着互联网信息技术的不断发展，各产业结构的也在不断调整，高职教育成为当前市场经济环境下改革的重点。在这样的市场环境的背景下，企业和市场对营销管理人员的技能和素质要求也随之提高。因此，作为市场营销专业人才培养的高职院校，更应该与时俱进，更新传统的市场营销专业教育教学理念，“1+X”课证融合课程体系正是市场营销专业教学改革的产物，针对当前市场营销专业“1+X”课证融合课程体系面临的现实问题，促进课证的有效融合，是当前高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的有效途径。
（一）合理设置课程，优化市场营销专业课程融合课程体系
高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设中，首先要提高对课证融合的重视程度，促进专业课程与考证的深度融合，无论是学校，老师还是学生，都应该把“1+X”课证融合作为学生未来职业发展的目標，重视学生的职业发展方向，并把考证纳入到专业课程建设体系中，结合社会企业和市场发展的特点，以专业课程带动“X”考证，促进课证的有效衔接，提高人才的培养质量;其次，合理设置课程，对现行的市场营销专业课程体系进行梳理和优化，适时调整专业课程和“X”考级课程的课时比例，注重学生专业课程考级的实践和实操能力，根据课程的需求，从市场调研出发，综合行业专家对营销专业岗位的能力的要求，设置课程，明确不同的岗位职责[10]，为不同的考证等级提供标准和流程，提高“1+X”课证融合的有效性;最后，转变思路，突破传统的课程教学模式和方法，采用多元化的教学手段，深入探究，促进专业教学理论和实践相结合，深入开发数字化营销、直播营销等相关的课程，使学生打破传统的营销思维，培养营销新思维，提高学生的新技能，使他们毕业后能够快速适应社会企业和岗位的需求。
（二）完善相关配套，深化校企合作
若想提高高职市场营销专业“1+X”课证融合课程的效率，必须完善其相关配套，根据当前高职院校市场营销专业课证融合教学现状，由于市场营销课证融合的相关配套需要花费大量的资金，而且仅限于教学使用，很多高职院校没有过多的经费用于购置过多的配套设备，因此，可以从加强校企合作着手，通过校企合作，以企业实训的名义为学生提供相关的实践课程，提供相应的设施配套，例如场地、营销电商平台等等，提高学生的实操能力;其次，学校还可以联合企业，根据市场的特点，开发共同的“1+X”课证融合课程体系[11]，包括教材开发等，具体深入年工作岗位中，根据不同的岗位等级加强对课程内容的考核，把企业的真实工作流程融入到教学活动中，突出教学的实践性。同时，增加一些市场营销专业理论实践教学一体化课程，提高实训课程所占比例，按照课程的需求，加大资金投入，完善相关的设施设备[5]，以提高学生的实践能力。
（三）优化考核，提高企业对证书的认可程度
优化课证课程的考核方式，有利于提高企业对证书的认可程度。优化考核方式可以从以下途径努力：一方面，根据课程内容，在考查学生理论知识的基础上，让学生根据自身实际情况选择考取不同的职业技能等级证书，并把这种等级考试纳入到考核体系中，让他们能够更加清楚明白自己所在的岗位的技能等级，以提高学生的学习积极性，不断挑战更高层次的等级，为以后更好地适应社会需要打下基础;一方面，学校可以联合行业或者有威望的企业，积极举办各种市场营销技能大赛，从比赛中深挖学生潜在的能力[12]，以此扩大学生的知识面，让他们能够认识到自身所学知识的不足，通过比赛，取长补短，其目的是让学生能够熟练运用各种营销工具进行数据分析和应用，实现以“赛”促“教”的目的;另一方面，在校企联合的基础上，学校可以派遣企业以及相关行业资深的专家到校培训，参与学校职业技能等级证书相关课程的考前培训工作，课证培训的内容更具针对性，符合职业技能等级证书考核标准，使之符合“1+X”课证融合课程体系对学生职业化的要求，提高等级证书的含金量，而且能够提高企业对证书的认可程度，促进学生职业能力的提高。
（四）加强师资队伍建设，打造高素质的师资团队
针对高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系师资方面的不足，必须加强师资队伍建设，打造高素质的师资团队。首先，高职院校要注重师资队伍建设，针对当前师资结构方面的不足，优化师资结构，优化兼职教师与专任教师的师资比例[13]，提高兼职和专业教师的入职门槛，使他们的专业素质和教学能力相匹配，向高素质的“双师型”师资团队发展;其次，针对教师专业素养和教学能力的不足现状，学校可定期或不定期地组织专业教师参加各种职业技能培训，鼓励他们下企业挂职锻炼，为他们提供发展的平台，使他们不断完善自身素质;然后，加强科研，促使专业教师更深入地研究“1+X”课证融合课程体系[14]，通过科研课题的研究，实现理论与实训课程的有机融合，探索更多的人才培养路径，提高他们的教育和教学素养;最后，高职院校应该制定激励措施，业绩、职称评审等对考取市场营销相关职业资格证书给予政策倾斜[15]，为更多地促进高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的落实。
四、总结
总之，高职市场营销“1+X”课证融合是市场营销教学改革的重要内容，适应了当前经济发展的要求，因此，高职市场营销专业应该要结合时代发展的要求，不断完善，合理设置课程，构建课程融合课程新体系，完善相关配套，深化校企合作，优化考评方式和内容，提高企业对证书的认可程度，加强师资队伍建设，提升教师素质，注重学生的职业素养培养，使培养出来的市场营销专业学生符合现代化人才培养需求。
参考文献
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[7]王知强. 基于"成果导向+行动学习"的市场营销专业教学改革研究[J]. 职业技术，2020（1）.
[8]欧阳再东. 1+X证书制度下高职院校课证融合研究[J]. 现代职业教育，2020（39）.
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[13]蔡耿英，陈惠芳. "1+X"证书制度下高职金融专业课证融合探讨[J]. 经济管理文摘，2020，No.754（16）：195-196.
[14]陈佳婧. "1+X"证书制度下高职建设项目信息化管理专业人才培养研究[J]. 无锡职业技术学院学报，2020，v.19;No.101（06）：7-10.
[15]戴浩，伍杰明，林广国，等. 高职院校特色学分制改革设计与课程体系重构[J]. 中国职业技术教育，2020（2）.
关键词：高职;市场营销专业;“1+X”课证融合
“1+X”，即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，是职业教育改革实施方案中重要的制度，该制度侧重于高职学术职业能力的提升，深化了我国职业教育的改革。高职市场营销专业作为高职教育改革的重点专业[1]，迎合了“1+X”专业课证发展需要，为其他专业“1+X”课证融合课程体系建设提供了参考和借鉴。
一、高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的必要性分析
随着“1+X”制度的实施，有必要建立“1+X”课证融合课程体系，以完善专业课程体系。在“1+X”制度中，“1”主要是指学生通过专业的知识的学校而获得的基本能力，“X”主要是指职业技能等级，在高职市场营销专业中，“X”等级根据职业技能岗位设置，划分为初级、中级和高级三个级别，涵盖了各个等级的职业技能要求[2]。高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的必要性主要体现在以下几方面：第一，从企业需求方面分析，社会经济的升级和转型的同时，提高了对专业人才的要求，人才作为企业竞争取胜的关键，高技能人才成为企业发展的重要力量，职业认证是获得高技能人才的重要途径，因此，把职业认证与专业课程结合起来，是当前高职院校人才培养的新途径[3]。高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系，能够很好地将市场营销专业人才培养与市场影响专业能力有效连接起来，为高技能人才培养提供了标准;第二，从学校层面上分析，市场营销专业是一门实践性很强的专业，其授课形式除了传统的理论教学之外，还要依托各种多媒体和电商平台进行，教学中应用到的计算机软件和实操软件较多，与当前互联网背景下发展的新兴行业和产业契合度较高[4]，“1+X”课证融合，提高了专业的实践性，为市场影响专业学生精准对接产业，提高专业和岗位技能，提高了学生的就业率和岗位适应能力;第三，“1+X”课证融合，把人才与技能结合在一起，实现了高职院校人才培养的可持续发展，真正做到学历与职业技能等级证书相互融通，其课程体系的建设，也是传统职教模式的改革，有效地将“1+X”证书制度与专业人才培养、课程改革和师资队伍建设紧密结合起来，完善了学生的专业知识体系[5]，以实现“育人”的真正目的，将成为高职市场营销专业不断深化改革的方向。
二、高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设面临的现实问题
（一）课程设置不合理，缺乏特色
自“1+X”制度实施以来，各高职院校纷纷进行“1+X”课程融合的探索，也取得了一定的成效，“1+X”课证融合彰显了课程建设的特色。然而，从当前课程融合实施情况来看，高职市场营销专业“1+X”课证融合课程结构设置不合理，缺乏特色，表现为：其一，很多高职市场营销专业课程与“X”技能等级考证分离[6]，在专业课程设置上，偏重于专业课程设置，考证课程的课时设置不多，更有一些学校没有把考证纳入到专业课程中，课证分离直接导致专业人才培养难以有效衔接，培养出来的人才技能质量不高;其二，一部分高职市场营销专业仍然采取传统的讲授式教学[7]，课程设置偏向于理论教学，不注重专业的应用性和实操性，特别是一些涉及到考证的实操性教学难以具体开展;其三，一部分高职院校与企业的合作联系不够紧密，一些涉及到实操案例不够，学生围绕课证融合开展的实训课程数量不多，效率也不高，缺乏创新，导致市场营销学生专业技能训练和考证相脱节，在这样的背景下培养出来的学生，难以适应市场快速发展。
（二）培训相关的基础设施配套不完善，影响教学效果
在高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设中，配套的基础设施是保障课程顺利进行的基础。在高职院校市场营销专业“1+X”课证融合课程的实施过程中，其配套包括基础设施设备，如计算机、互联网络、一系列企业销售环节中所要用到的基础设施等等。例如“汽车销售服务”相关的技能培训，在这个培训过程中，需要用到的配套包括接待和洽谈等方面的场地，商品展示区域，计算机、投影仪、打印机等各种办公设备，如果所对应的基础设备配套不足，那么技能培训的效果势必会受到影响。从实施效果来看，不同的“X”证书，对课程基础设施要求也会不同，其教学效果也不尽相同。
（三）缺乏专业综合职业能力测评方式，企业对证书的认可程度不高
从测评方式来看，高职市场营销专业“1+X”课程主要分为专业课程考核和“X”等级考证兩个部分，在课证融合课程体系中，无论是专业课程还是“X”等级考证中，均以理论考核为主，侧重于学生掌握营销专业相关的基础理论知识，其题目大部分来自于题库，题型多以选择题、论述题、案例分析题等为主，缺乏一些实践性的能力测评[8]。在“X”证书测评选择组织中，真正的人力资源和社会保障部门所组织的考证不多，很多学校实施行业和企业组织的考证，大部分以盈利为目的，在一定程度上增加了学生的经济负担，对于企业而言，他们认为人力资源和社会保障部、财政部门等权威机构颁发的证书含金量量高，可信度高，行业和企业组织的考证认可程度不高，也影响了课程融合课程体系的建设。
（四）教师整体综合能力薄弱，师资建设不足
当前高职市场营销专业“1+X”课证融合实施中，教师整体综合能力不高，师资建设存在严重的不足，主要体现在以下几方面：第一，部分市场营销专业教师基础知识不牢固，实操能力不足。一些高职院校由于办学性质，由中专、技校、高职等不同类型的学校组合而成，一些专业教师源于中专或技校，从原来的教学阶层直接向高职过渡，由于缺乏系统营销专业知识培训，也没有参加过企业相关的实践锻炼，教学素养不高;第二，从教师结构层面上来分析，很多高职市场营销专业教师采取由专职教师和兼职教师组成，兼职教师中有一部分来源于企业，他们具有丰富的阅历和实际工作经验，能够快速解决实际操作中遇到的各种问题，但是由于缺乏系统的教学培训，导致教学能力存在严重的不足;第三，一部分教师存在知识传授与市场需求相脱节，课证融合能力不够。特别是一些年轻教师，相关专业的从业经历空白，对市场整体的营销大环境没有深入了解，不熟悉企业营销流程和规范[9]，而在繁重的教学任务面前缺乏专业职业能力提升机会和平台，直接导致了高职市场营销师资建设的不足。 三、高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的新思路
随着互联网信息技术的不断发展，各产业结构的也在不断调整，高职教育成为当前市场经济环境下改革的重点。在这样的市场环境的背景下，企业和市场对营销管理人员的技能和素质要求也随之提高。因此，作为市场营销专业人才培养的高职院校，更应该与时俱进，更新传统的市场营销专业教育教学理念，“1+X”课证融合课程体系正是市场营销专业教学改革的产物，针对当前市场营销专业“1+X”课证融合课程体系面临的现实问题，促进课证的有效融合，是当前高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的有效途径。
（一）合理设置课程，优化市场营销专业课程融合课程体系
高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设中，首先要提高对课证融合的重视程度，促进专业课程与考证的深度融合，无论是学校，老师还是学生，都应该把“1+X”课证融合作为学生未来职业发展的目標，重视学生的职业发展方向，并把考证纳入到专业课程建设体系中，结合社会企业和市场发展的特点，以专业课程带动“X”考证，促进课证的有效衔接，提高人才的培养质量;其次，合理设置课程，对现行的市场营销专业课程体系进行梳理和优化，适时调整专业课程和“X”考级课程的课时比例，注重学生专业课程考级的实践和实操能力，根据课程的需求，从市场调研出发，综合行业专家对营销专业岗位的能力的要求，设置课程，明确不同的岗位职责[10]，为不同的考证等级提供标准和流程，提高“1+X”课证融合的有效性;最后，转变思路，突破传统的课程教学模式和方法，采用多元化的教学手段，深入探究，促进专业教学理论和实践相结合，深入开发数字化营销、直播营销等相关的课程，使学生打破传统的营销思维，培养营销新思维，提高学生的新技能，使他们毕业后能够快速适应社会企业和岗位的需求。
（二）完善相关配套，深化校企合作
若想提高高职市场营销专业“1+X”课证融合课程的效率，必须完善其相关配套，根据当前高职院校市场营销专业课证融合教学现状，由于市场营销课证融合的相关配套需要花费大量的资金，而且仅限于教学使用，很多高职院校没有过多的经费用于购置过多的配套设备，因此，可以从加强校企合作着手，通过校企合作，以企业实训的名义为学生提供相关的实践课程，提供相应的设施配套，例如场地、营销电商平台等等，提高学生的实操能力;其次，学校还可以联合企业，根据市场的特点，开发共同的“1+X”课证融合课程体系[11]，包括教材开发等，具体深入年工作岗位中，根据不同的岗位等级加强对课程内容的考核，把企业的真实工作流程融入到教学活动中，突出教学的实践性。同时，增加一些市场营销专业理论实践教学一体化课程，提高实训课程所占比例，按照课程的需求，加大资金投入，完善相关的设施设备[5]，以提高学生的实践能力。
（三）优化考核，提高企业对证书的认可程度
优化课证课程的考核方式，有利于提高企业对证书的认可程度。优化考核方式可以从以下途径努力：一方面，根据课程内容，在考查学生理论知识的基础上，让学生根据自身实际情况选择考取不同的职业技能等级证书，并把这种等级考试纳入到考核体系中，让他们能够更加清楚明白自己所在的岗位的技能等级，以提高学生的学习积极性，不断挑战更高层次的等级，为以后更好地适应社会需要打下基础;一方面，学校可以联合行业或者有威望的企业，积极举办各种市场营销技能大赛，从比赛中深挖学生潜在的能力[12]，以此扩大学生的知识面，让他们能够认识到自身所学知识的不足，通过比赛，取长补短，其目的是让学生能够熟练运用各种营销工具进行数据分析和应用，实现以“赛”促“教”的目的;另一方面，在校企联合的基础上，学校可以派遣企业以及相关行业资深的专家到校培训，参与学校职业技能等级证书相关课程的考前培训工作，课证培训的内容更具针对性，符合职业技能等级证书考核标准，使之符合“1+X”课证融合课程体系对学生职业化的要求，提高等级证书的含金量，而且能够提高企业对证书的认可程度，促进学生职业能力的提高。
（四）加强师资队伍建设，打造高素质的师资团队
针对高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系师资方面的不足，必须加强师资队伍建设，打造高素质的师资团队。首先，高职院校要注重师资队伍建设，针对当前师资结构方面的不足，优化师资结构，优化兼职教师与专任教师的师资比例[13]，提高兼职和专业教师的入职门槛，使他们的专业素质和教学能力相匹配，向高素质的“双师型”师资团队发展;其次，针对教师专业素养和教学能力的不足现状，学校可定期或不定期地组织专业教师参加各种职业技能培训，鼓励他们下企业挂职锻炼，为他们提供发展的平台，使他们不断完善自身素质;然后，加强科研，促使专业教师更深入地研究“1+X”课证融合课程体系[14]，通过科研课题的研究，实现理论与实训课程的有机融合，探索更多的人才培养路径，提高他们的教育和教学素养;最后，高职院校应该制定激励措施，业绩、职称评审等对考取市场营销相关职业资格证书给予政策倾斜[15]，为更多地促进高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设的落实。
四、总结
总之，高职市场营销“1+X”课证融合是市场营销教学改革的重要内容，适应了当前经济发展的要求，因此，高职市场营销专业应该要结合时代发展的要求，不断完善，合理设置课程，构建课程融合课程新体系，完善相关配套，深化校企合作，优化考评方式和内容，提高企业对证书的认可程度，加强师资队伍建设，提升教师素质，注重学生的职业素养培养，使培养出来的市场营销专业学生符合现代化人才培养需求。
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