读了《教学与管理》2014年5期登载的《观课应有三种意识》后，笔者感触良多，于是组织全校教师分语文、数学、综合学科三次教研活动学习这篇文章，共同分享。教师积极讨论交流，对“读进去”、“融进去”、“跳出来”三种意识十分认可。
　　与会教师补充道，观课者更要以“敬意”为先导观课，摒弃缺少诚意的“姗姗来迟型”、“家长里短型”、“电影散场型”观课习惯。
　　一、 怀揣敬意，“三种意识”的前提条件
　　教师准备一节有质量的课，需花很长时间查资料，筛资料，做课件，改课件，反复演练过程，优化设计，仅此就值得致敬。
　　1.敬意，具有交流心态，提前关注教材、了解儿童，静下心来读文本，特别是读懂“儿童文本”，真正建立学生观。“儿童文本”指儿童在学习本内容时最想知道什么，最感兴趣的是什么。儿童文本是教师教学设计的前提。观课通过什么来读懂儿童？可以依靠教师自身教学经验，也可以依靠授课者对教材的分解、思维引导来了解。了解了这些，就确定了教学的切入点，否则极易忽略学生这个具有主观能动性变量的存在，课堂就失去了因材施教的意义。
　　2.敬意，抱定学习态度，关注教学流程，注重教学过程，缩短探索时间，提高教学效率。听到深处追问教学设计流程，追问思维引导，追问重难点突破才具有创新性，入情入境地对照自己的教学，提出自己的设计，对课的认识更有嚼头，更利于形成自己独特的思维方式，这时更能够与授课教师产生共鸣，丰富教学经验，提高教学技艺。
　　3.敬意，产生成长欲望，耐心研究授课者思想、教学风格，跳出课堂作反思，形成各自的风格，建立各自的教学价值观。无论是刚入职的教师，还是名家大师，其教学标准各有千秋，教学都会体现出不同的价值观。成长欲望促进分析、比较、归纳、判断思维的形成，不同价值观之间交互影响，在学习中发展，在发展中学习，推动着教学不断向前发展，形成鲜明的教学思想。
　　二、 诚意观课，教师成长的高效保障
　　缺乏敬意，也就缺少了诚意。纵观当前，不管是省市区组织的大型教研会议，还是学校组织的教研活动观课，缺乏诚意的观课有否收获值得质疑。
　　1.不可忽视课堂开始部分。课堂开始部分是授课教师为本节课设置的非常重要的“序曲”，交待学习基础、教材前后联系、融洽师生关系，是打开学生思维之门的钥匙，是一勺吊起学生学习胃口的“开胃汤”。观课者可以通过这几分钟对课进行大致了解，若缺失这部分就难于“融”进课堂，随之而来的是理解教师的设计意图不完整，理解设计流程、环节处理、思维引导、重难点突破均会出现偏差，也就失去了听课的意义。
　　2.教师不可打断授课教师的思路。教师思想、教学风格、学生学风、教学方法都是透过一个一个教学片段折射出来的。家长里短型教师极易错过授课教师展示最有思想的教学场景、体现最有特色的片段、表现班级学风的画面。另外，学生对新奇事物总是充满好奇，注意力一旦分散，思维就会断裂，难以紧跟教师的思维。私下议论对教师思维影响也非常明显，授课教师教学的连续性受影响是无疑的，最可怕的是因思维不严密出现知识性错误。公开课要求教师上课心无旁骛，但如果发现出错，不及时纠正是不可原谅的，家长里短地议论无关内容无疑误导了授课教师。
　　3.有始有终，完整领会教学思想。优秀教师总是巧妙利用课的最后几分钟，对本节课知识点进行再梳理，了解学生对知识掌握情况，打消听课者部分疑虑。这是重要而且必要的环节，通过这一环节可以看出授课教师对课堂的操控水平，对教材的分解与整合功底。提前离场导致无法听取学生汇报小结和教师课堂评价，又如何能够从整体上把握课堂传递出的教学思想？
　　态度决定一切，细节决定成败。怀揣敬意是一种态度，能够让人学习到各具风格的教学，融入众多名家的思想，吸纳更多的创新思维；诚意观课是细节，能够让观课者站在巨人肩上迅速成长起来，形成独特的教学风格，拥有先进的教学思想。
　　【责任编辑：白文军】