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在教学中，教师永远要走在教育的前面，研究学生的身心发展规律，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，引导学生自主学习，拓展学生探求的空间，提高学生的自我教育、自我管理的能力。
自主学习自我管理身心发展冰心老人说过，我们可以给孩子以指导，但不能给他们给以思想，因为他们有思想，且他们的思想多住在“明日”的巢中。这就要求我们每个教育工作者在教学中创设良好的环境，引导学生自我教育、自我管理，提高学生的主体能力。
我所带的六年级是由五所小学合并而成的，由于各班原有状况层次不一，养成习惯要求不同，所以重组后的班级就暴露出许多问题。
首先，行为习惯差。主要表现为：上课铃响后，班里仍乱哄哄不能进入上课状态。课间游戏无序，男生追跑打闹的现象严重。其次，班级凝聚力差。由于学生是由五所小学合并而成，他们对集体的概念，多少带有一些暂时性，对于每个学生来讲，他的身上留有他所生活过的班级的班风，因而凝聚力较差。
看着班级乱成一团的物品和满地的狼藉，我知道艰难的习惯养成教育又要从头开始了。受益于生长记录袋的启示，我为每位同学量身订做了“成长卡”，并取名为“闯关卡”。由于孩子们年龄太小，对一些问题没有深刻的认识，所以我就设立了三个内容，分别是：学习习惯、劳动能力、遵守纪律。三部分内容分别是通往山顶的三条路。只有三条路上都贴满了认可贴时，才能闯关成功，夺下山顶的小旗。然后老师会在下一张卡片上为学生设立新的“关口”。活泼的形式立刻吸引了好动的孩子，他们以极大的热情纷纷投入岛闯关的活动中来。在卡片的后面，我增设了几张活页的纸张，为我和学生交流的空间。首先映入眼帘的是教师寄语，我针对学生的个性差异提出不同的期望。然后是学生感言，让学生把自己的困惑和想对老师说的话写下来。最后是师生约定：我和学生商定后共同制定的奋斗目标。
我班一名叫张×的美丽的女孩，她品学兼优，可就是不会劳动。每次值日都落在后面，为此总是偷偷地抹眼泪。我看在眼里，疼在心上。于是，我在“闯关卡”教师寄语一栏中这样写道：“美丽的小公主，通往童话宫殿的路上有很多垃圾，你一定可以把它清理干净哦！”并且在她的“劳动通道”上贴了一个加油贴。在与她的卡片交流中，我也有意无意的介绍一些劳动的方法。很快我注意到她值日时不再紧皱眉头了，而且渐渐地赶上了大家。对于她的进步，作为奖励，我给她的“劳动路上”多贴了一个表扬贴。孩子笑了，我也笑了。
在这个卡片的联系下，孩子与我的距离近了，虽然每日的交流，贴贴要花费我很多的时间，有时为了想一个有效的方法我彻夜难眠，但看看孩子们一点点的进步，所有的辛苦都显得那么微不足道。
“真正的大英雄超人是对付邪恶的怪兽的，欺负小女生可不是什么英雄。”于是，爱搞恶作剧的李×同学逐渐减少了捣乱次数。因为他要当“大英雄”。
“当你上课是不认真听讲时，小偷偷走你很多知识；当你不认真完成作业时，你的知识又被偷走了一些。最后，只剩下少的可怜的一点知识了。”于是，上课总溜号的王××明显好转了，因为他要抓“小偷”。
我们将班训定为：“学习是自己的事情，进步靠自己的努力。”以班训为工作主线，培养学生自我责任意识。通过不断的努力，使学生认识到，人必须对自己负责人，对别人，对集体，对公益事务负责任。
蔡元培曾说，教育就是一种帮助。面对这些孩子，作为教师，我们在关注知识，关注学业，关注身体的同时，还要注重点燃学生信心的火花。感到学生不听我的话时，我就问自己，我这些话是否点燃了他们心灵深处的愿望和信心？无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他们才会进步并持续进步。几年来，我始终坚持这一原则实施班级自我教育，自我管理实验研究，效果良好。
班里的高××同学，调皮，活泼，可爱。自控能力差，但思维活跃，语言丰富，在去年的艺术节上，他说：我希望艺术节那天会下雨，雨水全是汽水……语惊四座。对这种孩子，管得严了，怕会失去活力，变得呆板；管的松了，又怕他课上课下管不住自己……为此，我不断探索管理的方法，可成效不大。
今年开学初，我宣读了班级管理的原则——“民主平等，积极参与”后，就请同学们“竞争上岗”，看班级哪些工作适合自己做。很快，窗台有人包了，讲台有人包了，收发作业有人包了，卫生检查有人包了，体育锻炼有人包了，连桌椅有人发现问题也承包了。我在一旁看见同学们神采飞扬的样子，心里充满说不出来得乐，“老师，我想负责安全工作！”一向对班级工作不太热心的高××同学也平静的站了起来。
“你想怎么管？说说看！”“我认为咱们班的同学在走廊里跑，这要是撞在一起很危险；还有的同学拿着铅笔对着别人的眼睛，这很危险；低年级学生坐在单双杠上很危险……”高××认真地说。“同学们认为还有哪些情况需要注意？”学生开始议论纷纷，接着又反馈回很多条信息：“放学路上拉横排走很危险”“在厕所里闹很危险”……当发现安全工作有这么多“搞头”时，还有同学要求：“我也想管安全！”“我想！”“我也想！”……我按住内心的激动，说“同意高××同学管理安全的举手？”全班五十一人，全票通过！从第二天起，每天可以看见往日里下了课无精打采的高××忙个不停，在走廊制止一下课乱跑的同学；在教室里安放好椅子，防止绊倒同学……同时，高××自己也变了，课堂纪录有模有样了，作业也认真整齐了，跟同学的关系也改善了……这些变化都源于他有了为班级出力的机会，源于老师和同学对他的信任。
我不敢断言自我教育、自我管理是最有成效的管理方式，但是它的思想是百分之百正确的。因为，它给每个学生一个机会，这个机会是以点燃他们心灵深处向上的愿望和信心。
不仅高××等一些同学有了变化，而且班级现状也发生了明显的改观：开学初每个学生都设计了一份上面标有“我的格言”“我要做到”并配上漂亮花边的图案，这个设计使学生有了学习的目标和努力的方向：英语早读、语文午读时间老师不在他们自觉诵读；课堂积极参与，自觉完成作业，及时主动改正作业上的错误；积极参与班级事务，主动为班级服务，比如：修理桌椅，培育花等；自觉遵守课堂常规，课间活动有序，住宿生生活自觉自律等。2013年被评为海拉尔区优秀班集体。这些变化都源于自我教育、自我管理的实施。
在教学中，教师永远要走在教育的前面，研究学生的身心发展规律，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，引导学生自主学习，拓展学生探求的空间，提高学生的自我教育自我管理的能力。
自主学习自我管理身心发展冰心老人说过，我们可以给孩子以指导，但不能给他们给以思想，因为他们有思想，且他们的思想多住在“明日”的巢中。这就要求我们每个教育工作者在教学中创设良好的环境，引导学生自我教育、自我管理，提高学生的主体能力。
我所带的六年级是由五所小学合并而成的，由于各班原有状况层次不一，养成习惯要求不同，所以重组后的班级就暴露出许多问题。
首先，行为习惯差。主要表现为：上课铃响后，班里仍乱哄哄不能进入上课状态。课间游戏无序，男生追跑打闹的现象严重。其次，班级凝聚力差。由于学生是由五所小学合并而成，他们对集体的概念，多少带有一些暂时性，对于每个学生来讲，他的身上留有他所生活过的班级的班风，因而凝聚力较差。
看着班级乱成一团的物品和满地的狼藉，我知道艰难的习惯养成教育又要从头开始了。受益于生长记录袋的启示，我为每位同学量身订做了“成长卡”，并取名为“闯关卡”。由于孩子们年龄太小，对一些问题没有深刻的认识，所以我就设立了三个内容，分别是：学习习惯、劳动能力、遵守纪律。三部分内容分别是通往山顶的三条路。只有三条路上都贴满了认可贴时，才能闯关成功，夺下山顶的小旗。然后老师会在下一张卡片上为学生设立新的“关口”。活泼的形式立刻吸引了好动的孩子，他们以极大的热情纷纷投入岛闯关的活动中来。在卡片的后面，我增设了几张活页的纸张，为我和学生交流的空间。首先映入眼帘的是教师寄语，我针对学生的个性差异提出不同的期望。然后是学生感言，让学生把自己的困惑和想对老师说的话写下来。最后是师生约定：我和学生商定后共同制定的奋斗目标。
我班一名叫张×的美丽的女孩，她品学兼优，可就是不会劳动。每次值日都落在后面，为此总是偷偷地抹眼泪。我看在眼里，疼在心上。于是，我在“闯关卡”教师寄语一栏中这样写道：“美丽的小公主，通往童话宫殿的路上有很多垃圾，你一定可以把它清理干净哦！”并且在她的“劳动通道”上贴了一个加油贴。在与她的卡片交流中，我也有意无意的介绍一些劳动的方法。很快我注意到她值日时不再紧皱眉头了，而且渐渐地赶上了大家。对于她的进步，作为奖励，我给她的“劳动路上”多贴了一个表扬贴。孩子笑了，我也笑了。
在这个卡片的联系下，孩子与我的距离近了，虽然每日的交流，贴贴要花费我很多的时间，有时为了想一个有效的方法我彻夜难眠，但看看孩子们一点点的进步，所有的辛苦都显得那么微不足道。
“真正的大英雄超人是对付邪恶的怪兽的，欺负小女生可不是什么英雄。”于是，爱搞恶作剧的李×同学逐渐减少了捣乱次数。因为他要当“大英雄”。
“当你上课是不认真听讲时，小偷偷走你很多知识；当你不认真完成作业时，你的知识又被偷走了一些。最后，只剩下少的可怜的一点知识了。”于是，上课总溜号的王××明显好转了，因为他要抓“小偷”。
我们将班训定为：“学习是自己的事情，进步靠自己的努力。”以班训为工作主线，培养学生自我责任意识。通过不断的努力，使学生认识到，人必须对自己负责人，对别人，对集体，对公益事务负责任。
蔡元培曾说，教育就是一种帮助。面对这些孩子，作为教师，我们在关注知识，关注学业，关注身体的同时，还要注重点燃学生信心的火花。感到学生不听我的话时，我就问自己，我这些话是否点燃了他们心灵深处的愿望和信心？无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他们才会进步并持续进步。几年来，我始终坚持这一原则实施班级自我教育，自我管理实验研究，效果良好。
班里的高××同学，调皮，活泼，可爱。自控能力差，但思维活跃，语言丰富，在去年的艺术节上，他说：我希望艺术节那天会下雨，雨水全是汽水……语惊四座。对这种孩子，管得严了，怕会失去活力，变得呆板；管的松了，又怕他课上课下管不住自己……为此，我不断探索管理的方法，可成效不大。
今年开学初，我宣读了班级管理的原则——“民主平等，积极参与”后，就请同学们“竞争上岗”，看班级哪些工作适合自己做。很快，窗台有人包了，讲台有人包了，收发作业有人包了，卫生检查有人包了，体育锻炼有人包了，连桌椅有人发现问题也承包了。我在一旁看见同学们神采飞扬的样子，心里充满说不出来得乐，“老师，我想负责安全工作！”一向对班级工作不太热心的高××同学也平静的站了起来。
“你想怎么管？说说看！”“我认为咱们班的同学在走廊里跑，这要是撞在一起很危险；还有的同学拿着铅笔对着别人的眼睛，这很危险；低年级学生坐在单双杠上很危险……”高××认真地说。“同学们认为还有哪些情况需要注意？”学生开始议论纷纷，接着又反馈回很多条信息：“放学路上拉横排走很危险”“在厕所里闹很危险”……当发现安全工作有这么多“搞头”时，还有同学要求：“我也想管安全！”“我想！”“我也想！”……我按住内心的激动，说“同意高××同学管理安全的举手？”全班五十一人，全票通过！从第二天起，每天可以看见往日里下了课无精打采的高××忙个不停，在走廊制止一下课乱跑的同学；在教室里安放好椅子，防止绊倒同学……同时，高××自己也变了，课堂纪录有模有样了，作业也认真整齐了，跟同学的关系也改善了……这些变化都源于他有了为班级出力的机会，源于老师和同学对他的信任。
我不敢断言自我教育、自我管理是最有成效的管理方式，但是它的思想是百分之百正确的。因为，它给每个学生一个机会，这个机会是以点燃他们心灵深处向上的愿望和信心。
不仅高××等一些同学有了变化，而且班级现状也发生了明显的改观：开学初每个学生都设计了一份上面标有“我的格言”“我要做到”并配上漂亮花边的图案，这个设计使学生有了学习的目标和努力的方向：英语早读、语文午读时间老师不在他们自觉诵读；课堂积极参与，自觉完成作业，及时主动改正作业上的错误；积极参与班级事务，主动为班级服务，比如：修理桌椅，培育花等；自觉遵守课堂常规，课间活动有序，住宿生生活自觉自律等。2013年被评为海拉尔区优秀班集体。这些变化都源于自我教育、自我管理的实施。
在教学中，教师永远要走在教育的前面，研究学生的身心发展规律，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，引导学生自主学习，拓展学生探求的空间，提高学生的自我教育自我管理的能力。