论文部分内容阅读
在采访潘玉山之前，整理了一些他的资料，眼前浮现出一个自我要求较高、勤勤恳恳、孜孜不倦钻研专业及教学的职教名师形象。
1988年参加工作，1989年校优秀教师，1991年初级职称，1993年地市优秀教师，1994年自考获工学学士学位，1996年中级职称，2001年学科带头人、高级职称，2008年地市名教师，2009年国家名教师、自考获硕士学位，２０１２年省特级教师。回顾潘玉山的成长轨迹，可以用一步一个脚印、一步都没落下来形容，每一次的进步又都是在潘玉山的高度自律下完成的。
去学校报到的第一天，潘玉山就向学校领导请示，希望在头五年时间内能让他专心从事机械专业主干课程的课堂教学，校领导满足了他的要求。这五年中，潘玉山非常认真地对待每门课程，精心备课，用心上课。也就是那几年，他真正明白了“学”与“教”的差异，重新诠释了机械专业及专业课程的内涵，打下了专业课程教学的坚实基础。上世纪九十年代，因为专业教师短缺，职业学校大多选择专科学历的老师，但潘玉山却清醒地认识到，职业学校面向低学历教师的选择是现实的、暂时的，而对学历层次高、专业实践能力强的教师的渴求是必然的、长远的。从1993年开始，潘玉山报名参加了本科学历的自学考试，“自学考试其实挺难的，全部要靠自学和自加压力”，一起报名的其他五位老师最后都放弃了，只有他一个人坚持了下来，用了三年时间将自学考试的15门课全部攻克，顺利拿到了本科文凭。此后又自学完成了计算机技术、机电控制技术和数控技术等跨专业课程，2002年自学获美国EDS公司UG认证证书，2009年获硕士学位。
一方面精心组织教学，另一方面不断自学，强化专业知识基础，丰富专业知识储备，完善专业知识结构，善于反思的潘玉山始终在思考弥补着自己的不足之处。作为教师，既要有坚实的理论基础，又要有丰富的实践经验，年轻的专业课教师最大的缺陷就是从学校到学校，没有企业工作经历。为补上这一课，潘玉山又开始积极寻找实践途径。1989年起，他利用带学生到企业实习、征集学生毕业设计课题的机会，用两年多时间走访了靖江近百家机械制造企业，了解了机械制造企业的发展前景和机械制造产业的结构特点。他意识到，走访企业只能浮光掠影、面上了解，要想真正获得实践知识，必须进行更深层次的实践——深入企业、参与研发。从给一家门窗厂做标准化工作到“建筑井架改制设计”、“堆焊生产工艺装备开发”、“产品质量仿真与分析”等等，实践项目的技术含量越来越高，所需知识面也越来越广。在下企业实践的过程当中，潘玉山全面了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，学到了更多的新知识、新技能、新工艺、新方法。
在谈到为企业进行技术攻关及研发这方面内容的时候，潘玉山说“靖江所有的液压企业我都去过”，“在遇到液压方面问题的时候都会提到潘玉山这个名字”，隐含在话语当中的自信让我有一些讶异，和之前了解的那个自我要求严格、不断要求进步的严谨形象有了一些不一样的地方。到底是什么原因，在潘玉山的身上能同时出现自律与自信两种特征，等他讲完2002年通过自学获得美国EDS公司UG认证证书这段经历，我找到了答案。
2002年，潘玉山被靖江皓月汽车锁制造有限公司委派去上海学习开发软件UG的应用。UG软件是当时汽车行业产品设计世界顶级的设计软件之一，潘玉山不仅要在短时间内学会使用，能立刻解决企业实际问题，还要将UG产品开发技术传授给企业的二十位技术人员，可以说时间紧、任务重，压力大。潘玉山二话没说，迎难而上，自信满满地接下了这个任务。在上海培训的15天，他如饥似渴地汲取新的知识和技术，拿出了做学生时的刻苦和努力。短暂的培训之后，潘玉山面临更大的挑战，要在最短的时间内将大量的新知识吸收、巩固、内化。一个月的时间，他每天学习十多小时，市面上买不到正版软件，潘玉山只能找来盗版软件一遍一遍模拟操作；长时间的电脑操作，腰坐得吃不消，他就撤掉椅子，跪在垫子上继续。最终，潘玉山不仅熟练掌握了软件的操作，为企业解决了一个又一个的技术难题，还将企业的二十位技术人员全部培训成功。
自律是自信的基础，自信来源于充分的准备，来源于不断的自我要求。潘玉山说简单地讲就是四个字：“胸有成竹。”“画竹，必先得成竹于胸中”，这是他在无锡职业技术学院毕业前谈兴华校长送给他的一句话。这么多年来，这句话一直是潘玉山的座右铭。现在已经是首批中国职教名师的他对“胸有成竹”有了更新更深的理解，“尽管自己有将一杯水完整倒给学生的能力，但当你有一桶水的时候，你自然会更加得心应手”，“在教师专业化发展中，教师已由传统的传道、授业、解惑者转为教学活动的组织、设计、合作者。教师要想实现持续发展，适应教育变革要求，必须对自己的教育行为不断加以省思、研究和改进，唯有如此，才能让教育工作获得持久的生命力与尊严”。潘玉山始终坚持以理念为先导，实践为归宿，几十年如一日地夯实理论基础，提高专业技能，丰富实践经验，并将之转化为教学科研成果。我们欣喜地看到，他心中的“竹”已然苍翠葱郁，他培育的“竹”在不断拔节生长。
1988年参加工作，1989年校优秀教师，1991年初级职称，1993年地市优秀教师，1994年自考获工学学士学位，1996年中级职称，2001年学科带头人、高级职称，2008年地市名教师，2009年国家名教师、自考获硕士学位，２０１２年省特级教师。回顾潘玉山的成长轨迹，可以用一步一个脚印、一步都没落下来形容，每一次的进步又都是在潘玉山的高度自律下完成的。
去学校报到的第一天，潘玉山就向学校领导请示，希望在头五年时间内能让他专心从事机械专业主干课程的课堂教学，校领导满足了他的要求。这五年中，潘玉山非常认真地对待每门课程，精心备课，用心上课。也就是那几年，他真正明白了“学”与“教”的差异，重新诠释了机械专业及专业课程的内涵，打下了专业课程教学的坚实基础。上世纪九十年代，因为专业教师短缺，职业学校大多选择专科学历的老师，但潘玉山却清醒地认识到，职业学校面向低学历教师的选择是现实的、暂时的，而对学历层次高、专业实践能力强的教师的渴求是必然的、长远的。从1993年开始，潘玉山报名参加了本科学历的自学考试，“自学考试其实挺难的，全部要靠自学和自加压力”，一起报名的其他五位老师最后都放弃了，只有他一个人坚持了下来，用了三年时间将自学考试的15门课全部攻克，顺利拿到了本科文凭。此后又自学完成了计算机技术、机电控制技术和数控技术等跨专业课程，2002年自学获美国EDS公司UG认证证书，2009年获硕士学位。
一方面精心组织教学，另一方面不断自学，强化专业知识基础，丰富专业知识储备，完善专业知识结构，善于反思的潘玉山始终在思考弥补着自己的不足之处。作为教师，既要有坚实的理论基础，又要有丰富的实践经验，年轻的专业课教师最大的缺陷就是从学校到学校，没有企业工作经历。为补上这一课，潘玉山又开始积极寻找实践途径。1989年起，他利用带学生到企业实习、征集学生毕业设计课题的机会，用两年多时间走访了靖江近百家机械制造企业，了解了机械制造企业的发展前景和机械制造产业的结构特点。他意识到，走访企业只能浮光掠影、面上了解，要想真正获得实践知识，必须进行更深层次的实践——深入企业、参与研发。从给一家门窗厂做标准化工作到“建筑井架改制设计”、“堆焊生产工艺装备开发”、“产品质量仿真与分析”等等，实践项目的技术含量越来越高，所需知识面也越来越广。在下企业实践的过程当中，潘玉山全面了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，学到了更多的新知识、新技能、新工艺、新方法。
在谈到为企业进行技术攻关及研发这方面内容的时候，潘玉山说“靖江所有的液压企业我都去过”，“在遇到液压方面问题的时候都会提到潘玉山这个名字”，隐含在话语当中的自信让我有一些讶异，和之前了解的那个自我要求严格、不断要求进步的严谨形象有了一些不一样的地方。到底是什么原因，在潘玉山的身上能同时出现自律与自信两种特征，等他讲完2002年通过自学获得美国EDS公司UG认证证书这段经历，我找到了答案。
2002年，潘玉山被靖江皓月汽车锁制造有限公司委派去上海学习开发软件UG的应用。UG软件是当时汽车行业产品设计世界顶级的设计软件之一，潘玉山不仅要在短时间内学会使用，能立刻解决企业实际问题，还要将UG产品开发技术传授给企业的二十位技术人员，可以说时间紧、任务重，压力大。潘玉山二话没说，迎难而上，自信满满地接下了这个任务。在上海培训的15天，他如饥似渴地汲取新的知识和技术，拿出了做学生时的刻苦和努力。短暂的培训之后，潘玉山面临更大的挑战，要在最短的时间内将大量的新知识吸收、巩固、内化。一个月的时间，他每天学习十多小时，市面上买不到正版软件，潘玉山只能找来盗版软件一遍一遍模拟操作；长时间的电脑操作，腰坐得吃不消，他就撤掉椅子，跪在垫子上继续。最终，潘玉山不仅熟练掌握了软件的操作，为企业解决了一个又一个的技术难题，还将企业的二十位技术人员全部培训成功。
自律是自信的基础，自信来源于充分的准备，来源于不断的自我要求。潘玉山说简单地讲就是四个字：“胸有成竹。”“画竹，必先得成竹于胸中”，这是他在无锡职业技术学院毕业前谈兴华校长送给他的一句话。这么多年来，这句话一直是潘玉山的座右铭。现在已经是首批中国职教名师的他对“胸有成竹”有了更新更深的理解，“尽管自己有将一杯水完整倒给学生的能力，但当你有一桶水的时候，你自然会更加得心应手”，“在教师专业化发展中，教师已由传统的传道、授业、解惑者转为教学活动的组织、设计、合作者。教师要想实现持续发展，适应教育变革要求，必须对自己的教育行为不断加以省思、研究和改进，唯有如此，才能让教育工作获得持久的生命力与尊严”。潘玉山始终坚持以理念为先导，实践为归宿，几十年如一日地夯实理论基础，提高专业技能，丰富实践经验，并将之转化为教学科研成果。我们欣喜地看到，他心中的“竹”已然苍翠葱郁，他培育的“竹”在不断拔节生长。