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摘 要：爱国主义是激励我国各族人民自强不息、团结奋斗的强大力量。五四运动时期青年学生通过游行请愿、罢课、街头演讲、抵制日货等实际行动来表达自己的爱国主义情怀。当代青年学生爱国主义表达方式更多的是依赖于互联网手段，更加趋于理性和个性多样。学生爱国主义的表达受到社会环境的影响，因此，有必要做好青年学生网络爱国主义表达的规范与引导，使其学会正确地表达爱国主义情怀。
关键词：五四时期;当代青年学生;爱国主义表达
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）03-0056-04
爱国主义是个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，是保卫国家和争取国家独立富强而献身的奋斗精神。在中华民族的历史长河中，爱国主义始终是激昂的主旋律，它激励我国各族人民团结奋斗、共创未来。党的十八大以来，党中央高度重视弘扬爱国主义精神、加强爱国主义教育的工作，習近平总书记多次就弘扬爱国主义精神发表重要讲话。习总书记强调，弘扬爱国主义精神，要从青少年做起，这方面工作是管长久的、管根本的。
五四运动是一场席卷全国的反帝反侵略的爱国风暴，其标志着我国新民主主义的开端，历史影响深远。五四青年节正是对先烈们爱国情怀的彰显，五四之魂时至今日依然光彩耀人。当下中国青年的爱国主义情感不曾变化，但在情感的表达上却更加理性和丰富多样。
一、五四运动中青年学生爱国主义的表达方式
五四时期，青年学生不顾帝国主义和北洋政府的阻挠，以游行请愿、罢课、街头演讲、抵制日货等实际行动来表达自己的爱国主义情怀，这种个人情感逐渐汇聚成中华民族的集体表达，使得整个民族得到了觉醒。
（一）游行示威
游行示威是青年学生表达爱国主义情怀的主要方式，学生的游行示威拉开了五四运动的大幕。1919年5月4日，北京13所大专院校的3000余名学生汇集天安门，高举“外争主权，内除国贼”“取消二十一条”“拒绝和约签字”等口号，进行游行示威。爱国运动如星星之火，迅速燃至神州大地，全国各地学生纷纷走上街头举行游行示威。上海、天津、济南、哈尔滨、广州、长沙、西安等地纷纷成立学生联合会，组织学生进行示威大游行，并通过学生联合会的名义发出通电，号召全国人民起来斗争。1919年6月3日，北京军警大规模逮捕学生事件更加激起全国青年学生的斗争火焰，天津、南京、上海、武汉、浙江、山西、湖南、福建、两广等处的学生纷纷起来声援，他们除在当地组织游行示威外，还选派代表到北京总统府请愿，坚决与反动政府作斗争。
（二）学生罢课
面对国耻，有着爱国情怀却无实际权力的学生只能以罢课行动表达自己“无所为而为”的内心。由于政府逮捕学生，五四当天北京学生罢课，但在被捕学生获释的第二天便复课了，直到1919年5月19日，面对政府日益增加的压力，北京18所大专学校的学生联合会召集紧急会议，决定举行全体学生大罢课，同时通电全国并上书总统徐世昌。当时的学生运动，北京大学站在最前列，北京甚至全国的学校都唯北大马首是瞻。学生大罢课很快从北京大专学校扩展至中学，以及天津、上海、南京等其他城市，共计影响了22个以上省份的200多个大小城市。学生的罢课行动带动了工人罢工、商人罢市等行动，扩大了五四运动的影响，其历史意义深远。
（三）抵制日货
抵制日货是持续时间最久的运动。学生带头将自己购买的日货，如洋伞、手帕、皮包、书盒、大衣、汗衫等捣毁抛弃。他们还组织成立了抵制日货、提倡国货的十人团或其他社团，宣传、动员市民不购置日货。暴力抵制日货的现象也不无发生，例如在广州，凡是在街头遇见戴日本草帽的人，“不由分说，群起夺而毁之，无一得免”。在学生的宣传、倡导、感召下，爱国商人拒绝进口和售卖日货，广大市民也纷纷响应抵制日货。
（四）暴力行为及血书、自杀等激进方式
五四时期，学生在表达爱国主义时还存在着暴力行为、血书、自杀等激进的方式。在五四游行前的一个秘密会议上，部分学生希望采取激烈手段，“少数同学分别带些火柴、小瓶火油，以便相机利用”“某些小团体已事先将曹、章、陆各家的住址和门牌号码都弄清楚了，准备激烈行动”。所以五四运动中出现了痛打章宗祥、火烧赵家楼等广为人知的暴力事件。
断指写血书、自杀等更为激进的表达方式在五四时期也时有发生。1919年5月3日晚，北京大学及北京各校代表集会，巴黎和会上中国外交失败的情况激起了学生的愤慨，刘仁静掏出小刀就要在会场自杀，被在场学生劝阻;谢绍敏当场咬破手指，撕下衣襟，血书“还我青岛”。谢绍敏以血染之风采，写下五四运动的标志性口号，引起了全国各地热血学生的效仿。
此外，青年学生还通过街头演讲、上演戏剧、组建政治社团、创办刊物，甚至采用追悼活动等方式表达爱国主义情感。在爱国主义的旗帜下，青年学生维护了国家政治经济利益，提高了自身政治参与技能，激励了一代又一代人为国家富强、民族振兴而奋斗。
二、当代青年学生爱国主义表达方式调查
为了解青岛地区中学生爱国主义表达情况，本课题组对青岛市下辖市南、市北、李沧三区的部分中学进行了问卷调查。本次调查共发放问卷500份，收回489份，回收率97.8%。对收回的问卷进行审核与复查后，最终确定有效问卷460份，有效率92%，符合社会研究方法中问卷调查法的要求。其中7年级发放300份，收回有效问卷279份;8年级发放150份，收回有效问卷142份;9年级发放50份，收回有效问卷39份。课题组对问卷题目和答案选项进行编码并录入计算机，用统计分析软件SPSS对结果进行了统计分析，有关中学生爱国主义表达调查情况如下：
由此可见，当代青年学生依然有浓厚的爱国主义情怀，如图1所示，96%的学生认为自己具有的爱国主义精神重要。相较于五四时期，当代青年学生爱国主义表达方式更多地依赖于互联网手段，同时更趋向于理性爱国。 首先，当代青年学生以集体街头演讲、罢课等手段表达爱国主义的几无可能。如图2所示，在是否愿意在公开场合演讲表达爱国看法上，41%的学生会看情况或者不愿意;图3所示，参加过示威游行的学生仅占被调查对象的4.6%。陈独秀同志在五四时期宣扬的“直接行动”和“牺牲精神”已经不适用于当代青年学生。
其次，网络成为当代青年学生表达爱国主义的新阵地。如图3所示，在被调查对象亲身参加过的爱国行为中，网站投票、以爱国为主题的签名活动、在即时通讯软件（QQ等）上设置爱国主题头像的占比分别达到66.5%、43.3%、37.4%。当代青年学生，尤其是中学生，他们是在互联网环境中成长起来的，他们多是通过网络来表达自身的爱国主义情怀。
最后，当代青年学生爱国主义表达更趋于理性。如图4所示，63%的青年学生认为烧砸日系车之类的事件，其行为冲动，是对爱国精神的扭曲。他们认同，爱国应该是理性思考、好好学习，从实际出发，做有利于国家和人民的实事;热爱中国文化、传承中华文明，发扬艰苦朴素、勤俭节约等优秀民族精神;在国家的利益受损时勇敢地站出来，为祖国的利益奉献、牺牲（如图5所示）。
三、五四时期与当下爱国主义表达的局限性及必然性
（一）五四时期青年学生爱国主义表达方式的必然性和局限性
在中国，学生运动、学生罢课自古有之，远至东汉、近及宋明，在危难时期，往往是官办学校通过教职员和学生团体担当公意代言人。五四时期，巴黎和会外交失败，青岛亡、山东亡、国家亡的危机，让青年学生再次担负起政治使命。青年学生通过游行请愿、罢课等方式表达自己的诉求，这些行为方式适合学生参与政治的习惯。
最初的游行请愿属于和平的抗议行动，学生主要是希望政府采取强硬态度，抗议巴黎和会的决议。学生之所以选择5月4日，原因之一在于7日的游行已被政府知晓，可能会遭到镇压;原因之二是4日是星期天，能让更多的学生参与进来。可以看出，多数的学运领导者希望保证五四游行的可控性。但是，群众运动本身具有暴力的本质，青年学生受阻于东交民巷，被军警阻拦，种种不利因素都消磨着学生的耐心，最终学生们选择暴力方式来达到目的，放火、打人成为五四游行的高潮，所以军警逮捕学生，学生抗议政府大罢课，消息得到全国各地、各阶层的响应，五四运动迅速扩展为一个全国性的运动。
毫无疑问，五四时期青年学生具有爱国情怀，但是有情怀不代表所有行动都维护了国家，都可以被接受。学生火烧赵家楼后，只有梁漱溟先生指出：“‘五四’学生大游行及火烧赵家楼，痛打卖国贼章宗祥，不论其动机正义与否，其行动本身无疑触犯了现行法律，是毫無疑问的违法行为。”“学生纵然是爱国行为，也不能借此侵犯他人的个人自由，对人施暴。”可悲的是在当时的环境下，在爱国主义的保护层下，几乎所有人都为学生的暴力行为辩解，说暴力行为是由学生的爱国热忱激发的，用爱国无错的理由为自己的暴力行为开脱，这实际上是对爱国的扭曲。目标再崇高，也不能成为暴力行为的理由。
（二）当代青年学生爱国主义表达方式变化的原因及潜在弊端
爱国主义是不断发展的，不同时期的爱国主义有不同的特征和表现形式。五四时期，青年学生因爱国主义驱动，组成一支反帝反封建的队伍，并最终发展成为全国性的爱国主义运动。步入新时代的今天，我国经济、科技、国防实力及综合国力进入世界前列，国际地位得到前所未有的提升，中华民族正以崭新姿态屹立于世界的东方。中国面临的主要问题不是救亡图存，而是在开放中求发展，在合作中求共赢，以构建人类命运共同体。显然，过去以宣泄义愤情感为主的爱国主义表达方式与时代渐行渐远。
现如今，以互联网为代表的信息技术深刻改变着世界，网络空间成为人们发表看法与观点的主要阵地，将互联网作为一种载体， 为人民表达情绪、发出声音、展示力量提供空间。当代的中学生，作为网络原住民，能充分利用网络信息技术表达爱国主义情怀。
互联网作为爱国主义的舆论阵地，逐渐走向主流，有利于激发青年学生的爱国热情，然而网络爱国主义表达本身夹杂着感性与理性、思考与宣泄，再加上网络信息复杂多样，极易引起人们思想和行动上的盲从，尤其中学生的辨别能力还不太强，更易于引发非理性的爱国表达，所以新时代，还需做好青年学生网络爱国主义表达的规范与引导，使其具备明辨是非的能力，不被网络舆论所裹挟，使学生学会理性地表达爱国主义情怀。
参考文献：
[1][美]周策纵.“五四”运动史[M].陈永明，等，译.北京：世纪图书出版公司北京公司，2014.
[2]张 鸣.北洋裂变：军阀与五四[M].北京：东方出版社，2015.
[3]陈平原，夏晓红.触摸历史：五四人物与现代中国[M].北京：北京大学出版社，2009.
[4]习近平.习近平主持中共中央政治局第二十九次集体学习[N].人民日报，2015-12-30.
关键词：五四时期;当代青年学生;爱国主义表达
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）03-0056-04
爱国主义是个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，是保卫国家和争取国家独立富强而献身的奋斗精神。在中华民族的历史长河中，爱国主义始终是激昂的主旋律，它激励我国各族人民团结奋斗、共创未来。党的十八大以来，党中央高度重视弘扬爱国主义精神、加强爱国主义教育的工作，習近平总书记多次就弘扬爱国主义精神发表重要讲话。习总书记强调，弘扬爱国主义精神，要从青少年做起，这方面工作是管长久的、管根本的。
五四运动是一场席卷全国的反帝反侵略的爱国风暴，其标志着我国新民主主义的开端，历史影响深远。五四青年节正是对先烈们爱国情怀的彰显，五四之魂时至今日依然光彩耀人。当下中国青年的爱国主义情感不曾变化，但在情感的表达上却更加理性和丰富多样。
一、五四运动中青年学生爱国主义的表达方式
五四时期，青年学生不顾帝国主义和北洋政府的阻挠，以游行请愿、罢课、街头演讲、抵制日货等实际行动来表达自己的爱国主义情怀，这种个人情感逐渐汇聚成中华民族的集体表达，使得整个民族得到了觉醒。
（一）游行示威
游行示威是青年学生表达爱国主义情怀的主要方式，学生的游行示威拉开了五四运动的大幕。1919年5月4日，北京13所大专院校的3000余名学生汇集天安门，高举“外争主权，内除国贼”“取消二十一条”“拒绝和约签字”等口号，进行游行示威。爱国运动如星星之火，迅速燃至神州大地，全国各地学生纷纷走上街头举行游行示威。上海、天津、济南、哈尔滨、广州、长沙、西安等地纷纷成立学生联合会，组织学生进行示威大游行，并通过学生联合会的名义发出通电，号召全国人民起来斗争。1919年6月3日，北京军警大规模逮捕学生事件更加激起全国青年学生的斗争火焰，天津、南京、上海、武汉、浙江、山西、湖南、福建、两广等处的学生纷纷起来声援，他们除在当地组织游行示威外，还选派代表到北京总统府请愿，坚决与反动政府作斗争。
（二）学生罢课
面对国耻，有着爱国情怀却无实际权力的学生只能以罢课行动表达自己“无所为而为”的内心。由于政府逮捕学生，五四当天北京学生罢课，但在被捕学生获释的第二天便复课了，直到1919年5月19日，面对政府日益增加的压力，北京18所大专学校的学生联合会召集紧急会议，决定举行全体学生大罢课，同时通电全国并上书总统徐世昌。当时的学生运动，北京大学站在最前列，北京甚至全国的学校都唯北大马首是瞻。学生大罢课很快从北京大专学校扩展至中学，以及天津、上海、南京等其他城市，共计影响了22个以上省份的200多个大小城市。学生的罢课行动带动了工人罢工、商人罢市等行动，扩大了五四运动的影响，其历史意义深远。
（三）抵制日货
抵制日货是持续时间最久的运动。学生带头将自己购买的日货，如洋伞、手帕、皮包、书盒、大衣、汗衫等捣毁抛弃。他们还组织成立了抵制日货、提倡国货的十人团或其他社团，宣传、动员市民不购置日货。暴力抵制日货的现象也不无发生，例如在广州，凡是在街头遇见戴日本草帽的人，“不由分说，群起夺而毁之，无一得免”。在学生的宣传、倡导、感召下，爱国商人拒绝进口和售卖日货，广大市民也纷纷响应抵制日货。
（四）暴力行为及血书、自杀等激进方式
五四时期，学生在表达爱国主义时还存在着暴力行为、血书、自杀等激进的方式。在五四游行前的一个秘密会议上，部分学生希望采取激烈手段，“少数同学分别带些火柴、小瓶火油，以便相机利用”“某些小团体已事先将曹、章、陆各家的住址和门牌号码都弄清楚了，准备激烈行动”。所以五四运动中出现了痛打章宗祥、火烧赵家楼等广为人知的暴力事件。
断指写血书、自杀等更为激进的表达方式在五四时期也时有发生。1919年5月3日晚，北京大学及北京各校代表集会，巴黎和会上中国外交失败的情况激起了学生的愤慨，刘仁静掏出小刀就要在会场自杀，被在场学生劝阻;谢绍敏当场咬破手指，撕下衣襟，血书“还我青岛”。谢绍敏以血染之风采，写下五四运动的标志性口号，引起了全国各地热血学生的效仿。
此外，青年学生还通过街头演讲、上演戏剧、组建政治社团、创办刊物，甚至采用追悼活动等方式表达爱国主义情感。在爱国主义的旗帜下，青年学生维护了国家政治经济利益，提高了自身政治参与技能，激励了一代又一代人为国家富强、民族振兴而奋斗。
二、当代青年学生爱国主义表达方式调查
为了解青岛地区中学生爱国主义表达情况，本课题组对青岛市下辖市南、市北、李沧三区的部分中学进行了问卷调查。本次调查共发放问卷500份，收回489份，回收率97.8%。对收回的问卷进行审核与复查后，最终确定有效问卷460份，有效率92%，符合社会研究方法中问卷调查法的要求。其中7年级发放300份，收回有效问卷279份;8年级发放150份，收回有效问卷142份;9年级发放50份，收回有效问卷39份。课题组对问卷题目和答案选项进行编码并录入计算机，用统计分析软件SPSS对结果进行了统计分析，有关中学生爱国主义表达调查情况如下：
由此可见，当代青年学生依然有浓厚的爱国主义情怀，如图1所示，96%的学生认为自己具有的爱国主义精神重要。相较于五四时期，当代青年学生爱国主义表达方式更多地依赖于互联网手段，同时更趋向于理性爱国。 首先，当代青年学生以集体街头演讲、罢课等手段表达爱国主义的几无可能。如图2所示，在是否愿意在公开场合演讲表达爱国看法上，41%的学生会看情况或者不愿意;图3所示，参加过示威游行的学生仅占被调查对象的4.6%。陈独秀同志在五四时期宣扬的“直接行动”和“牺牲精神”已经不适用于当代青年学生。
其次，网络成为当代青年学生表达爱国主义的新阵地。如图3所示，在被调查对象亲身参加过的爱国行为中，网站投票、以爱国为主题的签名活动、在即时通讯软件（QQ等）上设置爱国主题头像的占比分别达到66.5%、43.3%、37.4%。当代青年学生，尤其是中学生，他们是在互联网环境中成长起来的，他们多是通过网络来表达自身的爱国主义情怀。
最后，当代青年学生爱国主义表达更趋于理性。如图4所示，63%的青年学生认为烧砸日系车之类的事件，其行为冲动，是对爱国精神的扭曲。他们认同，爱国应该是理性思考、好好学习，从实际出发，做有利于国家和人民的实事;热爱中国文化、传承中华文明，发扬艰苦朴素、勤俭节约等优秀民族精神;在国家的利益受损时勇敢地站出来，为祖国的利益奉献、牺牲（如图5所示）。
三、五四时期与当下爱国主义表达的局限性及必然性
（一）五四时期青年学生爱国主义表达方式的必然性和局限性
在中国，学生运动、学生罢课自古有之，远至东汉、近及宋明，在危难时期，往往是官办学校通过教职员和学生团体担当公意代言人。五四时期，巴黎和会外交失败，青岛亡、山东亡、国家亡的危机，让青年学生再次担负起政治使命。青年学生通过游行请愿、罢课等方式表达自己的诉求，这些行为方式适合学生参与政治的习惯。
最初的游行请愿属于和平的抗议行动，学生主要是希望政府采取强硬态度，抗议巴黎和会的决议。学生之所以选择5月4日，原因之一在于7日的游行已被政府知晓，可能会遭到镇压;原因之二是4日是星期天，能让更多的学生参与进来。可以看出，多数的学运领导者希望保证五四游行的可控性。但是，群众运动本身具有暴力的本质，青年学生受阻于东交民巷，被军警阻拦，种种不利因素都消磨着学生的耐心，最终学生们选择暴力方式来达到目的，放火、打人成为五四游行的高潮，所以军警逮捕学生，学生抗议政府大罢课，消息得到全国各地、各阶层的响应，五四运动迅速扩展为一个全国性的运动。
毫无疑问，五四时期青年学生具有爱国情怀，但是有情怀不代表所有行动都维护了国家，都可以被接受。学生火烧赵家楼后，只有梁漱溟先生指出：“‘五四’学生大游行及火烧赵家楼，痛打卖国贼章宗祥，不论其动机正义与否，其行动本身无疑触犯了现行法律，是毫無疑问的违法行为。”“学生纵然是爱国行为，也不能借此侵犯他人的个人自由，对人施暴。”可悲的是在当时的环境下，在爱国主义的保护层下，几乎所有人都为学生的暴力行为辩解，说暴力行为是由学生的爱国热忱激发的，用爱国无错的理由为自己的暴力行为开脱，这实际上是对爱国的扭曲。目标再崇高，也不能成为暴力行为的理由。
（二）当代青年学生爱国主义表达方式变化的原因及潜在弊端
爱国主义是不断发展的，不同时期的爱国主义有不同的特征和表现形式。五四时期，青年学生因爱国主义驱动，组成一支反帝反封建的队伍，并最终发展成为全国性的爱国主义运动。步入新时代的今天，我国经济、科技、国防实力及综合国力进入世界前列，国际地位得到前所未有的提升，中华民族正以崭新姿态屹立于世界的东方。中国面临的主要问题不是救亡图存，而是在开放中求发展，在合作中求共赢，以构建人类命运共同体。显然，过去以宣泄义愤情感为主的爱国主义表达方式与时代渐行渐远。
现如今，以互联网为代表的信息技术深刻改变着世界，网络空间成为人们发表看法与观点的主要阵地，将互联网作为一种载体， 为人民表达情绪、发出声音、展示力量提供空间。当代的中学生，作为网络原住民，能充分利用网络信息技术表达爱国主义情怀。
互联网作为爱国主义的舆论阵地，逐渐走向主流，有利于激发青年学生的爱国热情，然而网络爱国主义表达本身夹杂着感性与理性、思考与宣泄，再加上网络信息复杂多样，极易引起人们思想和行动上的盲从，尤其中学生的辨别能力还不太强，更易于引发非理性的爱国表达，所以新时代，还需做好青年学生网络爱国主义表达的规范与引导，使其具备明辨是非的能力，不被网络舆论所裹挟，使学生学会理性地表达爱国主义情怀。
参考文献：
[1][美]周策纵.“五四”运动史[M].陈永明，等，译.北京：世纪图书出版公司北京公司，2014.
[2]张 鸣.北洋裂变：军阀与五四[M].北京：东方出版社，2015.
[3]陈平原，夏晓红.触摸历史：五四人物与现代中国[M].北京：北京大学出版社，2009.
[4]习近平.习近平主持中共中央政治局第二十九次集体学习[N].人民日报，2015-12-30.