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摘 要 信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。而阅读教学作为语文教学的基本环节，在培养阅读能力上起着重要的作用。因此，语文教学一定要充分重视课内外结合，鼓励学生进行大量阅读，在教学中不断引导学生以提高学生的阅读能力。
关键词 学生;阅读能力
阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野;阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶;閱读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。
一、淡化阅读目标，减轻阅读负担
淡化阅读目标，把阅读当作一种兴趣、休闲活动，让学生读自己喜欢的书，不是为了完成某一个真切的任务而去读书，他才会积极主动地去阅读。读书的心得是在熏陶渐染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在于获取生活信息，满足个人情趣。至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。从中获得各种知识，对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因此，在最初激发学生阅读兴趣的阶段，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书，愉快地读书。最不可取的是让学生搬着字典辞典，又是查又是写的，这样下去学生的阅读兴趣会被扼杀得一干二净。
二、因势利导，培养阅读兴趣
随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了人们的视野，塞满了人们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。心理学研究指出“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动积极阅读的基础。因此，首先教师要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。只要自己去看书，书中故事层出无穷。逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
三、加强朗读训练，培养学生独立阅读能力
配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。在课堂教学中，教师训练学生朗读的方式有：（1）范读：教师示范朗读。在教学诗歌，散文，文言文时，通过朗读磁带和教师正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。（2）领读：学生初次接触文言文，阅读会遇到障碍，不得要领。教师通过领读让学生感知规律和技巧，从而让学生也去掉了阅读文言文的恐惧心理。（3）个别朗读：学生的个别朗读，可以检测学生阅读情况，反馈一定的信息，还可以培养学生独立的阅读能力。教师要求学生对重要课文自己认真准备，阅读后制成磁带，交给老师评价指点，对读得特别好的，把磁带在课堂上放给全体同学听，对全班学生的阅读具有启发辅导作用。（4）齐读：短小的课文，气势较强的段落和句子让学生齐读，可以使学生相互带动，相互促进，既调节了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读兴趣。（5）默读：让同学只用眼，不出声，不动唇进行阅读。它是一种主要的读书方法，它不受阅读速度的限制，周围环境的影响，便于思考，从而体会文章的深刻内涵，这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。（6）速读：快速阅读。小说类的课文篇幅长，教学时间短，受到诸多因素的影响和制约，要求学生必须速读。教师要求学生掌握技巧，提高效率找中心，抓重点，掌握文章的大意。指导学生掌握了速读技巧，不仅可以提高课内学习效率，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，扩大知识面，快速而有效地获得各种有价值的社会信息。快速阅读还有利于提高学生的注意力，记忆力和思维敏捷性。
以上阅读方法在学习和生活中运用很普遍，朗读的方式方法多种多样，只要教师在日常教学中能正确引导学生，采用不同的诵读方式，笔者相信：朗读的正确运用，对提高学生的阅读能力是大有帮助的。
四、加强记诵能力的培养，提高学生的阅读能力
首先，诵读可以提高学生的认读能力。通过朗读，使学生对词和句子有明确的认识;通过背诵，又把这些知道的知识植根于脑海。其次，记诵能提高学生的阅读理解能力，有些文章不是一读就可以理解清楚的，也不是单靠教师讲就会理解透彻的，甚至是只可意会不可言传的，但把这些内容烂熟于心之后，就能无师自通，体味到作者所用语言材料的匠心，加深对作者弦外之音的感受，领会作者行文的真谛。通过检查，同学们对本文的理解很透彻，这也归功于学生对本文的记诵理解。再次，记诵能提高学生阅读速度，这也是阅读能力提高的一个标志。背诵多了，知识的网络勾联紧密，也就熟能生巧，举一反三了。
四、运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望
每节语文课开始，教师可以让同学朗读《每周一诗》养成阅读习惯;分组竞赛比高低，增强竞争意识;也可以在阅读中提出疑问设悬念，培养思维习惯;演讲故事练口才，培养学生的口头表达能力;精要分析明主旨，在朗读中受到感染和教育等。
总之，语文教学一定要充分重视课内外结合，鼓励学生进行大量阅读，在教学中不断引导，以提高学生阅读能力。
关键词 学生;阅读能力
阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野;阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶;閱读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。
一、淡化阅读目标，减轻阅读负担
淡化阅读目标，把阅读当作一种兴趣、休闲活动，让学生读自己喜欢的书，不是为了完成某一个真切的任务而去读书，他才会积极主动地去阅读。读书的心得是在熏陶渐染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在于获取生活信息，满足个人情趣。至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。从中获得各种知识，对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因此，在最初激发学生阅读兴趣的阶段，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书，愉快地读书。最不可取的是让学生搬着字典辞典，又是查又是写的，这样下去学生的阅读兴趣会被扼杀得一干二净。
二、因势利导，培养阅读兴趣
随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了人们的视野，塞满了人们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。心理学研究指出“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动积极阅读的基础。因此，首先教师要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。只要自己去看书，书中故事层出无穷。逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
三、加强朗读训练，培养学生独立阅读能力
配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。在课堂教学中，教师训练学生朗读的方式有：（1）范读：教师示范朗读。在教学诗歌，散文，文言文时，通过朗读磁带和教师正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。（2）领读：学生初次接触文言文，阅读会遇到障碍，不得要领。教师通过领读让学生感知规律和技巧，从而让学生也去掉了阅读文言文的恐惧心理。（3）个别朗读：学生的个别朗读，可以检测学生阅读情况，反馈一定的信息，还可以培养学生独立的阅读能力。教师要求学生对重要课文自己认真准备，阅读后制成磁带，交给老师评价指点，对读得特别好的，把磁带在课堂上放给全体同学听，对全班学生的阅读具有启发辅导作用。（4）齐读：短小的课文，气势较强的段落和句子让学生齐读，可以使学生相互带动，相互促进，既调节了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读兴趣。（5）默读：让同学只用眼，不出声，不动唇进行阅读。它是一种主要的读书方法，它不受阅读速度的限制，周围环境的影响，便于思考，从而体会文章的深刻内涵，这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。（6）速读：快速阅读。小说类的课文篇幅长，教学时间短，受到诸多因素的影响和制约，要求学生必须速读。教师要求学生掌握技巧，提高效率找中心，抓重点，掌握文章的大意。指导学生掌握了速读技巧，不仅可以提高课内学习效率，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，扩大知识面，快速而有效地获得各种有价值的社会信息。快速阅读还有利于提高学生的注意力，记忆力和思维敏捷性。
以上阅读方法在学习和生活中运用很普遍，朗读的方式方法多种多样，只要教师在日常教学中能正确引导学生，采用不同的诵读方式，笔者相信：朗读的正确运用，对提高学生的阅读能力是大有帮助的。
四、加强记诵能力的培养，提高学生的阅读能力
首先，诵读可以提高学生的认读能力。通过朗读，使学生对词和句子有明确的认识;通过背诵，又把这些知道的知识植根于脑海。其次，记诵能提高学生的阅读理解能力，有些文章不是一读就可以理解清楚的，也不是单靠教师讲就会理解透彻的，甚至是只可意会不可言传的，但把这些内容烂熟于心之后，就能无师自通，体味到作者所用语言材料的匠心，加深对作者弦外之音的感受，领会作者行文的真谛。通过检查，同学们对本文的理解很透彻，这也归功于学生对本文的记诵理解。再次，记诵能提高学生阅读速度，这也是阅读能力提高的一个标志。背诵多了，知识的网络勾联紧密，也就熟能生巧，举一反三了。
四、运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望
每节语文课开始，教师可以让同学朗读《每周一诗》养成阅读习惯;分组竞赛比高低，增强竞争意识;也可以在阅读中提出疑问设悬念，培养思维习惯;演讲故事练口才，培养学生的口头表达能力;精要分析明主旨，在朗读中受到感染和教育等。
总之，语文教学一定要充分重视课内外结合，鼓励学生进行大量阅读，在教学中不断引导，以提高学生阅读能力。